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【摘要】药理实验教学是医药类院校课程教育的一个重要组成部分,是对学生实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道。采取各种措施实行教学改革,能有效提高实验教学效果,培养学生技能,从而全面提高学生综合素质。
【关键词】教学改革;素质教育
药理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,也是药学与医学之间的桥梁学科,是医药类院校专业教育的一门重要基础课。药理实验教学对于学生学习和掌握科学的思想方法,对培养学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题、提高创新能力起着不可替代的作用。在“素质教育”已经取得共识的今天,各高校及教师也在教学实践中积极探索,结合学科发展情况,转变教学模式,及时更新实验内容,推动实验教学改革,促使学生主动获取知识、总结经验、培养兴趣,在素质教育实践中取得了一定的成绩。笔者根据本校实际情况,结合工作实践及学习体会,试谈如何开展药理实验改革、培养学生实验技能。
1及时补充更新实验内容,发挥实验教材发挥指导作用
自编《实验指导》是教学教育改革的一项重要内容,是实验教师根据本校实验教学实践编写的参考书,是根据学科发展状况更新和充实的结果,具有现实指导意义。但在多校区办学的情况下,由于各校区仪器设备更新情况不同,同一实验所需实验物品等也就有所不同,实验教学内容也就不同。以“药物对离体肠平滑肌作用”实验为例,要准备固定离体肠的装置时,有“恒温平滑肌槽”时,学生应预习与仪器使用的有关内容;而无此仪器的则需要准备气泵、铁架台、麦氏浴槽等十余件物品,学生需了解实验装置的搭建。若只根据某一校区实验室的情况编写的教材,在其他校区使用时就会出现教材与实际情况相脱离的情况,也影响了学生的预习和学习效果。要使实验指导能真正发挥“指导”的作用,避免“书本脱离现实”的情况出现,教材应该根据实际情况和实践经验,及时更新、更正教材内容;校区各部门应加强沟通协作,可采用教研室与校区相关实验人员共同参与的方式,根据各校区实际情况编写相应的章节,并加入教材中,有利于学生进行学习和指导实验。
2优化实验课程编排,增强学习效果
实验课程的编排,通常是根据理论教学的章节次序安排的,遵循“基本技能训练→基础性、验证性实验→综合性、设计性实验”的层次安排,但较少从实验技术操作难度方面考虑。实验基本技能安排的课时通常较少,学生缺乏足够的训练,许多实验技术并未掌握。在进行随后的实验时,常由于实验技术不过关,导致实验无法完成或出现阴性(或相反)结果的情况。反复失败产生的挫折感严重打击了学生学习积极性,从而影响了学习效果[1]。要提高教学效果,应兼顾考虑实验所需基本技术的难度,遵循技术难度“从易到难”的原则。可在进行技术难度相对较小的实验中,穿插实验基本技能强化训练,使学生逐渐掌握各种实验基本技术,最终具备完成难度较大、复杂的综合性实验的能力,使其在实验中不断获得成功感,从而提高学习积极性,增强学习效果。
3明确实验内容,加强师生互动,鼓励学生全面参与实验过程
传统的“课堂实验、课后写出实验报告”的教育形式存在各种弊端,学生的预习通常仅仅是阅读《实验指导》,并将实验报告照搬至预习报告中。重要的实验准备工作主要由实验教师和实验员完成,学生对于一些重要试剂的配制、药物的提取、动物的筛选等相关知识一无所知。在教学中,常由教师事先调校好仪器参数,不允许学生“乱动”仪器,管得过“严”、过“死”。实验结束后,学生自行解散,不能组织引导学生及时进行总结。这种教育模式下,预习起不到应有的效果,学生实验时常照方抓药、课后不认真总结思考,甚至出现抄袭报告等不良现象。他们所获得的知识局限于书本,没有充分的时间和空间去独立思考,主动性得不到充分发挥,没有尝试的机会,感觉实验枯燥乏味,创新思维也得不到训练,更谈不上发现问题和解决问题,大大影响了教学质量,也不利于学生个性的培养[2]。
要改变这种状况,教学模式应由以教师为中心向以学生为主体转变,采用多种方式提高教学质量,全面培养学生素质。
3.1应提前将实验课程安排告知学生,可以采用思考题或综述的形式布置预习作业,让学生查阅相关文献,对实验目的、实验步骤、实验原理及设计及科研发展状况等进行了解,运用所学的知识,初步拟出可能或应该出现的实验现象。
3.2组织学生参与实验前准备工作,采用分批参与的形式,让学生在实验教师的指导下参与试剂配制、调试仪器、预实验等实验前准备过程,鼓励学生在实践过程中发现问题、解决问题,培养学生动手和分析能力,使学生在实践中掌握实验知识和各项技能。
3.3采用灵活教学方式,培养学生综合素质。实验课开始前,老师听取各组预习汇报,及时了解情况,纠正学生错误之处并强调实验的重点和难点及注意事项;同时,还可鼓励参与预实验的、对仪器较熟悉、操作能力较强的学生为其他学生讲述实验步骤、做操作示范,还可以适当组织实验竞赛,激发学生竞争意识,增强学生学习兴趣。使学生在参与实验过程中获得较为全面的发展,培养口头表达能力、思维能力、操作能力等多方面素质。实验时老师还应积极与学生互动,来回巡视,不断纠正学生存在的操作错误,并给予正确示范,促使学生规范操作,反复练习,通过纠正错误操作,对后续的实验操作产生学习的正迁移,减少和避免了由于实验操作技术不熟练影响后期的实验完成效果[1]。
3.4加强课堂纪律监控,培养严谨务实的态度。实验教学中,一些学生作风散漫,学习态度不端正,他们的行为不但对提高实验的教学极端不利,对其他学生的学习也产生干扰。实验教师应明确,以学生为主体的教育不等于放任自流,要注意控制实验课堂纪律,要求学生严格按照规范操作进行实验,禁止大声喧哗,严禁打闹或做与实验无关的事情;引导实验组内同学团结协作,认真观察实验现象、记录实验数据;要求必须把实验过程中一切实验现象与实验数据记录下来,实验记录要准确真实,严禁修改和捏造实验数据,养成良好的科学习惯。实验完后,要清点好器械并做好本组的台面清洁,善始善终,养成良好的实验习惯。
3.5及时总结,增强学习效果。记忆心理学的研究显示,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘具有“先快后慢”的特点,短期记忆如果没有复述或重复,短时记忆是以迅速遗忘为特征的[1]。因此,做完实验后应立刻组织学生进行总结,通过通过课堂讨论,让学生更好地掌握实验原理,并在实验教学过程中思考,注意发现问题、解决问题,达到总结和强化的目的,帮助学生理解和记忆理论课所学的内容,同时也有利于教师及时发现、纠正学生错误认识和实验教学中出现的问题。
4建立制度保障,增加设计性实验和开放性实
传统的实验教学方式偏重于验证理论知识,其优点在于学生通过实践获得药物作用性质和特点的感性认识,这对于理论知识的进一步理解、记忆是必要的,但这一作用却是极为有限,因为即使每一章节都安排相应的实验内容,实验课所能验证的也不过是理论知识中的极少部份。由于实验结果是可以预知的,学生对实验结果的兴趣不大,实验课常常是少数学生动手,多数学生消极等待实验结果,甚至有的学生对是否参加实验无所谓。
设计性实验和开放性实验,是教学模式从教师中心向学生主体的转变。进行实验时,在拟定实验方案、设计实验技术路线、组装实验装置、完成实验、分析结果等一系列的过程中,学生始终处于自主地位,指导老师只负责实验方案的可行性的审查。这种方式不但有利于培养学生收集处理信息能力,使学生学会科学的思维方法和研究方法,也有利于提高学生分析解决问题的能力、动手能力、应变能力,培养创造性思维,也是培养学生兴趣、改进学习方法和获取新知识的重要手段。目前高校的实验教学中,都适当增加了开放性实验和设计性实验。但由于设计性实验方案的不可预知性、实验场地限制、经费投入、审批程序、教师积极性等问题,完全由学生们的设计的方案常常不能实施,结果通常是由老师规定一个选题,学生查阅文献设计方案上交作为实验作业评分,实验方案使用的仍是老师已经事先设计好的方案,严重打击了学生学习的积极性。
要保证设计性实验、开放性实验的顺利实施,一方面,要进一步更新教学仪器,与当前新的技术相结合,紧跟科学研究的最新动态,尽可能将先进的生产技术、科研成果引入实验教学中,以减少实验教师工作强度,并使实验教学具有先进性、代表性和方向性,避免“教育滞后、学生晚熟”的现象;另一方面,可设立专项资金和专门的审批程序,保证资金投入、简化审批程序,减少审批时间,保障实验所需物品、试剂及时到位,从经济上和物质条件上支持实验开展;最后,应设立有效的激励制度,鼓励教师积极开展和参与设计性实验和开放性实验,使学生在得到优秀、有经验的教师指导的情况下,培养正确的思维方法和实事求是及严谨的科学态度。
5培训提高青年教师,建立高水平的实验教学队伍
实验教师在学生学习和技能培养中扮演重要的角色,教师素质直接影响实验教学水平。优秀的、有经验的教师课堂纪律控制的能力强,有较高的教学机智,善于应用启发性教育、组织学习竞赛增加学生学习兴趣,学生参与实验的积极性较高,做实验时思路更清晰,学习效果也更好。近年来,随着教育改革的深入,实验教学越来越得到重视,为提高实验教学队伍的素质,各校高学历的实验教师也逐年增加。但高学历并不意味着高水平的教学能力,一些年轻的教师仍缺乏教学经验,教学方式单一,教学水平提高缓慢。但由于高校逐年扩招,工作量急剧增加,许多年轻教师不得不早早被推上教学岗位,承担大量的教学任务,若得不到应有培训和提高,势必会影响高校实验教学改革的全面开展。因此,年轻教师的培训和提高成为迫在眉睫的问题。现场听课、讲课评比、定期开展教学研讨会议等传统方式仍是提高青年教师教学水平的有效手段。借鉴“研究生导师负责制”建立“青年教师导师制”,由高年资教师一对一负责培训、指导低年资教师,也被证明是年轻教师教学水平提高的良好方法。这些都是值得借鉴学习的经验。而对于多校区办学的高校,则还应充分利用互联网的作用,将优秀教师讲课过程拍摄并制作成录像上传至校园网,供有需要的教师进行下载观看,方便于不同校区间教师观摩学习。
总之,高校各部门必须进行沟通协作,积极探索、研究新的教学方法,才能推动实验教学改革的开展,并全面培养学生各项素质。
