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【摘要】 大学生告别高中阶段熟悉的老师同学，步入一个全新的生活学习环境，自我意识、平等意识加强，产生无所适从的迷茫情绪，由于特殊的生理、心理和日趋成熟的世界观、人生观，形成对外界事物的好奇和探索研究，加之市场就业形势严峻，用人单位更加重视的是学生的综合素质及品德修养，“有德无才我们培养，有才无德坚决不用”。现如今传统的政治思想课堂已无法满足他们的认知和兴趣要求，所以德育课的改革要与时俱进。
【关键词】 大学生；思想道德课程；改革；思考
大学生告别高中阶段熟悉的老师同学，步入一个全新的生活学习环境，自我意识、平等意识加强，产生无所适从的迷茫情绪，由于特殊的生理、心理和日趋成熟的世界观、人生观，形成对外界事物的好奇和探索研究，加之市场就业形势严峻，用人单位更加重视的是学生的综合素质及品德修养，针对当前大学生思想道德课程教学存在的一些问题，本文进行了分析思考，并提出了一些切实可行的改革改进方法。“有德无才我们培养，有才无德坚决不用”。现如今传统的政治思想课堂已无法满足他们的认知和兴趣要求，所以德育课的改革要与时俱进。
大学思想道德修养课主要存在的问题就在于在教学过程中对课本内容关注较多，对学生的自主意识关注的程度较低，不符合大学生的心理结构，带来的结果是思想道德课滞后于社会实际，滞后于学生实际。面对只重视医学专业课程的学生，面对着干巴巴的教学内容，思想道德课教师应如何改变这个尴尬的局面，在全国实施素质教育的形势下思想道德政治课该何去何从？对此我有些自己的看法和建议。
1德育教学必须转变教学观念
现代化教学具有多方面内涵，既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化，本人觉得，对思想道德课教学来讲最迫切最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化深层次的体现“以教学为手段，育人为目的”的教育理念。长期以来，由于思想政治德育课远离学生实际在学生思想中形成了一种：“假、空、大”的现象，使学生普遍失去了学习兴趣，从教学效果来看也不尽人意，往往出现考试成绩与实际政治水平两张皮的“高分低能”现象。如“社会公德”章节中就有“保护环境”的学习内容，但学生们上完课后在校园里乱扔垃圾、乱吐口香糖的行为还是比比皆是，考试作弊与诚信教育形成反差，这不得不说是德育教育的一大败笔。现在的思想政治课德育教学也只是满足两个方面：一是让学生掌握一些基本概念和原理。二是使学生对章节知识重点难点有一定的理解，巩固即可，纯粹的应试教育模式。我认为，思想道德课教学目标除了以上内容外，最大的目标应是把所学到的知识内化为自己的认识与信念，外化为自己的行为，确立正确的世界观、人生观和价值观。让学生学到知识的同时更要懂得对知识的运用，培养学生的行为养成，让他们在面对纷繁复杂的现实生活中能够用自己眼睛去发现，用自己头脑去思考，用自己的行动去改变。所以做为一名德育教育者首先应当完成这个观念的转变，即从知识型向实践型的转变。
2德育教学必须改进教学方法
充分体现出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的气氛中掌握知识，提高能力，在本人所带四个班级的问卷调查中可以得出学生对课堂气氛活跃的单科表现出浓厚的学习兴趣。所以，传统的一支粉笔，一本教材显然已经跟不上学生的求知欲。而德育课的传统教学方法是教师滔滔不绝的讲五十分钟，教师讲的口干舌燥，学生听的是云里雾里，不留给学生思考和主动学习的时间，重教师的主导作用轻学生主体作用，重知识灌输轻养成教育，重课堂教育轻实践教育，重学校教育轻社会教育，重分数而轻素质。因此要改革教学方法就必须打破这种封闭、机械的教学模式，让学生也参与到课堂教学中，我们可以尝试如下一些新的教学方法：
2.1将“实话实说”栏目引进课堂，对重点难点可以用讨论式教学方法进行学习，与其教师讲一些陈年事例，不如请学生现身说法，以 “大学生应如何树立诚信意识”为例，用课本中的条条框框进行讲解势必会使同学们产生“局外人”的感觉，如果用这种讨论式教学方法不仅可以使同学们掌握知识点还可以达到育人的目的，适时教师再进行引导、点评、归纳以达到教学目标。
2.2尝试请同学围绕所讲章节的内容提示，事先谈谈自己的认识与理解，然后教师再进行引导分解讲授，以 “大学生与爱情”章节为例，如果教师进行理性的讲解，可能会偏离和忽视学生的生理与心理。运用情感教育手段，以一首歌曲《最浪漫的事》来导入章节学习，采用座谈形式让学生自己去理解爱情的本质、爱情的特点、大学生选择恋爱的最佳时间、培养良好的爱情道德等知识点。这样不仅仅锻炼了学生的口语表达能力，思维能力，更能激发求知欲，体现学生的兴趣学习。
2.3学会“走出去，请进来”。教学可以请些专家学者对学生感兴趣的问题做专题报告，请各条战线的标兵模范来介绍自己的事迹或成长道路“见贤思奇”。在“请进来”的同时，试着让学生“走出去”。黑格尔曾说过“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践学习让同学们自己去体会，去交流，学到课本上没有的知识，了解课堂以外的世界，做到知行统一，言行一致，使教与学达到完美的结合。
3德育课程教学必须改革评价机制
说到底，一张考卷定终身，以分数论英雄的评价机制已不符合现如今的教学最终目的。教学效果评价的真正目的在于全面提高学生的总体素质，应该重视学生的整体能力训练，应该发挥师生在教学过程中的主动性和积极性，建立多维度、综合性的教学效果评价体系。由于德育学科有自己学科的特殊性，教学的功能是潜移默化的、长远的，不可能像其他学科那样专门化和立竿见影。因此，对课程教学效果的评价最好放在一定社会、一定时期、以受教育学生的思想品德、人格修养、思维方式及业务能力等状况来判断。
天时、地利、人和。在国家大力发展职业教育，各学科教学研究工作都在争奇斗妍的今天，只有积极思考、大胆尝试，我相信思想政治学科教学一定会有一个灿烂的明天。
