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关键词：大学生；价值取向；学习目的 中图分类号：G40―013；G40―012 文献标识码：B 文章编号：1008―2409(2007)05―1092―03
价值取向是人们对价值目标的选择和基本的态度定向。它决定着人的行为指向和追求目标，进而调动自身的最大能量为自认有价值的目标的实现而努力。学习是大学生在校期间的基本活动，是大学生的主要任务。大学生的学习价值取向是大学生对学习价值的取舍，并为自己选定的方向而努力的动力之源。
1 调查对象和方法
本调查以广西大学生为研究对象。以求知、社会责任感、利益的追求、获奖学金、获毕业证与学位证为调查内容。本调查在5所高校各年级中随机发放问卷800份，进行问卷调查。考虑到问卷回收率并不能十分确定，加上对无效问卷的估计，在发放的800份问卷，回收763份，回收率95％，无效问卷101份(为了保证研究的准确性，所有回收的问卷中有一项未作答或多选的，均未采用)。整个研究以662份问卷为基础。
2 调查结果
2.1 样本基本情况
回收的有效问卷中，男生360名，占样本总数的54.4％；女生302名，占45.6％。其中一年级学生203名，占样本总数的30.7％；二年学生185名，占27.9％；三年级学生174名，占26.3％；四年级学生100名，占15.1％。
2.2 求知
求知是人类永恒的主题，作为一种学习价值取向．对学习起着持续有力的推动作用，是大学生成才发展的必要条件。随着市场经济的迅速发展与来自于就业市场的现实压力，大学生的求知欲望强烈。对表l中的3个问题的回答持肯定态度的依次为90.6％、63.3％、61.5％，持否定态度的依次分别为3.5％、14.4％、13％。表明求知在已经来临的知识经济时代，知识创造财富的观念深入人心，得到大学生的认可。与之相印证，调查中，反映大学生求知内容的“为充实和发展人生”、“对所学内容感兴趣”、“自己有无学到真知识”等选项被认可的程度在同一问题中最高，持认可态度的人数达半数以上。
2.3 社会责任感
大学生的社会责任感是他们对自己应当承担的对国家、社会的职责和义务的觉察和认知。对表2中的2个问题的回答持肯定态度的依次分别为67.2％、59.7％，持否定态度的依次分别为8.9％、10.9％。表明大学生社会责任感较强，通过努力学习，掌握技能，为将来服务社会打下坚实的基础。
2.4 利益的追求
市场经济发展的基础是肯定人们对自我利益的合理追求。对表3中的3个问题的回答持肯定态度的依次分别为81.7％、68.9％、74.0％，持否定态度的依次分别为5.5％、9.8％、8.6％。人们希冀通过学习，掌握技能，获得财富。大学生把今天的学习与将来的利益紧紧联系在一起。在调查中，除专业知识外，大学生最想学的知识是依次实用技能、计算机知识。现实中，大学生的学习是为了找个好工作占相当大的比例，学习内容取向上趋向实用性，特别是对未来就业有较大帮助作用的外语、计算机的学习占其大部分学习时间。这种情况的出现与社会主义市场经济的发展息息相关。
2.5 奖学金、毕业证、学位证
一般认为，奖学金的作用一是给获得奖学金的同学以鼓励；二是给其他同学树立模范作用，激励其他同学好好学习。对表4中有关学习为了奖学金的回答持肯定态度的32.2％，持否定态度为33.7％。毕业证是教育行业颁发的学历证明，学位证是国家颁发的学问证明。对后者的评价高于前者。对表4中有关学习为了毕业证、学位证的回答持肯定态度的依次为43.2％、52.1％，持否定态度的依次为33.5％、26.6％。奖学金、毕业证、学位证关系大学生的切身利益。从大学生对这三者所持的态度看，他们对奖学金的关注程度最低，其次是毕业证，最为关注学位证。或者说，奖学金对大学生学习的激励效果不明显。作为学历证明，完成学业时获得毕业证是学生顺理成章的事，而事实并非如此。部分学生为了拿到毕业证必须加倍努力学习。更有甚者，不少学生为了拿到学位证不惜铤而走险。
3 讨论
改革开以来，我国最深刻变化的根源就在于社会主义市场经济体制的确立。市场经济改变和影响人们的需求激发、价值选择、观念转变以及整个社会生活的方方面面。在市场经济中，市场作为对资源配置起基础性作用的机制，是以经济利益为其驱动力的，市场交换的双方都以自己的利益作为行为的出发点。正常的市场行为虽然是一种互利行为，但是这种互利首先是建立在对自我利益的合理追求的基础之上的，没有对个人利益的追求就不会存在商品的生产与交换，而没有对个人利益最大化的追求，市场经济的发展就容易失去持续的动力。市场经济在确证了个人利益合理性的同时，生成了日益激烈、内容丰富的竞争环境。以前人们把大学校园比喻为象牙塔，而如今的大学校园早已不再宁静。市场经济同样把大学校园溶于其中。大学生作为大学中的主体自然不可能置身于市场经济之外。各种传媒特别是互联网的迅猛发展，加速了这种溶入的进程。在这样的社会背景下，大学生比以往更注重追求个人成才和成功。特别在实行教育成本分担机制的近几年来中，绝大多数大学生有了教育投资意识，他们在渴望获得知识的同时，更渴望不断充实完善面向现代社会的知识储备，为发展创造条件。他们愿意为社会贡献力量。研究表明，求知、社会责任感是为大学生的学习提供持续动力的学习价值取向。从调查结果的认可度来看，大学生把求知放在成才发展的首要位置，同时，把对利益的追求紧紧联系在一起，与求知和利益追求相比，社会责任感居于次要位置。高校应适应这种形势．帮助学生确立明确、具体的学习目标。从目前我国的教育现状来看，高中生一般都有升学的学习目标，反映出来的学习动力就较强。考入大学后，虽然部分大学生比较努力，但是．部分大学生却因为进一步学习目标的不明确、不具体，从而在客观上影响到他们的学习动力，甚至有少数学生因不努力，达不到学习要求而被退学。通过课堂、讲座、社会实践等多种形式，重视培养学生的责任意识，了解社会现状，增强历史使命感与社会责任感。把满足学生的求知欲、增强社会责任感与利益追求相结合，正视学生的利益追求，满足学生的合理需要，围绕学生的成长成才开展教育活动，体现以学生为本。
奖学金的设立是为了激励学习，培育良好学习风气。现实中，奖学金所发挥的作用并不是很明显。从当前奖学金的评选来看，各高校标准不一。高校奖学金的评选，有的基本上依据考试成绩，有的依据综合排名，而且带有很深的计划经济时代评选的痕迹。至今，高校奖学金的评选还没有一个大部分人都能接受的办法。就奖学金的覆盖面与各高校的在校生人数相比，能获得奖学金的人数究竟还是少数。随着时间的推移，奖学金的得主渐渐会演变为一小部分学生轮流坐庄，大部分学生渐渐成为看客的局面。有研究表明，奖励，作为一种学习的激励措施，并不是总能起正面的作用的。这个问题是高校都面临，而且必须认真加以深入研究的问题。当前的学生激励机制应适应大学生多层次的实际要求，对不同层次的大学生，有相应的激励机制。
毕业证属于学历教育，学位证属于学位教育。毕业证是学历高低的证明，而学位证不仅是一种荣誉，也反映了学生在校期间学习上的差异。随着市场经济的发展和人才竞争机制的逐步建立，越来越多的用人单位从过去满足于用人需求的数量向质量转变，对接收的本科生不仅要看毕业证，还要看学位证，学生毕业时能否获得学位，直接影响到其就业。也就是因为关系到就业，高校与学生之间有关于是否应当向学生发放毕业证、授予学位诉讼此起彼伏。高校应在学生入学后通过讲解等多种渠道使他们知道发放毕业证、授予学位证的条件以及相关的规章制度，而不是仅仅把这些文件编制成册发给学生了事。毕业时，学生能否获得毕业证、被授予学位是其大学学习期间学习成绩积淀的结果。知道了这些条件，学生就有了奋斗的目标。目标引领他们不懈努力，直至成功。
(收稿日期：2007―03―050)
[责任编辑 邓德灵 王慧瑾]
