【www.zhangdahai.com--领导讲话稿】
摘 要：学生在学习初中物理过程中会出现这样一个现象：知识点能够达到熟记的程度，物理公式就是背出来了，但是知识点的灵活应用能力相当差，不仅达不到举一反三，而且正反应用都不会考虑或考虑不周到，以至于达不到知识点巩固的效果。
在教学中，笔者以启发式为主线，通过“疏”“启” “练”“思”相结合的四步教学法完成整个教学任务。下面谈谈笔者在电学相关复习课上的四步组题讲练法教学。
关键词：物理教学;提高；效率
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-039-1
（1）将三根电阻丝�a、b、c分别接到如图所示的电路中的M、N�两点间，其电流大小如表所示的结果，由此判断电阻最大的是；
（2）如图所示，开关闭合后，当滑动变阻器滑片�P�向右滑动过程中电流表示数 ,电压表示数
（3）小明同学用右图所示的电路研究“电流与电阻的关系”，如将定值电阻R=5Ω换成15Ω的电阻接入电路来进行研究，则下一步应进行的操作是： 。
（4）（2011・吉林）如图所示电路，电源电压不变，�R�是定值电阻。当将一个“2.5V0.5A”的小灯泡接在�a、b�两点间是，小灯泡恰好正常发光；若换一个“3.8V0.5A”的小灯泡接在�a、b�两点间，则这个小灯泡
A．比正常发光亮些
B．比正常发光暗些
C．能正常发光D．灯丝将会被烧断
教学过程：
A：“疏”
（1）电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量，电阻越大，电流越小。通过判断可以知道�a导线的电阻最大，本题中的条件是必须使导体两端的电压相同，才具有可比性（控制变量法）。
（2）电阻R�1R�2串联，当滑片P右滑过程中，R�2增大，R�总＝R�1＋R�2，则R�总也增大，在公式I�总=U�总/ R�总，中，U�总不变，R�总增大，故I�总减小，即电流表示数减小，而电压表是测量R�2的，而U�2＝U�总―U�1，＝U�总―I�1 R�1＝U�总―I�总R�1，式中，I�总减小，R�1是定值电阻，U�总不变，则U�2增大，即电压表示数增大，还可以这样简单地说：“大电阻、大电压，小电阻、小电压”。�
B：“启”
（3）本题中的空格往往是学生常忘记的或是填不出正确答案的：首先，本实验要求是控制变量法，也就是在换电阻后，我们要保持其两端的电压不变，学生常常忽视换了电阻后，电阻两端的电压是要变化的。其次有部分学生是注意到了电压是要变的这个问题后，不知如何变。第三是学生不会调节滑动变阻器。如果我们套用第（2）题的“大电阻、大电压，小电阻、小电压”，不难发现换了大电阻后，其两端的电压是变大的，要保持到原来的电压值，则要调节滑动变阻器，那么滑动变阻器的阻值朝什么方向调节呢？思考：换了大电阻后，电压增大，要降压，只有使电路中电流要减小了，电流要减小，那只有增大滑动变阻器的阻值，也就是使滑片向其电阻大的一端调节。我是概括为“大、大、大”三个字，意思为换大电阻，其电压值会增大，调滑动变阻器时也向阻值大的一端调。
C：“练”
学生做第（4）题
提示，先要根据其额定电流，电压值算出其电阻值，再用上面的方法去判断。
学生解题：分别算出两灯电阻�R�1＝U/I=2.5�V/0.5A=8Ω
�R�2＝U/I�=3.8V/0.5A=7.6Ω。
前一个灯接a,b时，能正常发光，说明两端电压为2.5V，后一个灯接上去后，电阻变小了，那么根据上面的“大电阻、大电压，小电阻、小电压”它分到的电压值也相应变小，应该小于2.5V，不到后一个灯的额定电压值，所以它比正常发光暗些，选B。
D：“思”
对于第（4）题，学生不知从何入手，不会比较，但是通过分析，层层推进，我们发现解这类题是不难的。
这组题的练习可使学生不仅掌握了利用欧姆定律及串、并联电路特点去解题，而且培养了学生正确思维的习惯，还验证了《欧姆定律》，起到了多方面的作用。
实践表明，利用这样的阶梯式组题，用“疏”“启” “练”“思”四步组题讲练法进行教学，对学生知识的巩固是十分有益的，可以收到很好效果，这样学生觉得做的题上下能对应联贯起来，把前后学习到的知识有机地整合，这样既复习了学生所学的知识，又拓宽了学生解题的视野，使学生的智力得到了锻炼，增加了学生学习物理的兴趣。
［参考文献］
［1］张学慧．《讲练结合是提高数学教学效率的有效途径》［J］．铜仁职业技术学院学报，2006（01）．
［2］丁文霞．《高等院校“精讲多练”，教学改革的研究与实践》［J］．高等教育研究学报，2006（02）．
［3］王敏勤．《浅谈“讲练结合”的七种方式》［J］．天津教育，2007（10）．
