二年级语文《狐狸分奶酪》教学设计3篇【优秀范文】

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二年级语文《狐狸分奶酪》教学设计1　　教材与学情分析：　　《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。　　首先，从文本来看。下面是小编为大家整理的二年级语文《狐狸分奶酪》教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。

二年级语文《狐狸分奶酪》教学设计1

　　教材与学情分析：

　　《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。

　　首先，从文本来看。

　　本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。

　　其次，从编者角度来看。

　　为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课*了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。

　　最后，从读者角度来看。

　　教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。

　　二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。

　　当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。

　　教学目标：

　　1.基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。

　　2.通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。

　　3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。

　　教学重、难点：

　　1.重点是通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。

　　2.难点是明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。

　　教学准备：

　　教师准备：田字格、人物图片和词卡课件

　　教学方法：

　　教法为谈话激趣法、情境创设法。

　　学法为讨论交流法、合作探究法、自主学习法。

　　教学理念：

　　新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。

　　教学课时：

　　第2课时

　　教学过程：

　　环节一：回顾全文进课题

　　从故事人物导入，问题：课文主要发生了一件什么事？

　　【设计意图】

　　开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。

　　环节二：文本赏析悟形象

　　一、分析狐狸形象特点

　　过渡语：小熊哥儿俩怎么能不生气呢？谁来读读小熊哥儿俩的话？

　　（PP出示第10自然段）注意提示语（PPT生气）

　　过渡语：狐狸却还这样说。（PPT第11自然段）

　　1.齐读对话

　　2.问：你同意狐狸的说法吗？为什么？

　　3.指出提示语“笑”。通过联系上下文说一说狐狸但是的心情，体会狐狸为什么会笑？

　　（阴谋得逞后的那种暗自得意，假装无辜。）

　　4.学生试读。

　　5.问：你对狐狸有着怎样的印象。（卡片：狡猾）

　　6.文章还有哪些地方体现了狐狸的狡猾？要求：自己找一找，读一读，并和同桌交流。

　　【设计意图】

　　在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。所以本环节一共设置了三个层次的教学，引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会的心理、了解狐狸的性格。

　　二、分析小熊哥儿俩形象特点

　　问题一：狐狸如此狡猾，难道小熊哥儿俩就没有一点儿办法能避免被骗吗？

　　任务一：联系上下文完成填空：如果小熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。

　　问题二：这是怎样的两哥儿俩？（板书：自私、贪心、不动脑筋）

　　【设计意图】

　　为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。逆向思维问题的设置作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，又可以达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。

　　环节三：字达文意炼书写

　　一、由课文内容引出生字“吵”。

　　二、通过学生观察，分析书写要点。

　　三、教师范写，学生书空。（口诀：“口”字应写小，最后一撇长）

　　四、学生试写，同桌互评。

　　【设计意图】

　　新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。

　　环节四：一课一得谈收获

　　一、通过本课学习畅谈收获

　　二、板书归纳：会思考、谦让等

　　【设计意图】

　　千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。本环节的设计既能落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。

　　环节五：作业设计

　　一、在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。

　　喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子班牌上。

　　【设计意图】

　　作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技巧。本次作业的安排呢，在尊重学生个性化发展的同时，更在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，符合21世界人才培养的目标。

　　板书设计：

二年级语文《狐狸分奶酪》教学设计2

　　教材分析

　　《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。

　　学习目标

　　1.借助汉语拼音认识12个生字，准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。

　　2.会写8个字，重点写正确“咬、第”写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。

　　3.学会联系上下文理解“公*”的`意思并运用此方法理解词语。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

　　5.读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

　　教学重难点

　　1、教学重点：

　　识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。

　　2、教学难点：

　　采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

　　教学准备

　　制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话，激发兴趣

　　1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。

　　2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。

　　二、初读课文，解决字词（落实目标1、2）

　　1、自读课文，提要求

　　2、检查带拼音的词语，自读，小老师领读

　　3、去掉拼音，男女对抗赛

　　4、小组互评完成评价单第一题。

　　5、齐读，用方法识记生字

　　（1）齐读

　　（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？

　　（3）重点解决

　　①始，奶，都是女字旁

　　②瞧：做动作表演

　　6、指导书写：始

　　（1）观察结构。

　　（2）师范写，生书空。

　　（3）生练习写。

　　（4）全班评价。完成评价单第二题

　　（5）再写一个

　　三、精读课文，体会情感（落实目标3）

　　1.快速扫读，标出自然段。

　　2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

　　3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

　　4.学习第5～9自然段。

　　(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)

　　(2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)

　　(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。

　　(4)利用教具演示分奶酪的过程。

　　(5)分角色朗读表演第5～9自然段。

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

　　2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公*吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

　　二、抓住重点，读中感悟

　　1.学习第10、11自然段。

　　(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)

　　(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？

　　引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公*？

　　理解“公*”的意思，生活中你是怎样理解“公*”？（落实目标3）

　　狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

　　(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

　　2.学习第1～4自然段(故事的起因)。

　　(1)指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？

　　（好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？

　　(指导朗读)

　　用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

　　(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

　　（骗来吃，想办法得到手）

　　(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

　　(4)分角色朗读第1～4自然段。

　　3.学生分角色练习朗读对话。

　　4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？

　　三、认真观察，指导写字

　　1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

　　2.教师范写，第，学生书空。

　　3.重点指导书写“第”字。

　　“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

　　4.教师随机指导学生书写其他生字。

　　5.展示学生作品，师生评价、反馈。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.布置作业：

　　书写本课的生字、新词。

　　2.把这个故事讲给家人听。

　　3.继续收集自己喜欢的民间故事。

二年级语文《狐狸分奶酪》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“酪、捡”等12个生字；会写“奶、始、吵、咬”4个字。

　　2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。

　　3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　一、旧知引入，揭示课题，激起兴趣

　　1、由学生已知的童话故事引入，引出“狐狸”，并正音。

　　2、请学生谈谈对狐狸的印象。

　　3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教师简介“奶酪”。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字，读好长句

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。

　　3、认读词语，随机正音。

　　（1）出示词卡，请生领读。（捡到、小哥儿俩、开始、拌起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。）

　　（2）请学生提出不理解的词语，在黑板一侧板贴出示，学课文同时解决这些词义。预设：小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。

　　4、长句练读，把句子读正确、读通顺。

　　（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。

　　（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

　　三、了解课文内容，想象情境，分角色朗读

　　1、请学生说一说课文讲了一件什么事情。

　　2、出示第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么。

　　（2）发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而高兴，随机朗读第一句。

　　（3）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。

　　（4）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：“你们吵什么呀”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

　　（5）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——“可是”，它表示语气的转折。

　　（6）朗读练习。

　　3、读课文第二至十一自然段，数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。

　　4、重点品读第一次分奶酪部分。

　　（1）自由读第二至六自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。

　　（2）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。

　　（3）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气。

　　（4）请学生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。（笑了笑。）

　　①请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。

　　②请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。

　　③根据狐狸的心思，指导朗读句子。

　　（5）小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊它们又是怎么说怎么做的呢请学生读第六自然段。

　　①随机教学“嚷”，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。

　　②猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。

　　5、学法总结：通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。

　　6、四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。

　　7、分角色朗读展示。

　　四、复习字词，练习写字

　　1、回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固。

　　2、出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察，发现字形特点。

　　3、教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺，学生练写。

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