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高中英语阅读理解方面的教学贯穿于整个高中英语教学的全过程，在高考中占有举足轻重的地位，并且影响其它题型的提高。因此，作为一名英语教师，如何进行阅读理解教学，这是一个值得注意和引起高度重视的课题。这是一项培养学生能力、发展学生智力的重大工程。开展对高中英语阅读理解教学的研究和探讨，找到一种或多种系统的、适合青少年思维和智力健康发展的教学环境和途径，提高他们解决问题的能力和学习外语的水平，这既是开展阅读理解教学的理由，也是一项摆在我们面前的艰巨任务。
有不少同学常诚恳地向他们的英语老师倾诉，“我看了好几遍，生词太多了，看不懂也猜不了。”“考试时间不够，要延长。”“我用尽了方法，但都不管用。”老师给的种种方法，应当说都没有错误，但学生们实践后收效甚微，为什么？没有抓住中学生英语学习的现实和实质。1、目前高考英语试卷的词汇要求为3,000～3,500词左右（含派生、转化及合成），接近《高中英语课程标准》要求的3600词（不含派生、转化及合成）。然而目前多数中学生的词汇保有量仅有大约2500词，而真正掌握并能运用的则更少。2、目前学生阅读量至多20万词，现在的高考要求学生要有35万词的阅读量。然而以不足3,000词的保有量去读3500词为底线的文章，肯定是读不深吃不透；在此基础上谈用什么技巧和思路，也只能是一个字“猜”，自然无准确可言了。
作为一名英语学习者，要想突破阅读关，高中阶段要做的事是解决“三量”，即词汇量――3,500词；阅读量――35万词，即1,000篇300余词的短文；阅读质量――能本着信、达、雅的原则用中文说出文章大意；以上述“三量”为基础再谈方法与技巧，否则就是空谈。
一、解决词汇量不足是前提
词汇量的3,500词包括常见词及词组，涉及日常会话中的单词、词组，最常见的涉及文化、科普、政治、经济、甚至军事的词，同时还要会认，会用派生，包括前缀和后缀，比如近年高考中就出现过inexpensive, unthinkable, computerize。要真正做到会认、会用，就必须多读文章，细读文章，在大量认读中逐步加深前后缀的印象，逐步积累生词。平日学习新词时，善于运用不同方法加强记忆，扩大词汇量。比如可以采用摘葡萄法，归纳法，联想法等。摘葡萄法是把相互联系的词串到一起，快速扩大词汇的主要途径有：1、大容量浏览。买一本词汇书，坚持每天浏览100词。2、零敲碎打。用零碎的时间记忆词汇，积少成多。3、学以致用。You can’t own a word unless you use it three times. 4、联想归纳。当我们学习shoulder时，联想到arm, elbow, wrist, fist, hand, palm, finger, thumb, index-finger, middle-finger, ring-finger, little-finger, toe等。归纳法则可把那些形相近意相远的词联系到一起，如，medal, model, metal, mental, violet（紫罗兰），violent, violate（凶暴）。联想法是指在学习过程中发现一个词联想到与它相关的词，比如当我们见到physical labour时，可联想到“脑力劳动”，从而查找到mental labour。5、及时复习。6、借力使力。借用学习软件、网络工具来记忆。7、大量阅读。8、自言自语。9、常听不懈。听电台广播或听听力磁带也很有用。
二、合理增加阅读量是关键
现在的阅读材料之多已大大超出人们的想象，但是填鸭式的增加是徒劳的。应该遵循循序渐进、由浅入深的原则，适时适量安排学生完成阅读；对材料的内容进行选择也很重要，内容不当，可能不会引起学生学习的兴趣，没有了兴趣说什么都是徒劳的。阅读量是指每篇300余词的短文，至少读1,000篇。学生如能踏下心来读几本原著小说更好，考虑到中学生现状，我建议阅读《书虫》系列经改编的小说名著。读故事，笑话，幽默短文也是个好办法，一方面取自阅读理解书目的文章，另一方面可读英文报纸，如《21世纪报》、《学生双语报》，《广州英语早报》及21世纪报中学生版上的文章，因为这些文章不很长，紧密联系生活实际，社会现实，天下大事，可读性很强。如果每天至少能读三篇，高中三年积累起来就很可观了。扩大视野，同时也增加词汇量。如果到高三年才动手，也就有点太晚了，必须把每天的阅读量加大到五篇，这样才能见成效。
三、扎实提高阅读质量出成效
阅读质量包含五步：第一步读文章做理解题，限时完成；第二步是出声朗读文章的段落，以增进语感；第三步是用笔划出应当识记的单词，词组，短语和佳句；第四步是注意背景知识的习得，因为它有助于你对文章的理解，有助于短文写作中的应用；第五步是读过一篇文章后，要能够用中文或英语复述文章的中心大意。读懂了句子，未必准确到位，换言之，表层意思与深层含义是不一样的，要想能信、达、雅，就要大量阅读。学英语是个实践很强的过程，需要长期的积累，才能真正体会到自由使用英语的乐趣。
四、注重解题方法指导上台阶
一个聪明勤奋的学生，再加上有一套行之有效的学习方法和灵活多样的解题技巧，就会在高中阶段学习中取得优异的成绩。因此解决“三量”的同时，也要注意解题方法的学习与应用。方法技巧它来源于实践，用它来指导实践就会省去一些麻烦，少走很多弯路。常用的几种解题方法有：
1、略读(Skimming)，即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词、关键句和主题句，不纠缠于某些细节，而影响掌握全文的大意。
2、扫读(Scanning)，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过，就是说带着问题阅读文章。
3、猜读(Guessing)，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某个词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
4、悟读(Realizing)，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。
阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的，有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。教师在分配学生阅读任务时，应该指导、建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。
综上所述，阅读理解能力的提高决非一蹴而就，而应经过长时间的大量的阅读。英语的进步是阶跃式的，但是，每上一台阶都要走很长的一段路，这就是说有量变才有质变。由于不少英语单词和词组是一词多意，因此要在阅读中逐步加深印象，拓宽词汇量，这样才能突破阅读关。每周认真读报纸的每一篇就能开阔视野，扩大词汇量，增加知识；另外要做有阅读理解题的文章，它们能检测你理解的程度，提高你高考时做阅读理解题的分值。
参考文献
[1]教育部《高中英语课程标准》，人民教育出版社.2003.4
[2]毛浩然、王焕蒲《高中英语新课程标准词汇》，机械工业出版社.2004.2
