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摘 要：本文针对当前众说纷纭的语文素养这一概念提出了自己的理解，提出言语素养是语文素养第一的论点，文章还对当前流行的几种关于语文素养的观点作了评析。最后指出，语文教学只有抓住言语素养这一核心，才能真正驶入健康正确的轨道，才能从根本上解决长期困扰我们的“少慢差费”顽症，才能彻底走出“误尽苍生”的沼泽。
关键词：语文素养；言语素养；第一要素
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-073-1
有人说，语文素养的根本是思维；也有人说，语文素养的关键是人文性；还有人说，语文素养的核心是创造性……众说纷纭，莫衷一是。我们认为，语文素养是一个人的综合语文素质和修养，既包含一般的语文知识和能力，也包含对待语文的情感和态度，还包含人格、个性以及对未来的把握能力。但在这一系列的要素之中，最重要的还是言语能力。换言之，言语素养是语文素养的第一要素。
一、这是语文的交际工具属性决定的
人类社会发展到今天，交际工具是丰富繁多的，如旗语、红绿灯、数学符号、理化公式、键盘代码、寻呼数字等等。但是，最重要的还是语文，过去如此，现在如此，将来还应该是如此。因为其他的交际工具都只适用于特殊的服务领域，使用范围相当狭窄，而且都是建立在语文基础上的辅助性交际工具。而语文的服务领域包括了社会生活的各个领域，消除了时间和空间的限制，是全民使用的最重要的交际工具。难怪乎古印度诗人檀丁在《诗镜》中会这样尽情赞美：“由于蒙受语文的恩惠，世上的一切交往得以存在，如果不是称之为词语的光芒始终照耀，这三界将完全陷入盲目的黑暗。”所以说社会上的每一个成员都要善于掌握和使用语文这门工具，否则就无法正常工作和生活，也就不能成为一个真正意义上的社会上的人。总之，没有语文的帮助，人类的交际活动就不可能如此卓有成效，如此丰富多彩；人类社会就不可能进步得如此之快，人类文明也就不可能达到如此高的境界。
有人认为，人类具有“与生俱来”的言语能力，此言不错。关于这一点，早在一个多世纪以前草创中国语法学的马建忠先生就曾认识到，在其名著《马氏文通》后序首段有言：“世界上一切人种，不论肤色，天之皆赋予心之能意，意之能达之理。”应该说，这是人类长期进化的结果。但是，仅仅是个先决条件，言语能力的真正养成必须依赖于系统的教育和训练，尤其是文字能力，纵使具有再高的天赋，不教而能也是前无古人后无来者。方仲永五岁能书，可谓天才矣，但因未接受后天良好的教育，最终结果也只能是“泯然众人矣”。印度“狼孩”更是给我们提供了事实的实验依据。
二、这是时代要求决定的
能言善辩，下笔如神，这是长期以来对人才的衡量标准，21世纪的今天，更是一个人综合素质的重要体现。今天，社会已进入知识经济的信息时代，科学文化知识日新月异。据统计，关于人类的科学文化知识，19世纪是每50年增长一倍，20世纪是每10年增长一倍，如今是每年甚至数月增长一倍，这就要求我们必需具备快速筛选和吸收言语信息的能力；高效率、快节奏的工作生活，不仅要求会写，而且要求写得快，最好是做到“下笔千言，立马可待”，这就要求我们必需具备快速立意、构思、遣词造句甚至书写的能力；传媒技术的突飞猛进，传声技术、人机对话的突破发展，又给我们提出了规范、简明、连贯、得体的口语交际要求。这一系列的能力和要求，包括阅读、写作、听说，都不是一蹴而就的，必须经过系统、严格的语文训练。
然而事实上，我们国民的言语素养是令人堪忧的。记得几年前《人民日报》曾发表一篇题为《大学生的汉语怎么了》的报道，文章列举了大学生文中的大量语病和错别字，其中六篇稿件竟有100多处（个）语病和错别字，至于文章结构、手法上的问题就更别提了，而这些文章均出自浙江某大学记者团之手。大学生中的“笔杆子”尚且如此，一般大学生就可想而知了。难怪许多高校仍然不得不把语文定为必修课。普通中小学生的言语素养问题更大，从他们的作文可以清楚地反映，词汇贫乏、言不达意、空洞无物、死气沉沉成了作文的通病。演讲、辩论赛等语文活动，很少有学生能出口成章、侃侃而谈。甚至课堂发言，即使知晓正确答案，回答也总是迟疑吞吐，声若蚊蝇。社会用语的不正确，传媒语文的不规范，文学艺术的不精彩，法律条文的不缜密……实在是司空见惯。由于各种言语表达造成的各种官司、案例，也早已不是什么新闻。所有这些，都反映出我们国民言语素养的欠缺。言语素养的时代需求和国民言语水平的低下，决定了我们培养语文素养的根本――言语素养。
三、思维性、人文性、创造性是一切学科的共同属性
有人说，语文素养的根本是思维。“首要任务应该是启发学生的思考，帮助学生掌握正确的思维方法，培养思维的能力。”“如果听、说、看是输入信息，说和写是输出信息，那么思维就是它们输出的总开关。”�③不错，语文教育要发展学生的思维和智力，但现在语言学和心理学研究表明：思维离不开语言，思维的过程说到底还是言语的过程。
也有人说，语文素养的关键是人文性；还有人说，语文素养的核心是创造性。不容否认，人文性、创造性是语文素养的重要因素，但是，人文性、创造性是一切学科固有的共性，是每一门学科素养的必然因子。试想，政治、历史、地理、音乐、美术、数学、物理、化学、生物、体育、计算机，哪一门学科没有人文因素？哪一门学科不要开发学生智力、培养学生创造想象力？哪一门学科不要对学生进行审美、道德、人格教育？用一种普遍性来界定某一特殊性，谬误显而易见。所以，说语文素养含有人文因素、创造因素是不错，但要说人文性、创造性是语文素养的“关键”、“根本”，则过矣！
四、结语
综上，语文素养的根本不是思维，不是人文，不是创造，而是言语，这是语文的交际工具属性和时代要求以及国民的言语素养状况决定的。抓住言语素养这一核心，语文素养的培养才抓住了根本，我们的语文教学才能真正驶入健康正确的轨道，才能从根本上解决长期困扰我们的“少慢差费”顽症，才能彻底走出“误尽苍生”的沼泽。反之，任何抛离言语素养的所谓“人”、“创”，都只能是缘木求鱼，舍本逐末，与语文教学的根本是背道而驰的。
