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摘 要：中学思想政治课的哲理性强，如果教学方法单调，知识讲解抽象、枯燥、乏味，课堂气氛沉闷、学生必然缺乏兴趣和热情。因此，中学思想政治课教学中应以激发学习兴趣为突破口，引导学生实现由“厌学”到“乐学”的跨越，从而达到育人的目的。
关键词：中学思想政治课程；学习兴趣；培养策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）04-0052-02
中学思想政治课是引导学生树立正确的人生观、增强法制观念、提高思想政治觉悟的一门课程，在育人方面起着关键作用。但兴趣是最好的老师，这门课程的知识哲理性强，学生学起来觉得枯燥无味，不如散文、小说那样文质兼美，吸引人，也不如数学、物理那样做完一道难题后有胜利的喜悦感，因此，没有兴趣很难收到预期的学习效果。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这就要求政治课老师必须以激发学生对这一课程的学习兴趣为突破口，精心设计课堂教学，激活思想政治课堂。
一、以精美的导语、深刻的结束语，激发、拓展兴趣
学生的注意力在开始和结束时最集中，优秀的老师能够在开课几分钟和一节课结束时吸引学生，把一节课的重点集中在这两个黄金阶段，用有效的导入和结束语为自己的课堂锦上添花，让课堂在融洽、和谐、民主有趣的教学氛围中画上圆满的句号。课堂“导入”的方法主要有自然过渡法、典故诱导法、触景生情法、提问法、影视激情法等。例如：在讲《孝敬父母》一课时，就可以用“百家讲坛”的有关故事引入，在讲《同学之间的友谊》时，可以用教室内的情境引入。好的导语能激起学生的学习兴趣，把学生的注意力从课间松散的状态吸引到集中且安静的学习环境里，温故求新，启迪新知、新思维。“结尾”的设计有总结法、达标法、悬念法、点睛法、习题法、串联法等。有效的结束语能拓展学习兴趣，总结当堂要点，拓展课堂知识，求得画龙点睛、升华思想的效果。
二、以灵活有趣的教学内容，提高兴趣
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，激发了学生的学习兴趣”，“活”其实就是激活学生的情绪，使学生感到有趣，精神振奋起来，学习积极性调动起来，再将这种积极性迁移到整个学习过程中。教学中，教师要充分投入，保持高度热情，以此感染、激发学生情绪，使学生的思维和智力活动始终处于兴奋状态。教师不能死教课本，除了课本上的实例之外，还应该补充一些让学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥也不神秘。例如在讲计划生育这项基本国策时，老师可以先用《大山深处放羊娃和记者的对话》一文启发思考，展开讨论，引导学生体会不计划生育的危害；之后，师生共同补充现实生活中计划生育的好处的例子，让课堂"有趣"起来。从而促进教学的进行，学生也就在有趣的过程中掌握知识了。
三、以幽默、感人的语言，发展兴趣
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣直接影响着课堂教学质量的高低。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，生动、灵活、巧妙地完成教学任务。例如，在讲“法人”概念时，老师先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”、“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一甄别，加以否定，再弄懂科学的定义，老师妙语连珠，寓教于乐，学生兴趣盎然，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。
四、以多样的教学手段和新颖的教学形式，巩固兴趣
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会渐渐松弛，难以产生较强烈的心理刺激。而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力，因此，政治教师要充分利用先进、多样的教学手段开展教学，激发学生积极参与，以增强并保持他们的学习兴趣。它包括利用投影、录音机、电视、微机等多种媒体，向学生声情并茂地展示丰富多彩的世界，使学生在生动、形象、直观视听中掌握抽象的政治知识。教学形式也要常换常新，可以利用编排小品，组织演讲比赛、辩论会、调查访问等学生喜闻乐见的形式安排活动，组织教学。这样一来，学生能从每堂课中都能获得新鲜感，自然也能巩固学习兴趣。
五、理论联系实际，学以致用，深化兴趣
思想政治课教学的生命力在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生踊跃突破课本，走出课堂，融入社会，在自己的多方实践中加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但能够达到学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课的知识效用和价值，从而真正想学、爱学这门学科。因此，在教学中必须强调联系实际，学以致用，引导学生学会应用所学知识去分析问题，解决问题。例如，在教学中举出5.12地震后全国人民的爱心行动的例子，从温总理亲临灾区到孩子们崇拜的影星的救灾义举，乃至学校组织的献爱心活动，都能够使学生真正、具体地感受到大爱，例如，用三峡工程的环境评价问题、近年来全国出现的气侯异常现象，乃至于2012年地球毁灭的谣言等社会热点，引导学生们思考、组织讨论，求得共识。从而，提高了他们的认识能力，优化了他们的思想方法。有很多学生都反映用辨证法看问题，收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，并且有了积极向上的人生观，感到理论知识的学习太有必要，使他们产生了强烈的求知欲望，很多学生已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样，就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加深化了对思想政治课的兴趣。
总之，只要我们教师善于激发学生学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课就能充分发挥教育人、引导人、鼓舞人、激励人的作用，使学生实现由“厌学”到“乐学”的飞跃，从而达到育人的目的。
