【www.zhangdahai.com--企业文化宣传标语】
文章编号：1009－5519(2009)19－3037－02 中图分类号：R19 文献标识码：B 多媒体教学课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，在教学活动中显示出了独有的优越性。多媒体教学在我国的教学领域中得到了迅速发展，并越来越深刻地改变着我们的工作和学习方式。但同时也暴露出了很多亟待解决的新问题。关于多媒体应用于教育领域利弊的分析和讨论已成为现代教育技术革新的一个热点话题。
1 转变观念，正确认识多媒体的作用
1.1 理顺多媒体教学与传统教学的关系：我们应该充分认识到不管是多媒体教学还是传统教学都只是教学的方式、教学的手段，它们只是建构新教学模式的有力工具，多媒体教学在高校中的应用已相当普遍，但在实际应用过程中。它的作用往往被过分放大了。有些教师认为，只要使用了计算机，应用了课件，教学就有了创新，教学似乎也变得简单了，实在不会可以采用“放电影”教学，照本宣科地把教学内容搬上屏幕，教师只管低头盯住电脑屏幕“念”，或者叫学生自己看，教师自己只操控电脑演示多媒体课件，完全不顾学生的反映，从原来的“人灌”变成“机灌”，甚至“人机共灌”。课堂上过分依赖多媒体，而忽视甚至抛弃了传统的教学方法。上课只带“U盘”，不带书籍、教案是常有的事，更有甚者，一遇突发情况，比如突然停电或计算机出故障，课就无法正常进行了。上述情况严重影响教学秩序，导致教学质量下降，违背了应用多媒体教学的初衷，更不利于年轻教师的成长。多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是传统教学的继承和必要补充。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，任何事物都有其独到之处。多媒体教学生动形象。传统教学却也丝丝相扣，引人人胜，在实际教学过程中，理顺多媒体教学与传统教学的关系，学会两条腿走路，用多媒体教学提升教学效果，离开多媒体也能将讲课进行到底。用正确的思想指导多媒体教学，用多媒体教学弥补传统教学的不足，使多媒体课堂教学沿着健康的方向发展，最大限度地开发它的优越性，服务于我们的教学活动。
1.2 认清教师在教学中的主导地位：多媒体教学虽然可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作，但它只是一种教学的手段，在教学活动中只能是“助教”。而不能“代教”，更不能“代学”。教学是一门艺术，教师身兼数职，既是导演。又是演员。教学活动中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程，但如果说计算机能代替教师完成知识的传授就大错特错了。不管多么先进的教学工具都只能作为传授知识的载体，是教师的手杖，而知识的传承只能由掌握手杖的人来完成。认识到这一点，就能更好地发挥教师在教学中的主导作用。
2 练好基本功，用好多媒体
2.1 提高信息素养，再练基本功：计算机多媒体教学走进课堂，逐步打破“一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，构建起新型教学模式。多媒体教学离不开计算机，娴熟的计算机操作是使用多媒体设备进行教学的重要前提，而且简单的故障排除也是教师应该熟练掌握的基本技能之一。因此，新的教学模式下，教师除了练好传统的基本功，计算机操作技能的培养也必须作为教师基本功训练的科目。
多媒体教学实践过程中多数教师不是学计算机的，对制作课件的软件不熟练，做出来的课件质量不高。通过对学生的调查了解，多媒体教学操作过程中的问题主要有：教师操作不熟练，不会使用设备；上课找不到课件；课件翻页太快；课件内容缺乏条理性，鼠标拖来拖去，使人眼花缭乱；计算机出问题不会解决，老师和学生一起浪费时间；讲课速度太快学生跟不上，笔记记不下来；课堂信息满堂灌，课件内容一出一大屏，学生走马观花没印象等。有人总结说：一上多媒体课，老师在讲台上手忙脚乱，学生在下面眼花缭乱，老师被鼠标牵着鼻子走，成了电影放映员或播音员。目前提高各学科教师的计算机应用水平巳成为最为紧迫的问题，学校应该及时组织对相关软件及设备使用知识的培训，面对不断更新的计算机软件及多媒体设备，教师更应该不断学习相关知识和技能，提高信息素养，早日让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融汇到教学活动之中。
2.2 增强责任心，在实践中积累多媒体应用技巧
2.3 制作高质量的课件。课件在多媒体教学活动中扮演中重要角色，课件质量的好坏直接影响着教学的质量。因为教学的主体内容都是通过课件呈现给学生的，首先呈现出来的是色彩、声音、图象和布局等直观的元素，如果这些问题没处理好，很容易让学生感到枯燥、厌烦，影响学习的积极性，教学效果自然不佳。因此，制作课件必须结合学科特点做好教学设计，而不是简单的内容罗列。好的课件应该画面简洁清新，布局合理。重点突出，切换自然、播放流畅的。这看似简单，实际上对教师提出了更高的要求，一方面要掌握课件制作技巧，另一方面还必须钻研课本，将课本研究透彻，善于归纳总结，因此教学素材的积累是很重要的。虽然网络咨讯发达的今天，教师可从网络上下载或购买一些相关的课件。不过，这些材料最好作为我们备课的素材使用，不要图省事直接应用到课堂上去。课件还得根据具体的教学要求及课堂情况进行调整和补充，让它真正变成自己的东西，运用自如。
2.4 充分发挥教师在教学过程中的主导作用，合理组织课堂教学。
2.4.1 离开电脑，站到学生面前去讲课。教师应熟悉课件，并对整堂课的内容了然于心，切换幻灯片不能成为教师必须留在电脑前点击鼠标的理由，我们可以使用电子教鞭实现在整个讲台，甚至整个教室任何位置顺利切换页面的目的，面对学生。拉近与学生之间的距离。
2.4.2 积极与学生交流互动，营造良好的课堂氛围。讲课是知识的传授过程也是情感交流的过程。上课过程中应该用饱满的热情，恰当的表情和适当的肢体语言，抑扬顿挫的语调来感染学生；与学生的交流，对学生的表现和表情有所反应；适当走动，尽量用身体语言来提示交流教学信息，引导学生思考和探讨，调动课堂气氛；而不是一味地通过多媒体给学生进行强刺激和强灌输。要让学生切实感受到老师是很在乎他们的响应程度，用自己的情和多媒体提供的景结合起来。使学生置身于这种情景交融的课堂氛围之中，从而激发学生的学习热情。
2.4.3 注意页面切换速度，适时与传统教学相结合。学生对信息的接受有个适应的过程，讲课的时候避免幻灯片上的字一出一大屏，切忌“顶天立地(幻灯片的上缘和下缘投有空出适当的位置)”，信息量过大，全方位刺激学生的感官，学生抓不住重点，也容易视觉疲劳。最好是讲一条出一条，幻灯片上只显示重要的信息，需要重点讲述的内容用不同颜色提示。教师不能完全被课件牵着鼻子走，适当的板书也是有必要的。遇重要内容随手写写板书，或画一个简单的示意图，以让学生有足够的时间对所学知识进行分析、消化。这样幻灯片更加简洁明了，重点突出，又让学生真切感受到教师是在讲课而不是在念课。随时观察课堂反应，并根据具体情况进行调整。
2.5 作好教学笔记，在不断总结中提高，及时记录下课堂情况和感受，如：有时候幻灯片的背景和字体颜色对比度在电脑显示屏上看着很清晰，但在教室里播放的效果并不理想；不同班级的同学对同一课件的响应程度也不一样；每次课教师的感受也不一样。为什么?是什么原因造成的呢?另外我们可以引导学生通过网上教学平台与我们交流，听听学生的意见，可以通过同行评教等等不同的途径了解更多的相关信息，要根据反馈的信息，及时对课件进行修改和完善。教师之间也应广泛交流，多听听优秀教师的授课，通过观摩学习，从中汲取宝贵经验并运用到自己的教学过程中，在不断总结改进的过程中掌握和积累运用多媒体的技巧，提高教学水平。
