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重庆市开县中和中学405413 实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物教学的一种重要手段。培养学生基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。因为生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在课堂教学中占有重要地位。随着学校教学条件的改善，现代化的教学手段已经介入课堂教学，那么针对多媒体辅助生物实验教学情况，浅谈我个人的见解。
�1.明确利用多媒体生物实验教育的目标
�实验教学与一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能得到结果。利用多媒体教学使实验具有直观性具体性，容易激发学生兴趣。同时使学生的认识由感性上升到理性，由理解到应用的发展过程。它是认识材料和学习情景的有效途径，对学生获取新知识，加深理解和巩固知识是必不可少的，因此充分利用多媒体进行实验教学能引导学生积极主动地参与实践活动，学会观察与实验。激发学生浓厚的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，从而提高学生的素质和能力，达到生物实验教学的教育目标。
�2.利用多媒体辅助生物实验教学，能促进学生对知识的理解
�生物教学中的许多细微的结构是肉眼看不见的，必需借助于显微镜来观察。例如：细胞分裂有关的教学中，细胞分裂以有丝分裂为教学重点，因为有丝分裂的知识是学习减数分裂和遗传规律知识的基础。因此，开设观察植物细胞的有丝分裂实验，一是可以加深学生对所学知识的理解，二是可以培养学生的动手能力。由于在课堂教学中教师使用挂图或者是在黑板上画出模式图来描述显微镜下的内容，这样给实验教学带来一些问题：一方面学生在显微镜下看到的实物与模式图相比总会有一些差异，学生无法把显微镜下真实的物像和模式图联系起来，也就是说不能具体辨别各个时期的图像，在这种情况下只有等教师逐个看了，讲评之后学生才知道对错，往往有些学生还轮不到教师来点评就下课了，使教与学脱节，这样也很容易导致学生形成错误的印象，因此如果在实验的过程中运用多媒体，通过屏幕将显微镜下的内容呈现出来，再对全班学生进行指导，让学生有针对性地去观察、去识别，这样既丰富教学内容，又提高准确性，也节省了实验教学的时间，学生能收到良好的效果。
�3.利用多媒体辅助生物实验教学，能培养学生实验的基本技能
�学生在做实验时由于受生活习惯的影响经常会不“拘小节”，如取药品乱放乱丢，试剂用量认为“多多益善”，显微镜观察时睁一只眼闭一只眼，滴管从这一只试剂瓶放入另一只试剂瓶中……这些现象在实验室经常可见，都是一些不规范的操作。因此在实验教学中教师要有意识地规范学生的实验操作。生物学实验一般分为两大类：探索性实验和验证性实验。在生物教材中的实验大多是验证性的，实验时往往先由教师演示实验过程，然后由学生来操作。但是由于受实验仪器小、学生多等限制。教师在演示过程中不可能面面俱到，总会有一部分学生听不清楚实验过程中的关键事项。如果利用多媒体课件辅助来讲述实验操作过程，一是可以吸引学生的注意力，二是在学生单独实验时，学生哪一步骤搞不清楚，可以反复播放，对照课件观察，直到掌握为止，确保实验的顺利完成。这样才能使验证性实验上升为探索性实验，从而培养学生的创新意识。
�4.运用多媒体辅助生物实验教学能直观性地把握知识
�通过多媒体演示“不同光照条件下叶绿体的形态”实验，直观性大大加强，实验过程清晰，使学生了解叶绿体对不同光照条件的适应性，能让学生清楚看到不同条件下叶绿体位置的改变，但为学生提供了丰富的感性认识，且具有很强的吸引力，大大激发学生学习兴趣。这是传统教学不能比拟的。再说，生物实验有些材料与季节有关，实验时间和取材料时间有差异，实验时难以得到，或者有些实验受一些特殊因素的制约，不能进行实验，只能“纸上谈兵”，针对这种情况，通过多媒体来模拟实验，实现再现功能，突出教学的重点、突破难点，从而训练了学生的科学思维能力和科学探究能力。多媒体辅助实验教学，最大特点就是重复性。例如《观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程》实验中，通过课件把根尖细胞各个时期染色体变化特点逐步播放，让学生可以反复观察，反复练习，直到掌握为止。
�随着科技的发展，多媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受的特点，倍受师生的青睐，生物实验教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。多媒体技术引入生物实验课堂，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面起到辅助作用。因此大力倡导利用多媒体来进行生物实验教学。
