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[摘要]口腔科学是一门实践性和操作性很强的学科，临床医学专业的医学生普遍存在轻视口腔科学的思想，教学效果欠理想。利用多媒体技术可大大提高临床专业医学生学习口腔科学的兴趣，提高教学质量。
[关键词]口腔科学；多媒体技术；兴趣
[中图分类号]R78
[文献标识码]A
[文章编号]1006―1959(2009)04―0026―01
口腔科学是医学大家庭中重要的组成部分，其以口腔颌面部的常见病、多发病为主要内容，包括口腔解剖生理学、口腔内科学、口腔领面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔病理学、口腔生物学、口腔材料学、口腔影像学、口腔预防学等多个学科。教学内容繁多，但学时有限，临床专业医学生的口腔科学教学效果一直不甚理想，常常在考试结束后对口腔医学知识遗忘殆尽。近年来，作者采用多媒体技术提高临床专业医学生学习口腔科学的兴趣，并提高了教学质量。
1 口腔科学教学的特点
口腔科学是一门以研究口腔器官、颌面部硬软组织、颞颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病防治为主要内容的科学，是临床医学专业的医学生的一门必修课程。目的是使其了解口腔颌面部的基本知识及常见病、多发病的临床表现和诊治。
一方面口腔疾病与许多全身性疾病密切相关，口腔系统可间接反映全身其他系统的病变，口腔医学专业知识的掌握还可极大地促进学生未来临床水平的提高，为其将来的临床工作奠定良好的基础。另一方面口腔科学本身具有实践性、操作性强的特点。口腔科学所处的特殊的解剖位置使其解剖生理及疾病的发生、发展及治疗上有其特殊性。加之，临床医学专业的医学生没有具体操作的实践机会，对口腔基本知识但缺乏感性认识，要让学生在短时间内掌握基础理论知识的同时具有空间想象力难度较大。
2 传统教学模式的特点
传统教学的工具是一块黑板、一盒粉笔、一本书、一份教案，有的更加简单。基本上以教师、课堂、书本为中心，采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。传统的板书教学，教师要在有限的时间内大量的板书，费时费力，降低了课堂教学的时效性，知识信息载荷量受到限制，难以直观形象地展示所讲解内容，且所使用的教学道具，如挂图仅能展示一个平面结构，而不是一个三维立体形象，缺乏立体感，不能从多方位、多角度、动态地展示口腔器官(如牙齿、颌骨形态及颞颌关节等)立体形态，不利于学生对知识的理解和掌握。由于教学方式单一、不灵活，学生感觉枯燥乏味，无法调动起学生的主动性和兴趣，很难达到预期的教学效果。
3 多媒体教学的特点
多媒体教学与传统的教学模式相比，它有着得天独厚的优势，当然这种优势属于它自身的技术优势。
3.1新颖：传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化，多媒体的出现一则让老师感到新奇，引导督促他们去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦，面对直观形象的多媒体教学，不仅是好奇心得到满足，而且还激发他们学习的热情，甚至是制作可见的欲望。因此从客观上讲他诱发了师生了解新技术学习新知识的强烈愿望。
3.2形象直观：现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。多媒体可以包含图象、声音、动画，使原本枯燥的知识变得生动有趣，学生在上课的时候更能集中精力听课。临床医学中的口腔医学教学，课时少，课程内容多，理论性较强。多媒体教学为我们提供了一种极好的提高教学效果的手段。多媒体使文字和图片紧密结合，做到了图文并茂、动静结合，使教学过程更加简捷流畅，多媒体所具有的三维动画效果，可衔接视频，可直观、形象地再现客观事物。如在常见疾病的讲解中，可以在理论讲述后，辅以大量的临床常见疾病图片，使学生对口腔疾病有一个较清晰的认识，还直接引导学生观看三维动画、临床医生的实际临床操作，使学生对口腔疾病的发生、发展变化及临床诊断治疗等过程有更清晰、全面的认识，有助于在教学中充分调动学生的视觉、听觉等多方面感官，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，主动性。另外，多媒体可以很方便地进行必要的添加、删减，及时跟踪最新的理论和技术发展；多媒体课件可以方便学生备份后在课外时间及以后工作中进一步学习，巩固了学习效果。多媒体的这些特点克服了传统教学抽象枯燥、理解困难的弊端，用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，收到“寓教于乐”的理想教学境界。
3.3节约了课堂时间：一个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间反复的解释说明，另外讲课过程中需要插入某些资料时，用多媒体只需点击一下就可完成，并且字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而变化，大大节约了板书时间，不需再让师生忍受粉笔沫的污染。节省的课堂时间可以留下来充分培养学生的各种能力，教师不再苦于时间不够用，提高了教学的时效性。
4 小结
总之，多媒体教学充分体现了传统教学与现代教学的优势互补，合理地运用多媒体教学手段，最大限度地发挥它的优越性，服务于我们的教学，从而提高教学质量。
