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随着科学技术的迅猛发展，计算机硬件的引入、丰富多彩的远程资源在课堂中得以适时应用。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段很多难以解决的问题，使教师的主导性、学生的主体性得到了充分的发挥。实践证明，教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。下面我就简单的谈谈本人使用多媒体的几点看法。
一、创设情境，激发兴趣
小学生的观察能力强弱不一，注意力有限。多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力不分散，也能把学生的审美体验推向高潮。同时，多媒体可使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就出现各种有关的长方形和下文正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子。通过各方面的出示，使学生能清晰地观察。在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又是什么组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结出长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。
二、突破教学难点
教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是对教师，传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段。利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学手段弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的教学效果。
例如：立体图形内容一直是数学教学的难点，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不清，而多媒本在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。也可以通过切割、拼接、变形等方法演示出长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合的方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显地提高了学习效率和记忆效率。总之在立方体图形的教学中，利用多媒体教学就很轻松地突破教学难点，有利于培养学生的空间想象力和作图能力。
三、突出教学重点
教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容，利用多媒体教学手段可以使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态演示，利用这个特点可处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生的大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教学重点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。
例如：在讲解“中心对称”的概念时，若用传统的教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可让两个图形旋转180°的运动，并把这个过程保存下来。旋转过程中还可以配以音乐，使学生注意力高度集中，这样学生就很容易地建立起了“中心对称”的概念。
四、培养学生的思维能力
1、利用多媒体增强学生的逻辑记忆能力。现代信息加工理论认为，记忆的过程就是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
例如：在教学中我有时听到个别学生反应考试时想不出计算公式，走出考场时才醒悟，实际上这就是暂时的信息提取失败。造成提取失败的基本原因是知识网络的组织不良，提取某些知识的线索、路径不清楚。因此在数学教学过程中，我们应采取一些有效的教学手段来帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识方法，实际上这也是培养和发展学生记忆能力的方法。例如：在教计算三解形、梯形的面积时，为何要除以2？教学中通过多媒体演示、比较，得出的是由两个完全相同的三角形和梯形拼出的一个平形四边形。学生通过多媒体演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，牢牢地记住了三角形面积和梯形面积要除以2这种形象的演示，他们十分投入地关注画面的旋转、移动，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。在这样的教学活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的体验，这样更有利于知识的长久储存和适时的提取，也为学生的记忆创造了条件。
2、加强学生的概念理解能力。理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题实质。小学生的学习、认识、理解知识主要是利用诸种感官，依靠直观事物去理解新知识，因此，在小学数学教学中，应注意直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，这样使难题、难点变得更加容易理解。
例如，在教学方程时，首先讲清一个问题：左边等于右边，可利用多媒体出示一架天平，左、右各一些物体保持平衡，然后使左边的原物体上出现问号，右边的物体出现重量，这样逐渐请同学列出等式。由于同学们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得直观，更容易理解。
3、利用多媒体技术发展学生的空间想象力。想象力是指在知识材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，我认为在数学教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为小学生接纳。
例如：在教学长方形的面积时，我在最后安排了几道很典型的题目：把一正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有什么变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有什么变化？先让学生根据题意，展开联想，在脑海里创设出题目没有直接表达出来的过程，然后再通过电脑屏幕演示这两个过程，在演示过程中，计算机画面不断闪烁出变化的线段，使学生清楚地看出了它们的变化。通过这种有效的教学手段，不失时机地沟通了学生脑海中已产生的新表象，起到了画龙点睛的作用，从而进一步培养了学生的想象力。
总之，多媒体这种新型的教学手段，将会更好的优化教学过程，解决传统的教学方法不能解决或难于解决的问题，能有效的把枯燥、无趣、抽象、静态的知识形象化、动态化，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人，使素质教育更上一个新台阶。
