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题记：误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。――卢梭 近来收到教师网友发来的改编诗句短信： 最讨厌的事情――改作业。
举头望明月，低头改作业。
亲朋好友如相问，就说我在改作业。
少壮不努力，老大改作业。
垂死病中惊坐起，今天还没改作业。
生当作人杰，死亦改作业。
人生自古谁无死，来生继续改作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在改作业。
从这些巧改的诗句来看，批改作业，不仅是老师每天必做的功课，也是老师们过不去的一道坎。就语文学科来说，《抄写簿》《默写簿》《日记簿》《评价手册》《补充习题》《AB卷》《单元卷》琳琅满目。我小时候是一个成绩平平的学生，常常对老师布置的作业是既咬牙又切齿，十分厌恶。每到星期日，过去没有双休日，那个年轻的语文老师便布置很多抄写生词的作业，为完成任务，我把过去的作业撕下来贴在上面，没曾想被发现了，老师二话不说，照例把我拖到他的宿舍里狠狠地修理一番。
以至于我走上教育岗位后，一直对家庭作业，都是小心翼翼地布置，唯恐孩子们像当年的我一样恐惧作业。在教育生活场景中，教师们往往感受不到职业的幸福感，原因可能有两点：一是问题学生，二是家庭作业。而问题学生十有八九也与作业做不好有关。2011年6月18日《西安晚报》报道了一则10岁小学生未完成作业怕老师打喝农药身亡的新闻。学生因作业离家出走、死亡的事件，如今已不再是新闻。而现实教育场景中有的老师可能职业生涯结束了，都没能解决班上部分学生作业不做或不交的问题。
有没有办法解决班级里一小部分学生的“作业”问题呢？方法总比问题多。这要我们对具体的作业问题具体分析，正确的诊断后，总会找到解决问题的方法。有一年，我带二年级学生，宣布不留书面家庭作业。家长不干了，有的家长甚至到校长那里告状。家长认为教师偷懒，不负责任，害怕自己的孩子成绩考不好。我给家长讲：天底下，你上哪去找不布置作业的好老师？家庭作业做了就一定能考好吗？不做家庭作业就一定考不好试吗？通过期末考试证明，不布置家庭作业，照样把试卷做好，考试成绩一点都不差。秘密何在？平日里，我把作业放在课堂完成，在课堂巩固，为何一定要在课外做呢？课内能做的，就课内解决，不一定都要放到课外去完成。
当下中国人80%以上不喜欢看书，有的专家则说，不是80%，应是90%以上的人不喜欢读书。为什么？因为每一个人都被学校这个大火炉烧怕了，见书就头疼。有人说，不能静下心来读书是因为工作太忙、没有时间，即使有一点时间也往往喜欢读图、看电视、休闲等等。而我认为，人们不喜欢读书，是在学校过度学习造成的。一篇要背的课文，一学期不抄上它三四遍，那怎么行？要确保试卷上的“看拼音写词语”百分之百全对，每个词语不抄写、默写七八遍决不罢休，一道数学题不做它个滚瓜烂熟怎么能考出好成绩？君不见，学生特喜欢的体育课，半学期下来，学生居然高喊不喜欢上体育课。为何？原来，为了要搞出个当地乃至全省第一操来，从开学那天起，只要是活动课或体育课，都要练习广播体操，那笔直的身子、僵硬的小手，学生练怕了。你有没有在学校里见过这种现象：小学六年级毕业了，学生往往把书本撕个精光回家去；初中毕业了，撕书不够解恨，要烧成灰，踩上几脚才解气；高中毕业了，有了经济意识，不烧了，把所有的书本全卖个精光。踏入社会了，有多少人看书像奔命似的扑上去？学校学习只是人生学习中的一个阶段。那么是谁扼杀了人的读书欲望呢？居然是我们的教育。校园里的过度学习，已经使学生产生了本能的抵触情绪。教育的缺陷，只有当他慢慢长大了，上大学了，甚至走上社会之后，才逐渐暴露出来。也无怪乎当下的各级领导大声呼吁国人要读书要学习。温家宝总理说：“读书关系到一个国家的兴旺发达……如果我们这个国家在城市、在地铁上能够看到青年都拿着一本书，我就感到风气为之一新。”如果在学校里给青少年埋下了厌倦读书的种子，那么学生从校门走入社会见到书就头疼原是自然不过的事了。
做了这么多年的老师，我深感应该让作业作为促进甚至是挽救孩子学业的“救命稻草”的家长或者教师认识到这样的现实，那就是，你不放下这根紧握的“救命稻草”，你就无法获得新的教育途径。或许你在放下它之前需要克服巨大的恐惧，但为了孩子的未来，还是值得去努力。
或许有老师和家长会这样认为：孩子课余时间不写作业、不上辅导班，岂不白白浪费了宝贵的时光？对于这个问题，卢梭是这样回答的：误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。台湾学者黄武雄教授在《学校在窗外》中也这样说：“学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力。”根据这个观点，其实不难发现我们的教育正在或者已经成为复制知识的机器。黄武雄教授又说：“如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白；留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。”
若基础教育阶段的同仁们都在操着唯有“过度”学习才能取得优良成绩的法宝，去实现小群体内的教学成功感、幸福感，却有意无意扼杀了人未来学习潜力的发展、人生阅读的幸福，师将不师，是民族的罪人，一点也不夸大。因为教育是培养“人”，“求知”只是其中很有限的一部分，“求知”不等于“成人”。
（作者单位：南京市南湖第三小学）
