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徐顺湘，江阴市晨光实验小学校长、书记，中学高级教师，江苏省劳动模范，江苏省首届师德先进个人，江苏省特级教师，无锡市名教师，无锡市优秀校长。多年来，一直致力于高效课堂的研究，探索减负增效的策略。
课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。
多年来，我一直致力于优化课堂教学的研究。我以为，有效教学、高效课堂，一要真诚，二要深刻。所谓真诚，就是师生的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的，自然、真切、和谐，没有矫揉造作、故作姿态、弯弯绕绕。只有充满真诚的教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力与亲和力。所谓深刻，就是教师能够引导和帮助孩子们穿梭于思维的丛林，能够唤起孩子们的惊异感和想象力。当然，这里的深刻也是相对的。这首先需要教师对教学对象有充分的了解，教学目标是孩子们通过努力可以达到的，探索和思考的问题是处于“最近发展区”的。
首先，真诚与深刻，必定体现在教师对于一节课所要完成的任务和所要达到的教学目标的设定之中。每一节课都应该有其独特的任务和要实现的目标，但这种独特性正是存在于朝向一个高远的目标――培养理想的人，并成为实现这个崇高目标的一个步骤而存在。所以，教师必须对自己的教学目标有十分确切的设定和十分清晰的认识。
其次，真诚与深刻，更体现于教学内容的选择与组织之中。教师只有对教学的内容了如指掌、融会贯通，才能得心应手、左右逢源，才能顺手拈来、皆成妙趣，才会有那种“一览众山小”的沉着与自信；对于孩子们来说，教学才会有理智的挑战以及触及心灵的震撼。只有当教师可以娓娓道来、如数家珍的时候，讲课才真正可以称之为“讲”；而只有真正地“讲”，教师才能把课堂上的注意力集中在与孩子们的交流上；更进一步，只有真正交流了，才能给予孩子们广博的文化熏陶，教学才能切入孩子们的经验领域，课堂才能真正成为师生共同成长的平台。
再次，真诚与深刻，还体现于教学氛围的营造之中。高效能教学是追求完美的教学，在性质上应是富有想象力的，能唤起孩子们意外与惊讶的感觉，给身临其境者一种认识能力上的解放感。犹如一篇优美的散文诗，它具有起、承、转、合的韵味，具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力；它是一种精神漫游，教师收放自如，孩子们心领神会，学有所获，甚至是喜出望外的收获。
这些收获不仅包括认知以及认知策略的完善，也应包括态度的改变，价值观的丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。一言以蔽之，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，释放禁锢的情愫。
最后，真诚与深刻还体现于教学方法的运用之中。新课程改革的重点之一是促进学习方式的变革。自主学习、合作学习、探究学习是最为核心和最为关键的环节。高效能教学必须着眼于孩子们潜能的唤醒、开掘与提升,促进孩子们的自主发展；必须着眼于孩子们的全面成长,促进孩子们认知、情感、态度与技能的和谐发展；必须关注孩子们的生活世界和独特需要,促进孩子们有特色地发展；必须关注孩子们终身学习的愿望和能力的形成，促进孩子们的可持续发展。
在真诚而深刻的教学活动中，课堂上不只是教师传授知识，传经布道，而是孩子们也积极地思考，主动地发问，大胆地质疑，热烈地讨论，激烈地争论，踊跃地表达。在真诚而深刻的教学活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜、激情的燃烧、真情的涌动、灵性的焕发、情感的融合、心灵的碰撞。在真诚而深刻的教学活动中，能力得以提高，想象得以放飞，潜能得以发掘，体验得以深化！
