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文章编号：1009-5519(2009)10-1598-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 药剂学作为制药工程专业重要专业课之一，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的综合性应用技术科学。该课程密切结合药品生产实践和医疗应用实践，为医药企事业单位制药人才所必备的知识结构。其教学效果直接影响学生的整体素质及医药行业对人才的需求。学生只死板的掌握书本知识是不能满足社会对人才的需求。因此教学过程中教师不是单一的完成教学任务。而是有责任、有义务进行通识教育，发展学生的多智能。
1 多元智能理论对教学的启示
1983年哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳提出了一种全新的智力理论――多元智能理论。该理论指出智力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的，主要包括8种相对独立的智能：语言-文字智能、数学-逻辑智能、视觉-空间智能、音乐节奏智能、身体-运动智能、人际-交往智能、自我-反省智能(自我认知智能)、自然-观察智能。各种能力不是以整合的形式而是以相对独立的形式存在。独立性意味着即使人有很高的某种智能，但并不一定具有同样程度的其他智能。各种智能位于大脑的不同区域，是可以培养和加强的。目前大学教育主要还是按照传统的教、学、测，依据语言智能和数理逻辑智能评价学生成绩的好坏。加德纳强调个性差异，每个人都是独特的、聪明的个体，人与人之间的差别只是智力类型的差别，而不是智力水平的差别。这正符合我国的素质教育方针，发现和挖掘学生的智能强项。
2 融入多元智能理论的药剂学教学
2.1应用语言-文字智能：语言-文字智能指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。表现为个人顺利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。语言-文字智能理论应用到药剂学教学中，主要体现在听、说、读、写几个方面。听，教师应用语言描述各类剂型特点、质量要求等；说，教师组织学生进行课堂讨论，发表自己的观点和见解，并尽量给考试成绩好、语言表达能力差的学生及考试成绩差、语言表达能力强的学生机会来总结小组讨论结果；读，安排学生查阅药剂学中相关知识，如：国内应用固体分散技术、包合技术等制剂新技术制备的药物有哪些?写，组织学生写综述、写科技小论文等。语言-文字智能理论应该渗透到药剂学教学中的各个环节，毕竟语言是人类交流的主要工具。
2.2应用逻辑-数理智能：逻辑-数理智能指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维的表达能力。他涵盖数学、科学和逻辑3个领域，其核心就是对学生进行药物制剂论的培养和运用数理进行运算和逻辑推理，从而提高发现问题和解决问题的能力。药剂学教学中各种剂型可以按下列教学方式进行，首先学习液体制剂的概念、特点、质量要求、分类、溶剂和附加剂等形成陈述性知识。应用逻辑思维。将液体制剂的陈述性知识转化为程序性知识，将程序性知识在新的情境中发生迁移来学习固体制剂、灭菌制剂、气雾剂等剂型。使学生利用已经掌握的知识与技能快速学习新的知识与技能。形成统一而不零散的知识结构。
2.3应用视觉-空间智能：视觉-空间智能指感受形式、空间、颜色、线条和形状的能力，是对视觉性、空间性信息的感觉能力。认知心理学认为人们接受外来信息和知识主要通过人体的各感觉器官来实现。按其比例，视觉占83％。因此，药剂学教学中采用电影、电视、投影片、多媒体、图表等形象化的工具辅助教学，有利于激活视觉-空间智能。多媒体教学中。课件本身的制作会给学生带来视觉刺激，若色彩搭配得当，将能促进学生学习兴趣和求知欲。药剂学中使用多媒体利于开发学生的视觉-空间智能：形状色彩各异的药物制剂、安全合理的厂房设计、各种类型制剂的制备、药物的动力学途径等。运用FLASH制作单冲压片机压片过程中冲头的上、下运动、饲料器的左右摇摆等，既能使用视觉空间智能提高学生学习兴趣，又能培养学生视觉空间智能。
2.4应用肢体-运动智能：肢体-运动智能就是运用整个身体或身体的一部分解决问题及熟练地掌握控制物体的能力。教师在授课过程中，加入艺术美学的肢体语言，学生容易接受知识。俗话说：眼睛是心灵的窗口，一个肯定或是赞扬的眼神会激发学生对课程的学习兴趣。在学校培养目标“厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质”的指导下，应用肢体-运动智能理论大量开展药剂学实验课。让学生从主药、辅料的选定、称量、制备等过程完成片剂、胶囊剂、无菌粉末的制备，并测定药物的崩解、溶出和释放速度；让自己设计并操作缓释制剂的释放等培养学生的动手能力，发挥学生的肢体一运动智能，尤其可以培养那些不喜欢言语、比较内向的学生走向科研的道路。
2.5应用音乐-节奏智能：音乐-节奏智能指人对音调、旋律、节奏、音色的感悟和直觉能力以及用音乐来表达情感、思想的能力。音乐智能理论应用到药剂学教学中，就是要体现艺术和美的教育。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。在教学中，教师使用正确规范的语言伴随优美动听的语音，自然适当的语调，张弛有度的节奏，与脑波中的α波一致，既吸引学生。又培养学生的语言、语音感。除此以外，课间播放一些优美名曲，将美妙的音乐穿插到课堂教学当中，调节学生的脑疲劳。
2.6应用人际-交往智能：人际-交往智能指理解他人的情绪、感情、动机和目的的能力。人际交往智能使人能够了解他人，更好的与他人一起工作。药剂学教学中。应用人际交往智能主要体现在小组合作学习。如浸出技术与中药制剂这一章通过围绕教学大纲要求掌握的内容，学生自主学习，分组讨论，将44个学生分为4个组，然后各组派代表对这章的内容采取什么样的学习方法、什么样的教学手段、章节时间怎样安排，需要掌握、熟悉、了解的内容怎样合理的让学生掌握。其他小组听的同时要对发言小组的设计做出评判，采取一定措施鼓励学生组间交流，让学生开动脑筋去找自己和别人的优点和不足。这样既促进了学生的合作与交流，又发展了学生的人际交往智能。
2.7应用自我认识智能：自我认识智能指人们建构准确的自我感知以及应用这种知识规划和指导自己生活的能力。自我认识智能应用到教学中，就是赏识教育。美国心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”只要教师树立积极乐观的学生观，开展赏识教育，鼓励学生成才，让学生对自己充满信心。鼓励学生将学到的知识应用到实践中感知到自己的价值。如：目前市场上缓控释制剂越来越多，学生可以轻松地解释为什么早上吃一粒硝苯地平缓释片，一整天可以相安无事的工作。在教学评价体系中采用评价主体多元化、制定多元化的评价标准，实施人本评价、丰富评价内容发展学生自我认识智能。
2.8应用自然观察智能：自然观察智能：指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。在利用和开发自然观察智能的过程中，人们常常会发现自己对自然界各种现象产生了一种奇妙的、敬畏和尊重的感觉。这需要教师在教学中给学生制造一些悬念，让学生通过自己的观察得出结论。另外，药剂学教学中应用自然观察智能可以解决一些很难用语言解决的问题。如通过演示将电解质加入到混悬剂中发生的变化理解絮凝和反絮凝的概念。
药剂学是一门应用性很强的学科。教师要开发学生的多元智能类型，调动学生的积极性。实现全体学生的全面发展和个性发展，根据不同学生的情况多组织表现学生不同能力和特长的活动，帮助学生选择适合其个性特点的目标。
