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摘 要：随着现代教学方法的不断发展以及对应试教育的不断改革，情境教学在教学中的呼声日益高涨。在初中语文教学中，情境教学也显得极为重要。本文对情境教学的含义与特征进行了详细的阐释，并且用实例来探索了初中语文教学情境的策略。这都有助于初中语文情境教学的发展。
关键词：初中语文；教学情境；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-036-1
一、教学情境的含义
教学情境是指教师在教学的过程中所创设的情感氛围。“境”是教学环境。它不仅包括学生所生活的物理环境，比如学校的硬件设施，而且也包括学校的各种软件设施，比如学校的卫生绿化，教师的陈设与价值以及教师的技能技巧与责任心。
创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。
二、教学情境的特征
1.形象性。
我们所创设的教学情境是可见的、感性的以及摸得着的。它能够有效地丰富学生们的感性认识，并且促进对感性认识向理性认识的转化与升华；其次教学情境是形象的、具体的，它能够有效地激发与刺激学生的想象与联想，使学生能够超越自身的时间空间的限制以及个人狭隘的经验范围，使学生掌握更多的事物，获得更多的知识。
2.问题性。
具有价值型的教学情境一定是要包含教师提问这一环节的。提问能够有效地引发学生进行思考。情境中所创设的问题要具有适应性、目的性以及新颖性。
3.学科性。
在教学中所创设的情境必须具备学科特色，紧密联系学习内容，突显出学习的重点。教学情境本是一个体现学科知识发现与理解的过程。只有在与学科知识点紧密联系的情境中才能够有效地帮助学生理解知识。
4．生活性。
所谓情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界和科学世界的关系。因此，教学中要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其次要善于挖掘和利用学生的经验。
5．情感性。
教学情境必须具有情感性，要具有激发学生情感的作用。鼓励、唤醒学生的共鸣。
三、创设语文教学情境的策略
1.营造适宜的学习氛围，重视情境的互动性。
如果没有一个宽松的学习环境，学生就没有主动性，不能够主动地对事物进行有效地思考。良好的学习行动是要在一个宽松自由的学习环境中产生的。在一个紧张、压抑的，只能被动地接受知识，缺乏自由与心理安全的情境中，学生们的创新思维，思考火花是很难被激发出来的。在人与人的社会中，沟通是最重要的。在教学中，教师与学生的沟通也是相当重要的。因此在创造情境教学时，一定要创设一个轻松自由，没有压力的宽松学习环境。在情境中教师与学生也要不时地沟通，这样才能在充分了解学生的基础上，让学生在一个自由的环境里激发出他们的潜力，迸出思想的火花。
2.在教学情境中构建出平等的师生关系。
构建自由、无拘无束的学习环境，融洽的师生关系对于情境教学来说相当重要。因此教师应积极与学生沟通，与学生建立一个平等，相互信任的关系。要对学生抱有信心，相信学生的潜力无穷。与学生交朋友，经常与学生谈心，发现与学生交流的乐趣。在情境教学中，教师要把自己当作学生中的一员，与学生一起讨论、实践。在探索问题的过程中，加强学生与教师认同的一致性。
3.重视情境的问题性，充分激发学生的学习动机。
人的任何行为活动都有其动机。同样，学习动机对于学生的学习活动也是极其重要的。所以在创设语文教学情境时，一定要重视学生学习动机的培养。
4.在情境中提出问题，引发学生好奇心。
有了好奇心，才会有学习的兴趣，这也是形成学习动机的条件之一。具有创新精神的学生往往具有强烈的好奇心，因此要在情景教学中重视问题的提出。
例如:钱梦龙在教授《死海不死》
师:同学们都打开书本，看书本最前面的目录，该目录里有两个单元，我先不告诉你们学习哪个单元，但是这个单元的标题非常能够引起人们的兴趣，你们来猜猜是哪个单元？看谁猜得又准又快。
……
5.在情境中设置矛盾，激发学生的求知欲。
通常“为什么”会比“是什么”更能够激发学生的求知欲，它激励人们不断地认识事物、探索问题并解决问题。在语文情境教学中，我们也适时地设置矛盾，诱导学生的求知欲。
例如：
师:关于死海这篇说明文，你们觉得还有什么要补充或是你们认为哪些知识点是不需要我们讲的啊？
(学生认真看课文，小声议论)
生(1):我认为课文里用的列数字说明方法是不需要教的。
师:为什么呢？
生(1):因为这种列数字的方法，我们一看就知道。
生(2):我同意，但我还有要补充一点，文章用大量的数据来说明海水的含盐量，这就让我们对海水的含盐量有了更加明确的了解，通俗易懂。
师:通过这些数字你们就对死海海水的含盐量的印象就特别深刻了。但是在我们自己的学习中要注意区别“确数”和“约数”……
四、结束语
我们要积极在语文教学中采用情境教学法以帮助学生深刻地了解学习知识，培养学生的创新能力，真正达到教学的目的。
