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从事多年班主任工作，一直觉得自己尽职尽责，对学生和蔼可亲。可是最近在一名学生写给我的悄悄话中，却发现完全不是那么回事。这名学生是这样写的―― 亲爱的老师 您好：
我一开始觉得您很不好，尤其是第一次写作业的时候。可是，和您待的时间长了，我开始觉得您很和蔼！
老师，您第一次上课的时候很严肃，我觉得很不习惯。可是，现在您的脸上多了一份微笑！老师，我在期中考试中，成绩很不好，我在这里真心地对您说一声：“对不起，请原谅我吧！”
看到这段文字，我的心里有些不是滋味。她在二年级时，是我校的卫生监督员，是个很优秀的孩子。她说的第一次，是我批评她的作业写得太潦草。实际上，我当时就是习惯性的表情和语言，发现问题，及时告诉她，希望能引起她的注意，没有其他特别的意思。但是，她却非常敏感，一时接受不了。这时我才发现，教师的严厉，有时带给孩子的可能是伤害，只是自己一直没有意识到而已。
孩子们的那些纸条，我一直收藏着，有时拿出来看看孩子们真诚的话语，顿时有一种暖暖的感觉。纸条，悄悄话，多好的创意！我暗自惊喜，我找到了和孩子们交心的一种方式。
孙博文――一个顽皮、滑稽的孩子，同学们称他为 “开心果”。前几天和学生一起修改《班级作业管理细则》，当讨论惩罚标准时，孙博文说：“老师，我有办法，如果不完成作业，就罚他唱歌、跳舞。我最喜欢唱歌了，还喜欢跳街舞，要不我先�大家来一段？”大家都看着我，等待我的最后裁决。我说：“你可以表演，但不是惩罚，而是奖励，前提是，你要完成作业。如果你保质保量完成作业，书写工整，还没有错别字，你就可以又唱又跳……”还没等我说完，他就“耶！耶！”地欢呼起来……
放学了，博文走到我的身边，信誓旦旦地跟我说：“老师，明天我一定要给大家跳段街舞！”我的心久久不能平静！多可爱的孩子啊！当他表现不好时，我曾经生气，曾经心灰意冷；面对家长的棍棒、责罚，孩子的哇哇哭叫，我也曾经感到那就是他应该得到的。其实，我们并没有走进孩子的内心。扪心自问：当孩子没有完成作业时，我心平气和地问过他为什么吗？利用威严、利用恐吓强制他按我的要求去做，这是我们常用的手法。
《孩子为何失败》一书写道：“爱学习是孩子的天性，但是太多的学校，教学管理是建立在恐吓、惩罚的基础上的。教师的指导或命令会让大多数孩子的聪明才智和创造力在做事的过程中受到摧残。因为我们的行为使他们感到恐惧，他们害怕不能达到别人的期望，害怕无法取悦别人，害怕犯错、失败，担心自己一不小心就会遭到别人的嘲笑。所以他们不敢冒险、体验、尝试困难和不熟悉的事物，无法发挥自己的聪明才智。”
是啊，我们只有俯下身子，倾听孩子内心的声音，才能真正搞好我们的教育教学工作。
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