2022年度新高考背景下学科教学改革路径研究

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新高考背景下学科教学改革路径研究4篇

第1篇: 新高考背景下学科教学改革路径研究

信息技术课程改革方案

教育部在2000年11月颁布了《中小学信息技术课程指导纲要》中提出了“应该在中小学各个阶段都开展以计算机和通讯技术为主的信息技术的教育，由浅入深地让学生掌握必要的信息获取、信息加工和处理、信息评价等技术，并将其运用到其他学科的学习中”的总体要求，这是非常必要和及时的。但是如何在中小学开展信息技术教育？面对信息技术知识和操作技能相差悬殊的学生信息技术课程到底教些什么？怎样教？怎样完成《指导纲要》中提出的目标？虽然有关中小学信息技术课程改革方案尚未出台，但是根据罗湖区的实际情况，我们提出如下改革方案。

一：区内基本情况

全区１５所中学（含两所职业中学，两所改制中学）全部开设信息技术课程，课程开设为：所有高三年级均未开课，初三年级有2所中学开设一节，初一、初二年级大多数学校均开设一节课，目前全部采用深圳市电教馆新编教材，我区对中学生的考核主要采用考察学生作品以及信息技术知识笔试相结合的办法。

区内４５所小学（含５所国有民办小学），除开莲塘小学（没有机房）、港人子弟学校（只有一年级），其余学校三年级以上已经全部开设信息技术课程，课程开设量为每周一节，目前均采用新编教材，小学信息技术课程主要培养学生对计算机的兴趣、良好的操作习惯、以及学会最基本的操作，对学生考核主要采用考察学生作品的办法。

二：存在问题：

1、学生对信息技术及其相关知识掌握程度相差特别悬殊，现在就读初中、高中学生有的在小学阶段已经学过电脑、有的初中才开始接触电脑。

2、学生电脑操作技能差别很大，有些同学早已熟练掌握Office软件及其他较为复杂的软件使用，有些同学（特别是家里没有电脑的学生）对Windows操作尚不熟悉。

3、教学大纲内容规定不尽合理。相当多的内容在小学、初中、高中教材中反复出现，教师在教学时深度不好掌握。

4、教师教学方法有待改革。主要表现在：讲练结合不够，部分教师上课讲解太多，学生练习、操作的时间少，有的教师把信息技术课当作一门知识性的课程来组织教学，信息技术课的特点没有得到充分体现，部分教师忽视学生的主观能动性，学生的主体性没有得到很好的发挥。

5、大部分中学信息技术课程没有按照区教育局规定的课时开设

6、部分学校的信息技术课教师数量不足，信息技术教师参加进修培训的机会太少，从而教师知识结构更新跟不上信息技术发展的步伐。

7、进行信息技术的教学改革，需要得到学校各个方面的支持配合。

三：改进意见：

高中阶段大纲规定的教学内容已经很丰富，加之普通高中面临高考任务，所以普通高中的信息技术课改革主要以转变教师的教学思想、教学方法为主。职业高中、初中和小学应该参加信息技术课教学改革。

（一）、教学内容：

1、作为信息技术课教学一方面要考虑完成教学大纲规定的教学任务，一方面要考虑到与其他学科的整合，要重视计算机作为一种学具的作用，要培养学生的信息素养。根据我区实际，应该压缩和调整大纲中部分教学内容。

初中教学内容进行如下调整：

初一年级：

第一学期：计算机基本知识+文字处理软件Word＋Powerpoint+Internet基

本使用。主要包括初中第一册、第二册、第三册以及第四册的主要内容（这

一部分的教学内容大部分学生在小学阶段已经学过），中学该部分的主要

教学目的应该立足于学生实际动手能力和综合能力的训练，注重培养学生

的信息素养。

第二学期：几何画板（4.03版）+常用软件包（NetAnts、Winzip、Acdsee、

Reaplaye、杀毒软件、超级解霸）

初二年级：

第一学期：网站制作（FrontPage或Dreamwaver），要求学生学会静态网站

的制作和发布，优秀学生能够在互联网上建立个人主页

第二学期：Visual Basie程序设计,学生会使用VB编写简单的程序

Flash动画制作，学会Flash的基本操作，会利用Flash制作具有一定主题的简单动画。

（上述两项教学内容学校可以根据自己的情况选择一项进行教学）

初三年级：

电子表格（Excel），掌握Excel软件简单使用，学会利用Excel进行一般的数据统计和分析。

高一年级：

第一学期：现行高中第二册教学内容（图像以及声音处理软件的简单使用）

要求学生能够利用图像和声音处理软件对图像和声音进行简单的处理

第二学期：现行高中第三册教学内容（Authorware的简单使用）

要求学生理解多媒体软件制作的基本原理，会利用该软件制作有交互性的

多媒体软件。

高二年级：

第一学期：现行高中第四册教学内容（Visual Foxpro）

要求学生理解数据库的简单原理，掌握数据库的基本操作，学会利用Visual

Foxpro编写简单的数据库应用程序

第二学期：现行高中第三册教学内容（Pascal）

要求学生理解基本的算法，了解结构化编程的基本原则，学会利用Pascal

编写简单程序

2、在罗湖中学初二年级信息班开设面向对象程序设计方面的课程。（教学内容采用VB,教学方式可以从编写一个个小游戏程序开始教学）

小学阶段：

小学阶段学生要学会如下教学内容

指法、中英文输入、Windows 98的基本操作

Word、Powerpoint的简单使用

Internet的简单使用

（二）、教学方法：

1、贯彻“任务驱动”的教学原则，每节课学生都应该有一个明确的完成目标，小学信息技术课可以采用“任务驱动活动课”的形式

2、贯彻“重技能、重操作”的教学原则，强调计算机的工具性。

3、重视信息技术课程与其他课程的整合以及学生信息素养的培养

4、坚决反对教师满堂灌、要发挥学生的主观能动性，让学生在操作过程中学会电脑的使用

5、教学形式应该丰富多样、充分发挥第二课堂的作用

6、定期开展PC高手俱乐部活动

7、教师要注意开展信息技术课的网上教学，充分发挥利用电脑学习电脑。

（三）、教学方式改革：

１、分层教学：

利用北师大的考试系统进行水平测试分层，两个自然班合起来，按水平测试的结果，把水平相近学生分成Ａ、Ｂ班，进行分层教学，因材施教，教学内容按照上述要求各有所侧重。

2、A班按照（一、1）中的教学内容教学，B班在（一、1）的教学内容中减少部分教学内容，（例如去掉VB编程）

（三）、学期考核：

学生考核以考察学生操作技能为主，知识概念掌握为辅的原则，主要以考察学生作品为主的方式进行。

五：具体安排：

桂园中学、外语学校、东湖中学、布心中学、笋岗中学进行信息技术课分层次教学改革试验：

罗湖中学进行信息班“可视化面向对象编程教学”试验

布心小学开展小学生分组学习的教学试验

条件具备的小学可以在一年级开始开设信息技术课

六、远期目标

争取市教育局的支持，逐步过渡到中学生参加深圳市计算机水平考试，达到规定级别的学生可以免修或者选修信息技术课。

2002年9月29日

第2篇: 新高考背景下学科教学改革路径研究

2020年本科教学改革研究青年项目

申 报 书

项 目 名 称：

项 目 主 持 人：

项 目 参 与 人：

所 在 单 位：

申 报 类 别：

移 动 电 话：

填 表 日 期：

西安交通大学教师教学发展中心

2020年制

填 表 说 明

一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。

二、本申请书统一用A4纸双面打印，正文内容所用字型应不小于4号字，于左侧装订成册，由所在单位审查、签署意见后报送教务处。电子文档按文件要求上报。

三、封面的“项目参与人”一栏应填写主持人以外的所有人员名单（不超过6人），并按照顺序填写。

四、封面的“申报类别”组成形式为：2002Q

一、基本情况

第3篇: 新高考背景下学科教学改革路径研究

法学本科教育教学改革研究
法律不只是谋生的手段，它是一个社会共同的价值追求和人们生活的最高目标。以下是小编J.L为大家分享的关于本科教学改革之论文范文。摘要：的快速发展和经济现象的日益复杂化不断对我国的法学人才培养提出新的要求与挑战，而高等院校的法学教育又是培养主体中的中坚力量。作为高等法学教育里的即法学本科教育在这一卓越法律人才培养的宏伟目标中又应当扮演什么角色?本文试图探寻法学本科教育自身的价值并且在教学实践中以什么方式去实现这一价值。
关键词：卓越法律人才;法学本科教育;法治精神1法学本科教育的目的
随着我国公律意识的增强和对法治问题的关注，法律行业的发展状况、社会责任、自我约束与外在监督日益成为人们社会公共生活的重要话题。尤其是“李庄案”、“彭宇案”、“黄松有案”等类似案件不断发生，引起社会舆论广泛关注，并已经深刻影响到普通公民的道德和价值判断和对公权力的信任度，尤其是对执法和司法等法律从业人员本身的职业道德、专业能力的拷问，这些问题的背后蕴藏着社会意识、公众信仰、价值取向等更深层次的命题。当公众逐渐把视野集中到对律师行业、法官检察官行业及政府公权力进行关注的时候，作为法律教育从业者，在深层次上也不得不对在未来司法改革方向中扮演重要角色的法学教育模式进行思考与反省。随着我国法治建设的迅速发展和逐步完善，社会对法律专门人才的需求急剧增加，同时这也对高校培养高层次法学专业人才提出了新的标准和要求。法学类专业对人才素质、学历需求较高，他们不仅要具有良好的职业道德和素质，还要有深厚的专业知识背景和跨学科的行业知识。
2011年，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》推出“卓越法律人才教育培养计划”，这种定位揭示了目前高等法学教育在法治理念、培养方式、实践能力等方面存在的诸多短板。为提高法律人才培养质量，各高校法学院和法学教师都积极探索具有自己特色的“卓越法律人才”培养模式。
为实现这些培养目标，各高校法学院逐渐开始探索分类培养模式，积极寻求“高校-实务部门联合培养”、“国内-海外合作培养”;各种法律诊所、案例教学、模拟法庭、校外法学实践教学基地等备受各高校的法学院重视。在这轰轰烈烈的卓越法律人才培养的大工程中，我们是否应该冷静下来去思考，如何去真正实现“卓越法律人才”的目标?当下中国法学本科学生最需要培养的能力是什么?中国的法学本科教育存在的价值是什么?2法学本科教育目前存在的主要问题

法律是一门实践性很强的课程，一个优秀的法律职业者不只是将法律条文熟记在心，只会纸上谈兵，还要学会将其应用到实践中去。法律条文不是生硬冷血的规则，而是为满足大多数人利益而设定的人性化约束，这就要求法律的实践者必须具有很强的理解力和洞察力对之予以灵活运用，从而保障法律的尊严，保证公平正义。
首先，我国目前法学教育面临的主要问题之一是学生知识能力的欠缺，即基础性不足、覆盖面不广，并且受到或早或细的专业化倾向影响，某些高校还会在本科阶段的课程设置上保留方向或专业，使刚入学的本科生易产生过早的自我设定。今天的法律环境如此复杂，某一法律问题可能涉及多个专业，而这种方向或专业的提前设定，无疑影响了对基础知识广度的获取。
而对于基础知识的深度，做的又如何呢?关于这点，一直存在一种误解，面对日益出现的新的法律问题，学生总会认为新问题需要新的法律知识来解决，容易忽略对作为分析基础的原问题的思考，原问题是法律理论的最基本原则、概念，将新问题进行法律结构，归类为法律的某些基本原理和概念，进而解释分析归纳，从而为新问题的解决提供一种路径和方法，而这种寻找原问题的能力，既是基础的知识的深度问题，也是涉及学习如何学习能力的问题。其次，法学需要回应社会。市场经济的发展和公民的民主诉求对我们的社会结构和社会管理模式形成一种强有力的推动力。社会结构的变化使得权力和权利的行使比以往任何时候都需要正当性的强化。

第4篇: 新高考背景下学科教学改革路径研究

基于新高考背景下的高中语文教学改革探析
摘要：新高考改革以来语文在考试中的难度和比重不断提升，倒逼语文教学改革。最近几年，全国各省市高考语文在试卷以及评价框架方面有很大的变化，而且语文的测试形式、测试内容以及评价理念也渐渐有所改变。在新高考背景下高中语文教师在教学中必须要与时俱进，改变传统的教学策略。

关键词：新高考背景；
高中语文教学；
改革策略 中图分类号:G633 文献标识码:A 引言
语文知识对于高中生的学习及生活所产生的影响都较大，因而语文学科教学的重要性不可忽视。但从当前的高中语文教学现状来看，仍存在侧重于对学生知识素养的培养，忽视对学生能力素养培养的情况，这与国家要求的培养复合型人才的需求不同，难以取得理想的教学效果。为此，新时期的高中语文教学之中，及时进行教学反思与改革极为必要，这是促使语文教与学可持续发展的有效途径。

1高中语文教学问题分析
1.1学生投入时间与精力较少
目前大部分高中生都存在一个共性心理，即认为中文是我们国家的母语，不需要投入太多的时间与精力，凭经验就可以对作业及问题进行作答，因而不会投入较多的时间与精力来学习与研究，更不会关注作答的好与坏，反而会将时间与精力用到对数学、英语等学科的学习之中。此种不端正的学习态度，自然无法取得理想的语文成绩，语文学习能力及素养也无法得到有效提升。

1.2作文辅导形式单一
作文在高中语文考试中所占的比例较大，因而作文教学是高中语文教学的重要内容。但从实际的作文教学来看，由于课时的限制，老师一学期只能抽出几节课对学生的作文进行辅导，这样的单一辅导形式，使得学生的写作水平很难得到有效提升。另外，有些老师为了有效提升学生的作文水平，常会要求学生课下多去阅读精品文章，但由于缺乏监督制度，使得较多学生都没有真正参与其中，这对于学生写作水平提升也极为不利。

2新高考背景下的高中语文教学改革策略 2.1注重语言材料的典范性和经典性
在高中语文教学过程中，教师不仅要要求学生对语文基础知识进行学习和巩固，也要结合日常教学任务内容，有意识地引入经典语言的介绍和讲解，加强学生对古今中外优秀传统文化的了解，帮助学生厘清知识脉络。那么，又该通过怎样的方法，在学生学习经典语言的过程中既能学习知识，又能充分发挥其作用，有效提升学生语文素养呢？例如，鼓励学生阅读中外经典著作，学习中外不同文化不同内容的语言运用节奏的同时，拓宽学生知识面，了解中外文化的多样性，加深记忆，提高文学素养。同时，教师要注意引导学生学习经典语言材料的过程中切不可急功近利，要分析不同学生的不同学习兴趣，制定更加具有针对性的指导方案，让学生能够在阅读过程中真正激发自己的学习积极性，在愉快的阅读氛围中获得知识的积累。
2.2把握语文与生活实践的关联性，开展迁移转化式学习
语文科目所涉及的内容不仅仅是字词语句的了解记忆，也同样包含着人们日常生活中的语言的使用，对一般人来说，语言是人与人，人与事的接触与表达的
根本途径。高中生马上要面临大学生活的环境，将开始与不同人群和社会进行更为广泛密切的接触。因此，在学习高中语文知识的过程中，一定要强调语文知识与日常生活的关联性，培养学生语言表达能力，将语文知识灵活运用在生活实践之中。
学习迁移指的是一种学习对另一种学习或其他实践活动的影响，广泛存在于社会生活的各个角落。教师可以抓住这种学习特点，引导学生通过这种迁移转移式的学习方式，灵活运用已有的知识技能，在推动实践进度的同时，获取实践经验，增长更多的理论知识。同时也可以将语文学科的知识灵活运用到历史、政治，英语等其他科目的学习中去，全方位培养各科知识素养。

2.3转变教学观念，提升教学素养
教育教学活动中，教师的观念及素养程度直接影响着教育育人目标的实现程度，为此，作为语文教师应该更新教育教学理念，多层面多途径的提升自己的教学能力和素养。一是增强教学设计的能力。教师的教学设计应符合新高考和改革的要求，设计核心素养下的高中语文教学方法，注重理论知识的传授，更关注学生的终身发展，为他们更好地适应社会奠定基础;二是善于运用多种教学手段，转变课堂模式。教育教学的目的是为了学生能够更好的认识和适应社会的发展需求，为此教学过程中应丰富学生的课堂教学体验，根据教学需要，综合使用录音、投影、微课、优酷自频道或百度网盘以及各种教学APP等教学软硬件，解放学生、解放教师和课堂，跨越教学的时空限制，培养学生的综合素质和能力;三是培养和提高对教学效果进行测量和评估的能力。

2.4关注语文学习任务群创造性教学
高中语文课程标准修订组又提出了“语文学习任务群”这一概念，并针对必修与选修课程设计了“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”等学习任务群，将此作为培育学生语文核心素养的载体。可以说，任务群这一概念凸显了语文课程内容的性质与组织形态的鲜明学科特征。
从教师的教学视角来看，任务群是基于多样化的语文学习内容而展开的综合性学习实践活动，它们既可以是以整本书为载体的专题阅读活动，也可以是围绕社会热点问题展开的社会调研活动，还可以是根据学生阅读兴趣而展开的文学作品研读活动。由于这些学习任务与活动区别于传统的语文学习形态，也为教师转变教学理念、变革教学实践行为带来了一定程度的挑战。但如果尝试对这一核心理念作出解读便可以发现，基于语文学习任务群的高中语文教学同时为教师的教学提供了广阔空间：从学习内容来看，它更关注课程内容之间的整合，从而打破语文学科与其他学科的界限；
从学习形式来看，它更重视学习任务群与实践活动的价值，以学习活动为载体，设置真实的问题与任务，调动学生内在的学习动机，发挥教师的指导与引领作用。因此，语文学习任务群的提出是展示教师专业创造力的平台，教师可以根据自身的兴趣爱好与专业特长，设置符合学生学习兴趣的关键问题，选择能够激发学生学习动机与自主意识的关键内容。例如形成调查报告、学术性小论文、设计方案等多样化的学习成果，以及能够展示学生个性化思维过程的实践形式，以此促进学生语文素养的综合发展。

2.5构建完善的教学评价体系
一方面，教师应丰富教学评价标准，改变传统以考试成绩为唯一的评价标准，转变为多维度的评价标准。这就要求教师在进行教学评价的时候，更加关注学生的语文学习态度、学习过程中的表现等，使得教学评价更加全面、客观。另一方面，落实分层教学评价。面对新课程标准中“一切为了所有学生发展”的教学理念，
教师应改变传统“一刀切”的评价模式，立足于学生的个体差异性，实施分层评价模式，指明每一个学生的进步点、闪光点，并给予有效的激励，使得每一个层次的学生都能从教学评价中意识到自己的进步，不断提升自身语文学习积极性。

结束语
综上所述，新课程改革的实施给高中语文课堂教学提出了更高的要求。教师必须紧紧围绕“语文核心素养”，更新教学理念，凸显学生的主体地位，优化语文课堂教学手段，落实语文核心素养，构建完善的教学评价体系等，不断提升高中语文课堂教学的有效性。

参考文献
[1]杨道军.新课改下高中语文高效课堂教学探讨[J].中国校外教育,2020(02:107. [2]胡江潼.基于新课标的学生语文核心素养培养刍论[J].成才之路,2019(21:22. [3]游华琼.论高中语文教学如何应对高考[J].教育教学论坛,2019(021:231-232.

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