新教材“新”在哪里？

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摘要：教育部统编三科教材从2017年秋季起投入使用，统编小学《道德与法治》一年级（上）作为新教材，主要体现在教学理念、版面设计、教学思路等方面，重在给小学生渗透传统文化和法治教育，真正落实“立德树人”的根本任务。

关键词：部编版《道德与法治》教材;教育政策;法治教育;传统文化教育

从2017年9月1日开始，我国在义务教育阶段的起始年级率先使用了统编“三科”新教材。新教材“新”在哪里？对我们的学生有什么新的期望？对我们一线的品德老师又有什么新的要求呢？现在我就以统编教材小学《道德与法治》一年级上册为例，谈谈这册新教材的几点“新”意，它主要表现在以下几个方面：

首先，理念“新”。品德和其他科目有些不同。随着国家形势的发展和教育政策的变化，对这个学科也提出了一些新的要求，体现了与时俱进的特点。就这册教材而言，它体现了要给学生落实这样一些新的教育内容和理念。如注重社会主义核心价值观的教育，注重中华优秀传统文化的传承，树立法治观念和增强规则意识，保持乐观心态和良好习惯的养成等等。例如在第一单元第二课《拉拉手，交朋友》中通过引导让儿童从介绍老朋友开始结交新朋友体现了社会主义核心价值观里“友善”的个人价值层面的教育;在第四课《这样安全吗》，通过让儿童感知路上的安全和温暖，教育学生要遵守交通规则，体现了我们对学生法治意识和法治观念初步感知能力的培养;在第15课《快乐过新年》里，展示了我国不同地区过春节的礼仪和风俗，让学生体会我国传统文化的博大精深和源远流长的同时也渗透着传统文化传承的教育。

其次，设计“新”。具体表现在：

（1）增加了歌谣和连环画的数量。新版教材随文编写了14首儿童歌谣。例如，在講述上学路上要遵守交通规则时，它将交通规则融入儿童歌谣，让儿童在琅琅上口的歌谣诵读中，潜移默化地形成遵守交通规则的习惯。再如，在《爱新书，爱书包》里，把如何爱惜书包编写成了一段清新自然的歌谣，既便于学生理解，也彰显了这一学科注重培养学生养成良好习惯的教育。同时，新版教材大量增加了连环画故事的数量，新版教材里增加了6则连环画故事，分别是“上学啦，真高兴”（第2-3页）、“交朋友”（第6-9页）、“小熊想提问”（第33页）、“危险是怎么发生的”（第46页）、“没早睡，真糟糕”（第49页）、“团圆”（第62-65页）。大幅增加连环画故事的数量，不仅充实了教材的内容，具有可读性，也体现了教材“以儿童为主”的理念，时刻关注儿童的身心健康发展。

（2）增加主副版设计和“留白”。

主副版设计是这册教材版面最大的设计亮点，既充实了教材的内容，也渗透了“以德树人”的教育理念，有利于学生综合素质的培养和提高。例如，在第二课《拉拉手，交朋友》中，设计了题为《交朋友》的副版，通过小兔和小猴交友时遇到的问题，向学生讲授一些交友的技巧和规则，渗透交往要遵守规则的教育观念。在11课《别伤着自己》时，设计了留白的部分，让学生阅读起来眼睛更加舒适，给学生留有思考的空间和时间，既有利于拓展学生的思维，也提高了学生自理自立的生活能力。同时，新版教材中的图画风格清新，色彩柔和，人物绘制写实，更贴近当代儿童的审美。充分显示了对儿童身体健康，特别是用眼健康方面的生命关注，这也体现了我们学科重视生命教育的核心主题。

最后，思路“新”。主要表现为：

（1）话题贴近新入学儿童的生活实际，处处体现出重视法治观念和规则意识的教育。新版《道德与法治》一年级上册教材包含四个单元：“我是小学生啦”、“校园生活真快乐”、“家中的安全与健康”、“天气虽冷有温暖”。 贴近新入学儿童的生活实际，话题表述用儿童易于接受的语言，而且问题的提出方式也更能促使儿童主动反思自己的生活，规避了表述的“成人化”倾向。 比如，教材内容的标题从关心学生的成长出发设计，如：“这样玩好吗”，“别伤着自己”，“受伤了怎么办”等等，都是深化了对学生自己立场的认识，更加关注发展学生内在的道德与法治意识，为学生终身发展服务。同时，新教材处处体现出重视法治观念和规则意识的教育。如第四课《上学路上》、第六课《校园里的号令》、第七课第四个话题“这样做对吗”、第八课《上课了》、第四单元第十三课第三个话题“冬天真好玩”等等，内容涉及交通规则、校园规则、游戏规则、课堂规则等，既注重联系学生的生活点滴，也渗透着规则和法律的教育。在给学生德育的同时顺其自然进行法治教育，让二者相互渗透，相互促进，最终达到“立德树人”的育人要求。

（2）学生生活逻辑就是教材的编写逻辑。新教材以一年级新生从“家庭—学校——班级——家庭——自然和社会”的生活逻辑展开编写。单元主题之间逻辑性严密，符合低年级学生的认知特点。每个单元中每一节课的任务都比较集中明确。比如，第一单元《我是小学生了》，主要针对小学生开始上学所需要解决的首要问题而展开，认同新身份，结交新伙伴，熟悉求学路等等，时刻与这册的核心主题——适应新生活紧密联系。这样根据具体学情和学生的生活实际螺旋上升的设计，有助于我们品德教师抓住教材逻辑，引领学生逐步树立法治意识，规则意识，有利于落实养成教育。

（3）关注对象面向全体学生，体现包容和关爱之情。如第一单元第一课第一个话题“上学啦，真高兴”中，第二页左下角图片中的以“小妹”为代表的小女孩就有比较浓重的亲子依恋和入学焦虑。面对第一天上小学的情形，她不肯进校门，紧紧抓着父亲的手不放。故事发展到第三页，小女孩正在挥手和父亲道别，虽然她的眼角还挂着泪珠，但可以看出她在老师的安抚和引导下已经能和老师牵着手，不安情绪已得到缓解。体现了对“小众儿童”对象心理的关注。还有第33页小熊想提问的故事（反映个别想参与课堂却不会提问儿童的困惑）、第62页至65页改编连环画《团圆》（反映留守儿童与家人团聚，依依不舍的离别之情）等。新教材本着细腻而精准地为每一个儿童设计教学的观念，不忘记、不放弃教室里的“每一个”，所以，在教学中，我们要敏锐地捕捉到新版教材传达出的这一信息，注意教学艺术，在无形中给予学生特别的关爱，帮助全班儿童开启对道德的认知，这才是“为了一切的学生”。

综上所述，是我对统编教材《道德与法治》一年级上册的几点“新”意浅显的认识，面对新的教材，对我们而言，既是机遇，也是挑战，让我们在学习中前行，在思索中奋进，在实践中品味教学的乐趣，在教学中关注儿童的健康成长。教育之路漫漫，让我们一路求索，相携前进。

参考文献

[1]韩炳华，夏新宇.聚焦核心素养 让学生真正发生[J].江苏教育，2016（7-8）：30.

[2]鲍有贵.立足生活，让品德与生活课富有生活气息[J].新课程（小学），2016（3）.

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