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摘要：心理学家研究表明：一个人，在对自己热爱的事物学习时，学习的积极性和主动性可以得到全面激发。因此，教师教学的首要任务就是激发学生对所授课程的热爱。
关键词：高中学生 热爱历史
一、高中历史教学存在障碍
历史是记载和解释作为一系列人类活动进程历史事件的一门学科，我国历史教育的内容最远是从原始社会开始，时间距离以及历史与当代的巨大差异成为当代学生学习历史的障碍，如何消除这些障碍成为当前历史教学的重点。
二、克服高中历史教学障碍的方法
(一)科学处理教材
1 注意总结历史规律
高一上学期历史教学中要注意总结历史规律，培养学生思维的灵活性和变通性。例如。通过第一次工业革命最先发生在英国的原因分析，可总结归纳出工业革命的产生需要一个政治前提和资金、市场、劳动力、技术、资源等条件，把此上升为方法论进而就可分析出第二次工业革命出现的原因：前提一资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展；条件一资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了资金、市场等物质条件，第一次工业革命后科技不断进步积累了丰富经验。分析完了两次工业革命的前提和条件之后，可以引导学生得出两次工业革命的异同之处。
2 把握历史的整体性与时序性
(1)建立背景性联系，既着重分析不同模块所涉及知识之间的因果性联系。
(2)建立横向联系，既通过不同角度对同一历史事件或事物进行分析。
(3)建立必修各模块内部的历史与逻辑联系。根据中外历史的时序和历史问题的因果关系，把课程标准中相对割裂和孤立的子专题串联起来，用讲解《前言》的形式进行概括性串讲，可以使模块内部的线索更加清晰。
(二)激发学生参与课堂的积极性
课题引入的目的在于把学生的注意力和思维引导到探求新知识上来，激发学生对新课的学习兴趣。所以，它直接影响到课堂教学的效果。为此，课题引人不能平铺直叙，没有起伏，必须设置悬念，吊起学生的“胃口”，以切入主题，导人新课。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。在教学中，学生学习的主动性往往发源于兴趣，兴趣能促使学生思维活跃，使其积极投入到学习中。学生只有对历史知识产生了兴趣，才会愉快、热情、积极、主动地学习。教师讲解时对教材的故事化、形象化、戏剧化，是活跃课堂气氛，激发学生兴趣和求知欲的重要手段，使学生感到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。
(三)结合时事特点
历史教学中，许多与现实生活联系密切的热点时政问题。学生特别感兴趣，可结合这些时政热点进行教学，培养学生探求知识的主动性和爱国情感。如抗日战争、第二次世界大战时可以利用纪念第二次世界大战胜利60周年、日本首相参拜供有二战战犯的靖国神社等热点问题进行教学。通过引导和教学，使学生的兴趣得到了提高，并使学生从二战史实中认识到了科学技术是一把双刃剑，要正确地利用科学技术为人类造福。同时也认识到和平来之不易，要热爱和平；认识到法西斯是人类共同的敌人，要时刻警惕日本军国主义和法西斯势力死灰复燃，对日本政府作出的伤害包括，中国在内的亚洲乃至世界各国人民的感情的事情给以谴责。这样，历史学习就变得有现实意义了，学习历史的兴趣由此盎然而生。
(四)运用多媒体现代化教学手段进行教学
多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，展现丰富多彩的历史画卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面，使枯燥的历史知识变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。因此，在教学中运用多媒体现代化教学手段进行教学是激发学生的学习兴趣的有效方法。
参考文献：
[1]郭富斌、张艳著，让思想的光芒照耀历史课堂[J]，《中学历史教学参考》2006年第5期
[2]李玉玲，构建专题式体系的价值和意义——论新版高中历史教材[J]，商场现代化，2005年9月
[3]冯一下，李洁，试析高中历史课程标准中的文化史内容[J]，中学历史教学参考，2006年1月
[4]余伟民主编，历史教育展望[M]，华东师范大学出版社，2002年1月第一版
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