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摘要：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”
关键词：高中物理；学生探究；能力培养；策略
《高中物理课程标准》中提出：“没有探究，就没有科学。”这对物理课程的改革做了清晰的定位。课程标准中提出运用探究的方法来研究物理学中的问题，把“科学探究”作为课程的基本理念贯穿于整个学科教学中，正是当今高中物理教学大力倡导的学习方式―探究式学习。作为教师应如何引导和指导学生去主动参与探究活动，培养学生科学探究的能力呢？
一、在高中物理教学中要精心选择教学内容
高中物理内容丰富，要对所有内容进行探究，既没有必要，也没有可能，课堂教学的时间是非常有限的。如何在有限的课堂教学时间内，精选最值得探究的物理内容，组织学生进行探究学习，是一个值得我们思考的问题。首先，所选内容应该贴近学生生活，高中生的年龄特征和生活经验决定他们进行的只能是一般的科学探究，而不是专业性很强的科学探究。这种科学探究从问题的提出到问题的解决，都应与现实生活紧密联系，同时中学物理教学内容也极易提供这种生活性很强的探究情境。师生都要善于从身边的生活中发掘有科学探究价值的问题，教师创设的问题情境也要尽量与实际生活情景接近，探究的结果要到生活实际中去验证。其次，所选的内容应该是物理学中关键性的知识，如重要概念、规律、定理等，这些是整个物理学习的框架，起着搭建基础、构建桥梁的重要作用。如果学生把这些知识学好了，也就掌握了物理学的基础和核心，就能举一反三、融会贯通，为其他知识的学习扫除障碍、铺平道路。例如，在力学知识中，力的概念、力的合成与分解等是关键性的知识；在运动学知识中，牛顿三大定律、运动的合成与分解等是关键性知识；在几何光学知识中，光的反射、折射、全反射、透镜成像规律等是关键性的知识；在电路知识中，欧姆定律、焦耳定律等是关键性的知识。要使所选的内容经过教师的适当处理与引导，刚好处于学生思维的最近发展区，让大部分学生通过自己的不懈努力，最终获得成功，从而体验成功的喜悦，达到自我实现的目标。
二、在高中物理教学中要重视在探究过程过程中培养学生的探究能力
在教学中应当重视通过探究式学习培养学生的科学探究能力。教师要重视探究过程的质量，要成为探究式学习很好的组织者和引导者。进行学生学习评价时，既要评价学习的结果又要评价学习的过程。在探究式学习方式为主的课堂教学中，要将知识建立的过程尽可能充分地展开，并从中有目的地获取有意义的探究方法和启示等。鼓励学生制定细致的探究计划，并详细地记录自己的探究过程。对学生而言，每个学生都要主动参与探究学习的过程，在教师的引导下合理地构建自己的知识结构，亲身体会探究式学习的思想和方法；要尽量参与探究学习的各个环节，在整个探究学习的过程中要尽量体现科学性和严谨性；同时，要养成记录探究过程的好习惯。在学习的过程中体会探究的艰苦，从而培养坚强的毅力。在探究式学习或探究活动中，师生之间、学生之间都要发扬民主精神，彼此尊重对方的意见。只有在民主的气氛中，学生才能真实表达自己的意见，要坦诚地与他人交流，才能使自己的探究潜能充分地发挥出来。首先，教师应当尊重学生的意见，应当给学生提出自己观点的机会；在对学生进行指导时，不要将自己的意见强加给学生。在探究过程中，要关注全体学生，积极鼓励每一位学生参与到探究中来，尤其对那些学习有困难的学生应给予特别的关注。其次，学生之间的合作过程中也要充分地发扬民主。在以小组为单位的探究学习活动中，小组任务的分配以及小组讨论，要尽量使每个人都有机会表达自己的意见，并给予认真地考虑。
三、在高中物理教学中要注重学法指导，激发学生的探究热情
学习方法是学生知识体系的重要组成部分，也是学生能力结构的重要组成部分。在科学探究的过程中如何调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生掌握探究的方法，是应该着重探索的内容。但更要探究学生的智力因素、性格特征、性别差异等学习个性，在教给学生共性的学习方法的基础上，更要突出学习方法的个性特点，帮助学生寻找适合自己的学习方法。兴趣是最好的老师，为了使学生能够积极参与探究活动，教师在组织探究式学习的过程中，应努力使探究的内容丰富多彩，教学组织形式和教学方法灵活多样，培养学生对科学探究的积极持久的兴趣。只有有兴趣才能激发学生的探究动机，并且在探究过程中遇到困难时，能以顽强的毅力克服困难。同时，只有有兴趣才会使学生即使在离开学校以后，也将探究式学习能力迁移到解决生活中的各种问题中，不断地提高科学素养，适应现代社会的发展。
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