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【摘 要】课堂特定的生态环境来为学生设计有针对性的教学活动，以更好地追求课堂教学的主动建构与动态生产，引导学生更好地参与到小学数学课堂教学之中，让课堂教学活动充满活力。
【关键词】数学课堂 走向 动态生成
动态生成过程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，以达到预期的效果。动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程，追求的是师生在课堂中精彩的互动过程。教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行，而需要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，师生的思维不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在整个学习过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发出学习的智慧和生命的活力。
1.欣赏学生是教学的基础
学生是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的，他们是学习的主人，是一个个鲜活的生命个体因此，在教学中，老师要把学生真正当作学习的主人，要用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。教师给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。只有教师欣赏学生、信任学生，学生才会积极主动参与到学习过程中来。有了每一个学生的主动参与，一个个动态生成，相信就会不断的涌现。阿基米德说过："给我就能撬动地球"。教师假如能给学生一个机会，就一定会还你一个惊喜的。
2.精心预设是教学的保证
长期以来，对教师工作的一个重要要求就是要认真钻研教材，精心设计教学过程。这就使有的教师在教学中形成了"以本为本"，一份死的教案支配和限制了师生之间的互动，教学活动失去了应有的复杂性、偶然性和不确定性，得波澜不惊。当前随着课程改革的不断深入，有的教师提高了对课堂动态生成的认识，从而忽视了课前的预设，对学生的了解少了，对教材钻研也少了，似乎教学设计越简单越好。这显然，又从一个极端走向了另一个极端。其次，预定和生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和不断的生成，课堂教学就会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的生命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放生成，缺乏精心、准备和必要的预设，课堂会变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生的生命力也得不到高效的发挥。因此，教师必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的前提下，针对教学的实际进行灵活调度，追求动态生成，让课堂在预设与生存的融合中放出异彩。因此，可以这样说，精心预设是数学课堂优质动态生成的重要保证。
3.关心学生是教学的关键
传统的数学课堂，其主要弊端是过于强调教师的主导作用，知识的呈现——灌输——接受的教学模式依然在很大程度上存在。教师心中想着教案，却没有装着学生。他们对学生的即兴发挥、当堂灵感无动于衷、置之不理。新课程理念下的数学课堂，要求老师不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的各种信息，推动教学过程在具体情境中的动态生成。原苏联教育学家苏霍姆林斯基说过："教的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在不知不觉中作出相应的变动"。课堂上的不可测因素很多，预设在实施中难免会遇到意外。或者预设超越了学生的知识基础，学生力不从心；或者预设未曾顾及学生的认识特点，学生不感兴趣；或者预设滞后于学生的实际水平，课堂教学缺少张力。在课堂上，不管遇到什么情况，都需要教师对预设进行适时调整，使它更加切合实际，切合课堂，切合学生，促进数学课堂的有效生成。
4.发挥学生个性特点是教学的目的
在小学课堂教学中，教师要充分发挥学生的个性，使他们在了解和掌握数学知识的同时，还要提升数学能力和数学素养。
5.善待意外促使动态生成更加精彩
数学教育家波利亚曾经说过："学生的尝试越是五花八门，探究活动越是新颖灵活，他们也就是越有可能得到异乎寻常的结果。"教师应该如何去面对这些教学中的意外呢？老师要树立以学生为本的意识，善待课堂教学中的意外，耐心等待、仔细倾聽学生的每一次思维颤动，也许，它会让动态生成更加精彩。学生是活生生、有思想的人。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教育家波利亚曾经说过："学生的尝试越是五花八门，探究活动越是新颖灵活，那么，他们也就是越有可能得到异乎寻常的结果"。当前，随着课程改革的不断推向深入，数学课堂的面貌发生根本性的转变。教学过程成了师生平等相处、真诚交往、共同探究、获取知识的过程。
在新课程理念的指引下，只要广大教师真正把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，为每一个学生提供展示才华的机会，努力营造动态生成的数学课堂，相信数学课堂必定能够走进更加灿烂的明天。
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