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姜学军 邓庆莹
（东北财经大学，辽宁大连 116025）
2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020 年，教育部明确提出全面推进高校课程思政建设，充分发挥各门课程的育人作用，进而提高高校人才培养质量[2]。当前，各高校深入开展课程思政建设，推进思政课程与课程思政同向同行，取得了可喜的成绩，但着力点多放在本科课程上，与研究生相关的课程思政理论研究和实践相对薄弱。本文以财经类院校为例，提出“三位一体”课程思政体系，使课程思政全方位覆盖研究生教育。
与本科生教学相比，高校研究生的课程较为专业和深入，偏重分析研究与创新，部分知识学习甚至是通过文献阅读等方式完成的。在经历了本科阶段后，研究生心理成熟度较高，在思想意识、道德价值观等方面基本形成了自己的判断，因此针对研究生开展课程思政难度较大。如何遵循以人为本、因材施教的原则，将思政元素与专业课程结合起来，使之既符合研究生教育特点，又能以最恰当的方式让学生接受，考验着高校课程体系设计和教师的能力。当前，一些高校的研究生教育课程思政存在以下几个问题：
（一）割裂了专业课程与传统思政课程的内在联系
专业课程思政与传统思政课程应该并驾齐驱，形成合力，才能使思政教育真正入耳入脑入心[3]。但是，现实中却存在传统思政课程孤岛化、其他课程与思政课程各行其道、专业课程与思政课程不融合等现象。
（二）偏重课堂思政，轻视实践育人
课程思政是一个丰富多元的结构体系，绝非仅依靠课堂教学一个途径来实现。但现阶段，一些研究生课程思政仍偏重于课堂，对论文写作和实践环节的思政考虑得不多，而论文写作占据了研究生教学的很大部分，不容忽视。
（三）勤于知识传授，拙于价值引领
课程思政改革之前，研究生教育一般偏重于学业，对思想政治引领、价值观和道德观等重视不够。课程思政推进过程中，情况有所改观，但由于经验不足等原因，一些课程仍然停留在知识传递层面，还有的教师将专业课上成了纯粹的思政课。
（四）重视辅导员的作用，忽略导师的责任
导师身处研究生教育的一线岗位，在研究生思政教育中发挥着不可替代的作用。教育部要求导师应坚持正确思想引领，既做学业导师，又做人生导师[4]。但是在现实中，或因对自身育人责任认知较为片面，或因科研任务重，或因社会职务多，一些导师无暇顾及研究生，更疏于落实思政方面的培养[5]。
（五）缺乏科学的评价方法和体系
目前，一般研究生课程的考核主要包括占一定比例的平时考核和相应的期末考核。前者包括出勤率、作业、课堂参与度等，后者则以考试或课程论文的方式进行，鲜有课程思政方面的内容。
“三位一体”课程思政体系包括课堂思政、论文思政和实践思政，可使课程思政全方位覆盖研究生教育。
（一）课堂思政
相较于思政课程，课程思政是将课程包含的专业知识点与相应的思政元素通过案例或其他方式结合起来，注重学生科学精神和专业理想信念培养，侧重于思想价值引领，而不是在各门课程中机械地嵌入思政元素，更不是生搬硬套的政治教育。这是一种精细的浸润式隐性教育，追求润物细无声的潜移默化效果。
以财富管理课程为例，该课程是金融学专业硕士的专业方向课程，涉及金融学、保险学、会计学、财务管理等多学科、多领域知识，综合性较强。教师既可以从挖掘学科人文性、传承优良传统、严守职业道德、继承古人智慧、关注时事要闻等方面寻找思政元素，又可以从学以致用、勤劳致富、工匠精神等视角实现思政教育与教学内容的有机融合。
通过以上各环节思政，最终让学生认识到，财富管理不仅是实现个人财务安全和财务自由的桥梁和手段，也是提高国民素质、促进社会和谐的基础。个人前途与国家命运息息相关，只有将理想融入国家建设，才能实现自身价值。
（二）论文思政
论文写作是研究生培养中的重头戏。论文质量既是研究生学业水平及科研创新能力的综合反映，也是对研究生学术品格的集中考核。论文思政就是在指导学生确定研究方向、跟踪写作过程和提高论文质量的同时，要求学生恪守学术规范，展现严密谨慎的治学态度和求真务实的科学精神。
1.恪守学术规范。学术规范是人们从事学术活动的基本道德，也是诚信在学术界的体现。导师在指导论文写作过程中，要向学生传输学术规范的思想，讲解学术规范的必要性和学术严谨的重要性，并以身作则。比如，在论文写作中，经常会出现因数据来源或某个环节有误导致实证结果不理想的情况，有的学生可能直接修改数据或抄袭他人成果，这就是典型的学术不端行为。导师要教育学生，宁可更改研究方向或研究方法，也不能为了得出预设结果而造假。
2.端正治学态度。导师要引导学生，始终以认真严谨的态度、严格周密的标准对待治学。如在论文选题上，要引导学生关心国家大事和经济运行形势，选择自己能力范围内与国家经济发展需要相符、能填补学术研究缺口的研究方向，使研究成果有理论意义和应用价值；
在写作过程中，则要充分调研、多方求证、慎重总结。
3.培养科学精神。导师应引导学生，在科研过程中要勇于探索、敢于创新、乐于奉献。科研成果要服务于国家民族，造福全人类；
要勇于实践、忠于真理，同时又要不惧权威、求真务实，敢于批判和怀疑，崇尚理性质疑、科学探索。
（三）实践思政
实践思政是指在教学实践过程中利用真实的经历，浸润式开展思政教育。包括校内课程实验和校外社会实践两个渠道。
校内课程实验形式有案例教学、计算机模拟、业内专家讲座、学术报告等，校外社会实践包括企业实习、社会调查、社区宣传等。案例教学可以帮助学生端正人生态度，树立正确的“三观”；
通过计算机模拟，对实验结果进行详细分析，得出准确可靠的结论，可以培养研究生积极进取、开拓创新的实验精神；
在校外教学实践中，金融专业的学生可以深入社区，开展金融安全、理财产品和金融科技等相关知识普及工作，增强群众防范金融诈骗意识，既利用专业所学帮助了他人，又培养了学生甘于奉献的无私精神。
（一）加强课程思政教师团队建设
研究生课程思政改革是对任课教师教学能力和思政素质的高难度考验。教师不但要具备丰富的专业知识和扎实的专业技能，还要树立较高的思政意识，善于从教学内容中挖掘思政元素，掌握高超的思政技巧，将思政元素尽量完美地与专业知识教学融合在一起。所以，教师要积极主动地完善自身知识结构，不断开阔视野，争做“四有”好老师。高校应采取措施，加强教师团队建设，高质量地落实研究生课程思政任务。
（二）发挥导师在课程思政中的作用
研究生导师应在课堂思政、论文思政和实践思政中发挥积极的作用。导师要有意识地增加与学生交流次数，提高交谈深度，在教知识、解疑惑、指导论文的同时，引导研究生的思想走向，帮助他们树立正确的价值观，坚定高尚的理想信念，用自身学术追求和处事风格为学生树立优秀的人生榜样。
（三）完善课程考核方式
研究生课程考核必须加入思政部分，相应提高平时成绩占比。比如，平时成绩应有课堂思政展示和实践思政的分数，期末卷面试题中须有与专业相关的思政内容，课程论文和学位论文必须与国家政治大方向相结合等。学校也要全程监控实践教学，客观评价教师的教学质量与研究生的学习水平，及时反馈实践过程中存在的问题，以达到持续改进实践教学质量的目的。
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