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□耿学良
时空观念是诸素养中学科本质的体现。在论及时空观念的具体课程目标时，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课标）明确提出：“知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；
知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；
能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；
能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释；
在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考查。”课程标准不仅是教材编写、课堂教学的抓手，也是高考命题的依据，“高考命题理念从‘知识立意’‘能力立意’到‘价值引领、素养导向、能力为重、知识为基’”的转变，反映了高考试题对关键能力和学科素养的考查力度在加强。
历史地图素材的选取既符合高考试题考查的要求，也符合“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”的历史传统，同时，历史地图也是学习历史、加深对历史理解的有效工具。因此，历史地图往往作为试题素材为命题者所青睐。构成历史地图的主要要素有数学要素、地理要素和辅助要素。其中，辅助要素是有利于读图、用图方面的内容，如图名、图例等。图例是集中于地图一角或一侧的地图上各种符号和颜色所代表的内容与指标的说明，图例的合理使用有助于更好地认识历史地图。
本文以2021年全国历史甲卷42题为例，拟从巧用历史图例的角度，谈谈如何提高学生获取信息的能力、解读信息能力、解决历史问题的能力，进而提高学生的时空观念素养。
42．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
卫所，明代常备军军事组织。明代在各要害地方皆设卫所，屯驻军队，若干府划为一个防区设卫，卫下设所。卫所集中分布区域与明代的政治、经济、国防等有密切关系。
图5 明万历年间疆域示意图（局部）
根据图5并结合所学知识，在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由。（要求：只需标示出明代卫所的一个集中分布区域；
在答题卡的地图中用斜线///////明确标示，理由准确充分，表述清晰。）
（一）试题分析
本题以《明万历年间疆域示意图（局部）》入手，考查明朝时期的民族关系与对外关系这一主干知识，以明万历年间的疆域入手，材料情境较为新颖，具有很好的思维价值。一般而言，通过阅读试题的文字材料我们只能得知以下信息：（1）该图属于明万历年间，处于明朝后期；
（2）卫所的性质是明代常备军军事组织；
（3）从卫所内容看，设置在要害地方，包括卫、所两级；
（4）从卫所设置看，卫所的设置与明代的政治、经济、国防关系密切；
（5）从设问看，要求我们画出一个明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由。
回归教材，我们发现在普通高中课程标准实验教科书《中外历史纲要（上）》中仅提到了明代的边疆，其中包括修筑长城和明与瓦剌、鞑靼、东北女真的关系，但并没有关于卫所的有效信息。选必一《国家制度与社会治理》第11课《中国古代的民族关系与对外交往》第三目《元明清时期的民族关系》中提到：“明朝在东北设都司、卫、所，对女真等族进行管理；
在西北设赤斤蒙古、沙州、哈密等卫；
在西南设土司。卫所和土司官员由各族酋长世袭任职，统领部属，按时向朝廷进贡土物，接受朝廷征调军兵。”教材仅用76个字笼统概括了卫所的设置、官员任命、职能以及卫所的权利和义务，并包含对“土司”的解释。而教参更简单，只提到“明朝在东北和西北设都司、卫、所”，只有13个字，也是对教材的重复，无任何指导价值。但通过教师讲授和相关练习题，我们能够了解和掌握卫所制度是明朝最主要的军事制度，明朝为了控制地方，从京师到地方都设立卫、所，外统于各省的都指挥使司，内统于五军都督府（统领全国军队的最高军事机构）。都指挥使司下辖若干个卫，卫下辖一定数量的千户所和百户所。卫所不仅承担着国家的军事任务，而且还是相对独立的行政单位和生产组织。从卫所地理分布来区分，有“重镇型”“交通型”“海岸型”三种模式。回归原题，我们发现本题考查的是明代万历年间卫所分布区域及设置理由。仅通过以上信息，很难将该问题解答，这时如果我们能充分利用历史地图中的图例信息，该问题便会迎刃而解。
图例中的第一个信息—都城。都城的位置是京师，京师是皇宫所在地，国家的政治中心，地理位置至关重要，属于要害地区，京师的北部是鞑靼，东北是女真族。显而易见，在京师附近设置卫所有利于抵御北方少数民族，捍卫京师，巩固明朝统治。
图例中的第二个信息—省级住所。省级住所的位置只有南京。南京曾经是明王朝的都城，政治地位十分重要，加上此时南方又是中国经济重心。因此，在此处设置卫所，既有政治考虑，又有经济意义。
图例中的第三个信息—政权界。通过地图我们发现与明相接的民族有鞑靼、鞑靼土默特部等少数民族。在此处设置卫所，可以抵御北方少数民族，保护北部边境安全，同时有利于发展中原地区的农耕经济。在东北女真部或者西南地区设置卫所，有利于加强对少数民族地区的控制，维护国家的统一。
图例中的第四个信息—长城。长城主要分布在北部与蒙古族交界的地带—对付元朝残余势力的要害地带，设置卫所依然是保护北部边境安全，保护中原地区的农耕经济。
图例中的第五个信息—大运河。隋炀帝时，开凿大运河。大运河开通后，“商旅往还，船乘不绝”，大运河推动了南北经济、文化的交流，也有利于维护全国统一和加强中央集权。元朝世祖忽必烈时开凿会通河、通惠河等运道，遂使大运河直接贯通南北。南宋以后经济重心完成南移，明朝时更是仰食江南。于大运河沿线设置卫所，保障了大运河的畅通，有利于保护南北经济、文化的交流，保证明政府的财政收入，有利于明朝统治。
图例中的第六个信息—海岸线。明朝时东南沿海开始遭受倭寇的侵扰，一些海盗商人与倭寇勾结，使得倭患愈演愈烈。戚继光、俞大猷等名将进行了卓绝的抗倭斗争，最后才荡平倭寇。明朝中后期，欧洲殖民者开始骚扰东南沿海地区。在海岸沿线设置卫所，有利于维护国家主权、保卫国防安全，维护统一多民族国家的发展。
（二）参考示例
卫所集中分布区域参考图
⑤在东南沿海地区设置卫所
理由：明朝统一，多民族国家得到进一步发展；
海盗、倭寇侵扰东南沿海；
新航路开辟后，欧洲殖民者东来，葡萄牙侵占澳门，荷兰企图侵占台湾；
明政府为维护东南沿海的稳定，加大了对东南沿海地区的卫所建设，有利于维护国家主权、保卫国防安全。因此，东南沿海地区的卫所设置相对集中。
当前的高考评价体系提出“一核四层四翼”的评价框架，“四层”重点回答了高考考什么的问题。“四层”中的“关键能力”是学科核心素养的重要组成和体现，主要包括独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作能力、创新能力等，是学生在掌握基础知识和基本技能的过程中，培养起来的支撑终身发展、适应时代要求的能力，对于学生的成长和发展至关重要。时空观念素养水平4的要求是：“在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；
能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。”本题旨在探究明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由，要求考生作出合理的论述，因此，本题的考查既符合当前的高考评价体系，也契合时空观念素养水平4的要求，是近年来高考历史地图题的典型代表。
