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罗建华
四川省眉山市彭山区第三中学
在新课程标准中就明确地指出了要注重学生合作探究能力的培养，所以小组合作学习就得到了大力的提倡。初中数学阶段对于学生来说原本就是一个关键性的分水岭，在这个阶段教师合理的运用小组合作学习，能够有效地降低学生在数学学习过程中的难度，增强了学生的团队意识与合作精神，让学生真正成为课堂学习的主人，把握课堂学习的主动权，以促使学生高效地完成在课堂上的学习任务。
与传统课堂相比较小组合作学习的模式能够更好地凸显学生在课堂上的主体地位，有效地激发学生的创造精神与创造能力，同时还可以不断地提升学生的发散性思维及自主学习能力，让学生在数学学习过程中呈现出一种积极向上的学习状态。这种生机勃勃的数学课堂绝对会比传统费劲教师口舌卖力讲解的课堂效率要高得多，而且传统的课堂不仅会耗费教师大量的精力，也会让学生在学习理解过程中产生疲劳的学习情绪。所以合作课堂的构建对于教师高效完成初中数学课堂教学目标和学生在学习过程中的全面发展来说都具有极其重要的推动意义。教师在教学过程中就需要对课堂教学设计进行有效地优化与创新，根据教学内容和学生的学习情况，合理的实施小组合作学习，让学生在初中数学学习过程中能够自主地去探索、去思考，实现让学生自主学习的目的，以促使初中数学课堂教学效率达到最高。
2.1 予以学生充分地探讨空间，并且发挥好自身的引导作用
要想让小组合作学习真正成为初中数学教学高效开展的推动力量，教师在教学过程中就需要注重给予学生充分地探讨空间，为学生营造出一个良好的合作学习氛围。在这个过程中，教师一定要为学生精心设计好课堂探究问题，并发挥自身的引导作用，帮助学生及时的解决在小组合作学习过程中的问题，让学生在课堂上的学习效率达到最佳。例如，在学习七年级《在数轴上比较数的大小》一课时，为了加强学生对数学课堂知识的理解，教师在课堂上就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位探究在数轴上如何比较两个有理数的大小？并利用数轴上点的位置关系，试着比较正数和负数的大小？在学生以组为单位合作探究过程中，教师就需要对每个小组的探究进行仔细观察，及时的予以帮助、进行纠正、给予表扬，以保证探究的有效性。通过有效课堂问题的设置、给予学生充分地自主思考空间并予以学生积极有效地指导，能够让小组合作学习的效率达到最高，让小组合作真正成为初中数学高效开展道路上的主力军。
2.2 注重给予每一个合作成员同等的表现机会
在初中数学教学过程中，要想让合作学习发挥出更大的教学价值。教师就一定要调动小组中的每一个成员参与合作探究的积极性，只有这样才能让小组整体效率得到保证。为了调动每一个成员参与小组合作学习的积极性，教师在教学过程中就需要给予每一个学生同等的表现机会，促使学生以更积极地状态投入到课堂学习中，让小组合作能够凝聚每一个小组成员的力量成为学生突破课堂学习的重要武器。例如，在学习八年级《升幂排列和降幂排列》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以让学生以组为单位进行相关习题的练习来巩固课堂所学习的数学知识，如让学生以组为单位对3x2y-4x2y+x3-5y3按以下要求进行重新排列①按x的升幂排列，②按x的降幂排列，③按y的升幂排列，④按y的降幂排列。当合作小组完成练习以后，教师在检验小组巩固效果时，就可以改变传统让小组代表进行习题解答的单一检验模式，实施抽查式的检验方法，随机的抽选小组成员进行习题的讲解，以此给予小组每一个成员同等的表现机会，促使小组每一个成员都能够积极参与到合作探究中来，让学生在小组合作过程中的学习状态达到最佳，以保证学生的合作学习效率。
2.3 注重小组合作学习的趣味性
虽然初中阶段的学生思维已经逐步地走向成熟，但是学习兴趣仍然是影响学生学习效率提升的重要因素。所以在初中数学教学过程中，教师实施小组合作学习时还需要注重合作学习的趣味性，以保证合作学习的效率。在实施小组合作学习时，教师就可以引导学生进行一些有趣的课堂小游戏，来增强小组合作学习的趣味性，吸引学生在课堂上的注意力，调动学生参与课堂的积极性，以保证学生在课堂上的学习效率。例如，在学习八年级《同底数幂的乘法》一课时，教师在教学过程中就可以将竞争游戏融入到合作学习中来，在课堂上先把班级里的学生分成不同的小组，并在课堂上实施相应的评分制度，让小组之间进行良性竞争，比一比看哪个小组在课堂上获得的分值最多。通过这个有趣的竞争游戏让小组合作学习变得更有趣味性，更好地调动了学生参与小组合作学习的积极性，也保证了小组合作学习的效率。
总而言之，合作学习作为初中数学高校开展的重要途径之一。教师在教学过程中一定要注重合作学习效率的提升，促使合作学习在数学教学过程中的价值得到最大程度的发挥，以保证学生的学习效率加快初中数学课堂教学目标的实现，为初中数学教学不断翻越教学高峰创设良好的条件基础。
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