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卢晓东,王 琦，杨卫辉
(1.吉林省经济管理干部学院,吉林 长春 130012；
2.吉林水利电力职业学院,吉林 长春 130117)
在中国处于“中国制造”向“中国智造”转变、在持续推进经济结构转型升级的关键时期,工匠精神的培育显得尤为迫切。[1]
现代职业教育是一类特殊的教育，因为职业教育不同于基础教育，它是面向职业，为社会各行业提供专门的专业技术人才培养和传承专业技术。大批的专业技术人才为我国的经济高速增长提供了技术支撑和人才保证。在这过程中，职业教育可以说是功不可没。但是随着我国的产业升级和转型，对专业技术技能型人才敬业、精益、专注和创新的要求越来越高，这些正是我们工匠精神所要求的品质。而作为现代职业教育，要培养出满足社会需求、合格的技术技能型人才，在人才培养的过程中，不仅要注重操作技术技能的培养，更要注重工匠精神的培育，通过工匠精神的融入，可加快人才建设步伐，确保所培养的职业化人才都具有极强的工匠精神，能够在社会上弘扬工匠精神，为社会做出应有的贡献[2]，同时工匠精神能够有效提高学生的职业素养和职业道德，有利于学生毕业后在某一职业长期稳定高速发展，彻底转变传统职业教育只注重技能培养的取向。
社会经济高速发展的今天，很多人都具有浮躁心理，关于专心研究专业技术和提升自身专业技能的人正在不断减少，这类人往往有时被身边其他的人看作是另类，导致不少人信仰逐渐被磨灭，变得急功近利。
笔者针对用人单位对职业院校毕业生的职业能力等方面进行调查问卷。本次调查共向部分职业院校毕业生曾经和现在供职的用人单位发出调查问卷130份，回收112份，回收率为86%，问卷调查的情况如下：
第一，通过对问卷的归纳和整理，目前大学生对工匠精神的了解程度非常了解的仅占调查人数总比例的15.46%，有一定了解的占46.84%，而不太了解占30.64%，不了解的占7.06%。
第二，调查职业院校的大学生关于工匠精神对其职业生涯的影响情况，其中89.95%都认为工匠精神对于其未来的职业生涯会产生一定的影响。
第三，调查职业院校大学生关于收入对于工匠精神的影响情况，其中认为非常有影响的占23.92%，有影响的占60.17%，认为影响很小的占10.08%，不影响的占5.83%。
第四，调查职业院校大学生关于机械性重复劳作是否会产生职业倦怠，认为会产生职业倦怠的学生占比达到 82.64%。
第五，调查职业院校大学生关于机械性重复劳作与高收入的影响情况，为非常有影响会选择换工作的学生占5.38%，虽然很厌倦但是为了高收入依旧坚持的学生占45.78%，认为基本影响不大的学生占38.82%，乐于接受这样工作的学生占10.02%。
第六，调查职业院校大学生关于对所学专业认可度及严谨的职业态度认可度的情况详见表1。
表1 关于职业院校大学生职业态度 (%)
第七，调查职业院校大学生责任意识的情况，能时时做到认真对待工作这种职业态度的学生只有23.51%，加上大部分时候能够认真对待的学生占比也不过只达到80.25%，更有近两成的学生难以认真对待工作。
第八，调查职业院校大学生是否有违反职业道德的情况，只有34.8%的学生，没有听说过身边没有发现这种现象的情况，而在自己身上发生过这种情况的学生占到10.35%，身边人发生这种情况的占到16.28%，认为不应该关心这类情况的学生占到8.17%。
第九，调查职业院校大学生对待违背职业道德行为时的态度情况，选择会直接制止的学生只占到32.74%，而近一半的学生只会适当提醒，对此麻木不仁的学生竟然占到4.84%。
第十，关于职业院校大学生对坚守职业道德底线重要性方面的情况调查，因为这个十分重要的学生只占到56.96%，34.62%的学生认为自己能做到就可以了，5.68%的学生认为这个问题不太重要，另有2.74%的人则认为，每个人都有可能坚守不住的时候。
第十一，关于职业院校大学生提高业务能力方式的调查，归纳总结后大概有这么几种重要手段，分别是顶岗实习、考取专业资格证书、参加校外培训机构培训、校内课程学习。其中要顶岗实习的学生占到46.18%，考取专业资格证书的学生占到 36.24%，参加校外培训机构培训的学生占到15.26%，认为学校课程能给自己带来提升的学生只有可怜的2.32%。
第十二，关于职业院校大学生学习专注度的调查，很难保持专注度的学生占比达到12.87%，只能短暂保持专注度的学生占比达到45.73%，两项的总和加起来竟然达到58.6%，近六成。
第十三，关于职业院校大学生对其职业生涯规划情况的调查，对自己的职业生涯有明确规划的学生占比只达到53.28%，而有近一半的学生没有职业规划。
第十四，关于职业院校大学生理想职业选择情况的调查，对于有挑战能够展示自身实力的工作岗位，有46.81%的学生表示愿意接受这样的岗位；
对于和自身所学专业相关的岗位，有21.36%的学生愿意接受；
有15.25%的学生对工资的高低有明确要求；
对于稳定生活状态有要求的学生占比达到16.58%。
第十五，关于职业院校大学生在校学习中职业理想的阻碍因素方面的调查，教师水平，自身学习状态，学习内容和社会需要这几项是阻碍因素，占比比较大的，其中认为教师水平不足的学生占比达到8.92%，学生学习动力不足占比达到64.94%，学习内容和社会需要破解占比达到15.48%，另有10.66%的学生认为是家庭因素和社会环境的影响。
第十六，职业院校大学生对国内的工匠大师的了解情况，见表2。
表2 关于职业院校大学生对工匠大师的了解情况(%)
这些数据说明，多数的职业院校大学生对于国内的工匠大师仅是略有耳闻，呈状态模糊，而更了解现代的优秀工匠。
以上数据虽然在调研的时候并不是很全面，但是某一些数据也可以说明一些问题，笔者认为主要能反馈以下几个方面的问题：
一是目前职业教育中工匠精神培育在课程中的贯彻力度还需要加强，可以通过相关数据表明，职业教育的管理部门和职业院校，本身对工匠精神培育的重视程度不够，虽然部分德育课中可能会提到相关内容，但是专业课和专业基础课对工匠精神的重视不够，这也导致部分职业院校的教师和学生对工匠精神内涵的认识欠缺，甚至有个别学生根本就不知道所谓的工匠精神。
二是职业院校学生对工匠精神为自己今后的发展有什么影响比较迷茫，相关数据也显示出，部分学生对自己今后所要从事的工作以及所要为之奋斗的事业，没有很清晰的职业规划和有目的性的培育相关职业道德和职业素养，这样就更谈不到深层次的思考工匠精神对自己今后的职业生涯发展有何影响。
三是部分学生受不良风气影响，信仰缺失或者价值观取向偏位，导致这部分学生对自己的专业和将来所从事的工作漠不关心，对国家正在弘扬的一些正能量的人物和英雄事迹也漠不关心。一代人有一代人的精神偶像，譬如，鲁班、铁人王进喜、陈景润、袁隆平、杨利伟及整个中国航天团队等是每个时代的代表，也是全民的精神偶像。
四是数据显示，现在有相当一部分职业院校的学生对职业道德和职业素养重视不够，认为可有可无，同时对产品的追根究底、精雕细琢的追求不够，这是关系到现代职业教育能否为社会经济发展提供高品质技术技能人才以及现代职业教育能否快速稳定发展的根源，职业教育管理部门和相关职业院校，必须要高度重视这种情况，通过各种改革手段，改变现状，解决学生相关的思想问题，让工匠精神重新回归到职业教育中。
弘扬工匠精神要从多个维度去认识其时代价值重塑,提出以转变价值观念为先决条件、思想政治教育为主要阵地、专业课程教学为有效途径、实践教育为有力抓手、校园文化为有效载体等方面共同探讨现代学徒制下工匠精神的培养策略。[3]
(一)所有职业教育参与者都要在思想上重视工匠精神培育是现代职业教育发展的基础
这里所说的职业教育参与者包括职业教育管理部门、职业院校、教师和学生。首先，相关管理部门要从战略高度提升工匠精神的理论意义，做好顶层设计，同时为工匠精神的顺利实施，制定合理的相关政策、措施、制度。其次，各类职业院校在进行人才培养时，要把工匠精神确实落实到人才培养方案中，在人才培养的过程中，时时处处能体现出是为社会经济高速发展培养，符合其发展特征的高技术技能人才，这也是现代职业教育的重要特征。再次，作为具体施教者的职业教育教师，要深度理解工匠精神的内涵，同时在讲授课程过程中也要注重自身工匠精神的体现，用自己的行动言传身教，在潜移默化中让学生理解什么是工匠精神以及工匠精神对今后职业发展的作用，创造性地开展工匠精神培育。最后作为职业院校的学生，要坚定理想信念，产生职业敬畏感，提升对工匠精神的认知和认可度，把这些深入到自己的潜意识中，为今后的进一步发展打下坚实基础。
(二)建立工匠精神相关数字资源库
随着生活水平的日益提高和科技的不断进步，手机、平板、电脑网络这些已经完全融入到我们的生活当中，充分利用这些数字资源，来进行我们的工匠精神教育，可以达到意想不到的效果。职业院校可以根据自己学校的实际情况，来建设相关的数字资源库，将和工匠精神相关的纪录片、图文资料、视频、电子书等教育资源，放到我们的网络平台上，供学生学习。
(三)以赛促教，以赛促学，以赛促工匠精神培育
在职业教育中各类技能竞赛可以说是司空见惯，但是无论在技能竞赛训练的时候，还是在技能竞赛比赛的时候，都有对工匠精神的融入。平时大家都在喊以赛促教，以赛促学，往往忽略了其中的工匠精神，而技能竞赛训练和比赛的过程，恰恰是一丝不苟、追求卓越的过程，和我们的工匠精神不谋而合，所以职业院校在办赛的过程中，也要营造相关气氛，提炼增强工匠精神的各类元素，同时也大力弘扬工匠精神，使技能竞赛成为工匠精神培育的重要组成部分。
(四)课程体系和课程标准中融入工匠精神
现代职业教育应该对工匠精神的培育不遗余力，职业院校本身也应该对课程体系和课程标准进行相应的改革，将工匠精神融入其中，融入了工匠精神的课程体系和课程标准，在学生的培养过程当中不仅能提高其职业道德、职业素养，更能提高其就业能力和将来适应职业岗位的能力。
(五)注重深化校企合作，产教融合
企业是大国工匠培育的沃土，职业教育只有和企业进行深入的校企合作和产教融合，将工匠培育的沃土移植到职业教育中，才有可能培育出未来的大国工匠。通过深入的校企合作，产教融合，职业院校完成相应的制度改革、专业改革、课程改革、师资改革、评价体系改革、实习实训设备改造，并且通过以上改革，实现学生能够在学校就完成相关企业岗位培训和学习，促进学生的专业技能、职业道德和工匠精神在岗位中应用，强化其爱岗敬业精神和职业素养。
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