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梁艳艳
试论小学英语的有效教学策略
梁艳艳
（甘肃省临夏州回族自治区积石山县居集小学，甘肃临夏731700）
伴随着我国基础教育的深入改革，小学英语有效教学的开展受到了越来越多的关注，更是成为广大教师的课堂教学目标。笔者通过结合自身的教学经验在本文探讨了相关概念以及当前课堂教学的现状，并且从多个方面提出了开展有效英语教学的策略，希望可以促进学生通过有效英语教学的开展而得到更好的英语发展。
小学英语；
有效教学；
策略
在我国目前的小学英语课堂上，越来越多的教师已经充分认识到开展有效英语教学的重要性了，但是由于受到应试教育的较大影响，往往更加注重英语知识的讲解，采用的英语课堂教学形式单一，难以充分激发出学生对英语课堂的参与兴趣，进而导致了学生的综合发展受到了一定的限制。面对这种情况，小学英语教师更需要积极转变自身的英语课堂教学理念，并且充分结合英语教材内容和学生英语基础，设计和采用更加有效的英语课堂教学策略，旨在充分激发出学生对这门课程的学习兴趣。
（一）有效教学
有效教学，指的就是教师充分把握学生的学习基础和发展规律，合理且科学地设计和采用课堂教学策略，尽可能使学生在较少的时间内学习到较多的知识，从而促进学生实现学习目标。具体来说，可以从三个方面进行分析：第一，教学有效果。教学效果，指的就是课堂教学活动的最终效果，主要体现在学生本身的进步和成长。所谓教学有效果也就是学生通过课堂教学活动之后是否有所进步、有所成长，如基础知识的掌握变得更加扎实、课堂参与程度有所提升、学习兴趣和动机有所增强等等。第二，教学有效率。这里指的就是教师通过设计有效的课堂教学活动而在较短的时间之内收获到较多的教学效果，在最大程度上提升学生在课堂上的学习效率。第三，教学有效益，即不仅需要达到课堂教学目标，同时还需要完成相应的育人目标，具体可以表现在学生通过课堂教学学习到知识的同时还学会了如何学习等等。
（二）课堂有效教学
课堂，是教师和学生进行教学活动的重要场所。而课堂有效教学指的就是教师在实施课堂教学的实际过程中，以学生学习兴趣的激发作为重要前提，以促进学生良好发展为重要目的。当然，这一过程不可能完全是有效率的，教师应通过采用科学的策略在最大程度上实现课堂教学目标。教师需要运用最少的投入进而促进学生可以获得较大的课堂收益，同时还需要避免外部影响因素的出现和干扰。这样不仅可以帮助学生更好地学习知识，而且还可以促进学生学会如何学以致用，最终促进学生得到更好的课堂成长。
（三）小学英语课堂有效教学
小学英语课堂有效教学，指的就是教师在课堂上结合英语教材的内容和规律，成功激发出学生的英语学习兴趣，培养和提升学生运用英语知识的过程。首先，教师需要树立正确的对象意识，即明确学生在英语课堂上的学习地位，在英语备课、英语教学中都需要充分考虑到学生的英语基础，遵循学生的心理发展规律以及接受能力。其次，教师需要树立“全人”的概念，课堂教学并不是只是为了学生某一个方面的成长，而是需要促进学生整个人的发展。小学英语这门课程兼具工具性和人文性，通过开展有效的英语课堂教学，让全体学生的个性获得充分的发展，是英语新课程的价值取向。同时，教师还可以发展学生的综合语言能力和创新精神，提高学生的综合人文素养，促进学生在认知、情感、态度和志趣等各方面的协调发展。
（一）英语课堂教学目标不明确
虽然现在有很多小学英语教师知道英语课堂教学目标确定的重要性，但是在制定的实际过程中往往都是制定大概的目标，并没有将其具体化。这也就导致了在英语课堂上教师并不知道该引导学生掌握哪一部分英语知识，整个英语课堂过于随意。比如，英语教材上的某一个英语语言点需要学生掌握到什么程度，是需要学生熟练运用还是简单了解；
培养学生的英语能力具体是哪一方面的能力，是英语学习能力还是写的能力等等。英语课堂教学目标是教师开展所有英语课堂教学活动的出发点，而且也是衡量英语课堂教学是否有效的重要标准。若是英语课堂教学目标过于模糊，不明确，那么势必会给整个英语课堂教学带来一定的负面影响。
（二）英语课堂教学内容不开放
在我国目前的小学英语课堂教学中，很多教师过于注重学生是否充分掌握语言知识，导致了他们将英语课堂的教学内容限制在了英语教材之内。很多时候，教师认为学生的年龄较小，英语基础比较薄弱，常常会将英语翻译成中文之后再展现在学生的眼前，导致了英语课堂变成了中英文混杂的状况，学生难以理解。长此以往，教师认为这样帮助学生翻译英文过于浪费时间，学生的英语学习效果也不够好，进而选择直接采用中文的讲解形式。这样的结果是，中文成了小学英语教师的教学语言，学生接触英语的机会变得更少了，更别提学生英语学习效果提升了。而开放的英语课堂教学内容指的是教师并不完全凭借英语教材内容设计和开展英语课堂教学，即在向学生讲解英语教材内容的同时，再融入其他的相关内容，以此提供一个更加丰富、更加精彩的英语课堂。
（三）英语教学情景创设不恰当
大部分小学英语教师往往都是从英语语法或者英语句型开始讲解，之后再带领学生进行巩固。虽然这样的英语课堂教学可以在一定程度上提升学生的英语学习效率，但是并不利于学生熟练应用所学英语知识。再加上小学生的年龄较小，这样的英语教学情景更不利于学生的英语进步，即使有部分学生能够勉强理解一些英语内容，但是并不能熟练运用。而良好英语课堂教学情景的创设，是教师开展有效英语课堂教学的重要途径，更是提升学生英语学习质量的重要方法。因此，小学英语教师可以根据实际的英语知识创设出真实且具体的英语语言情景。这样的英语语言情景，不仅可以带领学生更加灵活地运用所学英语知识而且还可以充分激发学生学习英语的兴趣，推动学生英语的语言运用能力得到更好地培养和发展，使学生的英语学习变得更有效。
（四）英语课堂教学方法不合理
现阶段，小学英语课堂教学仍然存在方法传统且单一的情况，或者只是创新形式却徒有其表。出现这些现象的原因就是教师采用的英语课堂教学不合理，或者教师的英语课堂教学理念未能得到及时更新，即使已经意识到了创新的重要性，但是不知道该如何落实和应用。同时，还有很多教师可以很流畅地说出一些与时俱进的英语课堂教学理念，但是并没有实际应用。他们不是不想改变当前英语课堂教学的现状，而是不知道该如何进行改变。此外，还有部分教师确实做出了一定的改变，但却改得“四不像”，反而导致了更严重的“英语学习低效”现象。有的教师错误地认为自主学习就是让学生自己探究英语教材，并不会正确指导学生；
还有部分教师认为合作学习只是让学生以小组的形式开展英语学习，把自己放置到旁观者的角色上等等。正是因为这样，导致了小学英语课堂教学的效率长时间难以得到有效提升。
（一）明确英语教学目标
小学英语教师开展有效英语课堂教学的第一步就是需要明确英语课堂教学目标。教师需要深入研究英语教材内容和要求，并且结合学生的英语基础，进而制定出更加合理的英语课堂教学目标。需要注意的是，教师制定的教学目标可以具体到哪一个英语词汇，或者是哪一个英语句型，划分出重难点英语内容。这样不仅可以明确学生的英语学习思路，而且还可以减少一些不必要的负担，最终促进学生可以在英语课堂上开展更加有效的英语学习。
比如，在学习“What"s he like?”的时候，教师需要明确本节课的课堂教学目标，即引导学生读懂有关于人物特征的日记，使学生可以整体把握英语内容。其次，教师要明确英语词汇的学习，引导学生理解和掌握robot,made,speak,finish的词义。最后，教师还可以向学生强调其中的重难点内容，使学生学会如何运用相关词汇描述人物特征。小学英语教师通过这样明确英语课堂教学目标，并且具体到某一个英语词汇，学生的英语学习目标和思路同样也会变得更加清晰，最终促进学生可以更顺畅地学习本节英语内容。
（二）创设英语教学情景
良好而有效的英语教学情景，在很大程度上可以激发出学生对小学英语这门课程的学习兴趣。因此，小学英语教师在实际的教学过程中可以创设英语教学情景，以此开展有效的英语课堂教学。教师可以根据学生的英语水平创设出与英语知识相关的英语问题情景，让学生可以在该英语情景中掌握到其中的英语知识；
也可以利用学生本身的现实生活经验创设出与英语知识相关的英语教学情景，让学生学会利用身边的资源掌握英语知识等等，这对于开展有效英语学习具有不可忽视的重要推动作用。
比如，在学习“What can you do?”的时候，教师可以创设英语教学情景，向学生详细地介绍自己的特点和能力，并且重点运用I am.../I can...句型。这时候，教师可以让学生模仿自己介绍的样子，鼓励学生自我介绍。这样不仅可以激发出学生对这门课程的学习兴趣，同时还能为接下来英语句型的学习奠定基础。第二步，教师可以引入英语句型的学习，并且为学生提供更加真实的英语语境，以此促进学生可以更加正确地运用。小学英语教师通过创设英语教学情景，让学生的英语学习积极性得到充分激发，学生在英语课堂上的学习也就会变得更加有效。
（三）精心设计英语问题
只有当学生可以自主解决英语问题之后，学生才能熟练应用英语知识，学生之后的英语学习才能变得更加有效。因此，小学英语教师在实际的教学过程中应该精心设计英语问题，以此开展有效的英语课堂教学。由于小学阶段学生本身的英语基础较弱，单单只靠学生本身的能力往往很难充分掌握英语知识。教师就可以设计英语问题，引导学生通过解决这些英语问题而掌握到更多的英语知识。在这个过程中，可以促进学生展开更加深入的英语交流，学生也就可以积累到更多的英语学习经验。
比如，在学习“How can l get there？”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，我周末想要去博物馆，你们知道怎么去吗？”以此引发学生的思考。这时候，学生纷纷举手回答，规划路线。其次，教师可以再次向学生提出问题：“如何用英语进行表达呢？”而教师也需要再次运用英语进行提问，以此引导学生尝试着运用英语进行回答。最后，教师就可以开始本节内容的教学。小学英语教师通过向学生提出英语问题，逐步引导学生思考、分析和理解，最终学会如何运用英语提问和回答“怎样到达某地”。
（四）利用现代信息技术
当前社会现代信息技术的快速发展让人们的日常生活充满了更多的可能，同时，也让各个课堂上充满了更多的可能性。尤其在小学英语课堂上，可以丰富英语课堂教学的内容。因此，小学英语教师可以利用现代信息技术开展有效的英语课堂教学。教师可通过利用现代信息技术辅助课堂教学，为学生展示一些与英语知识有着非常紧密联系的图片、短视频，或者是播放一段音乐，导入所要学习的英语内容。在这个过程中，学生的多个感官会因为现代信息技术而受到刺激，最终学生可以更加积极地参与到英语知识的学习活动中。
比如，在学习“My day”的时候，教师可以利用现代信息技术为学生播放本单元的主题曲——《My weekend》，以此为学生提供一个欢快、轻松的英语学习氛围。学生也就会以一种更加积极的态度面对接下来的英语学习活动，同时还可以很自然地引入本节英语内容的学习。然后，教师可以再次利用现代信息技术为学生播放听力训练，以此引入核心句型“What do you do on the weekend？”最后，教师就可以正式开始本节内容的讲解。小学英语教师通过利用现代信息技术，给学生提供一个更加真实、更加轻松的英语学习环境，而学生也可以更加深刻地领悟英语句型的含义以及用法。
（五）组织小组合作探究
每一个学生看待和理解英语知识的角度和能力都是不同的，这也就决定了学生之间必定会存在一定的英语学习差异。而小组合作探究的这种模式，指的就是让学生共同探究，可以在一定程度上减小学生之间的英语差异。因此，小学英语教师可以组织学生小组合作探究，以此开展有效的英语课堂教学。教师必须充分考虑多个方面对学生进行合理分组，包括英语知识的理解难度、学生的英语基础强弱等等，正确引导英语学习小组积极探究。而学生也就会在合作的过程中相互监督、相互帮助，最终共同探究出更多的英语知识。
比如，在学习“How tall are you？”的时候，教师进行合理的分组，保证每个小组的成员基础不会差得太多。然后，教师可以设计英语探究任务：小组探究故事内容；
小组尝试按照正确的语音和语调朗读英语故事；
小组分好角色表演该英语故事。通过这样的合作过程，学生也就会对英语故事内容产生较深刻的理解。同时，学生的英语阅读理解能力以及表演能力也会在这个过程中得到一定的锻炼和提升。需要注意的是，教师不需要在这个过程中加以干涉，而是鼓励学生大胆尝试和探究，这对于学生的英语成长有着较大的帮助作用。
综上所述，有效英语课堂教学的开展已经变得十分重要了。因此，小学英语教师更需要积极转变自身的英语课堂教学理念，探索出更加有效的英语课堂教学策略，充分激发出学生对这门课程的学习兴趣，丰富英语课堂教学的内容，最终促进学生的英语学习能力通过有效英语课堂的开展而得到明显提升。
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1002-7661(2022)28-0052-03
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