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张 爽
高职建筑装饰专业课程思政教学方法探讨——以建筑装饰识图与构造课程为例
张 爽
（黄冈职业技术学院 建筑学院，湖北 黄冈 438002）
高职建筑装饰专业建设应在注重学生职业素养和性格养成的同时凸显工科专业特色，以培养具备人文素质、职业道德、工匠精神的实用技术型人才为育人目标。文章结合建筑装饰专业课程思政现状进行分析，剖析专业课程思政教学应有的着力点，展开专业课程思政教学实践，重点对建筑装饰专业课程思政教学的有效途径进行探究，旨在提高专业课课程思政的育人效果。
建筑装饰专业；
建筑装饰识图与构造；
课程思政；
思政元素；
工匠精神
高职建筑装饰专业对接区域经济和社会发展需要，面向区域及周边城市的建筑装饰工程技术行业，以创新创业教育为培养特色，秉承教书与育人相结合，以培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有建筑装饰综合职业能力，具备良好的人文素质、职业道德以及精益求精的工匠精神，具有建筑装饰设计、建筑装饰施工与管理、建筑装饰监理等建筑装饰专业必需的文化基础与专业理论知识，有较强的就业能力和可持续发展能力的高素质技能型人才。
当前高职建筑装饰专业教师普遍思政意识不强，对专业课程挖掘“思政元素”认知有偏差，盲目注重思政知识传递，痕迹太明显、太刻意，把育人之道与“强行灌输”混同，引导学生乏力；
高职学生普遍学习基础差，对专业课主动学习意愿低，学习情绪化较强（体现在对感兴趣的东西学习兴趣高，对自认为枯燥的教学内容则学习兴趣较低），如果强行硬搬思政内容进课堂，课堂会显得枯燥乏味，缺乏吸引力，学生学习的积极性不高，育人效果不甚理想。除此之外，教师不能采用有效措施检验学生价值观塑造的情况也较为普遍，目前高职专业课程质量评价考核体系能兼顾到对学生专业知识理解以及实操运用的常规知识技能考核，却极少涉及学生在专业课程思政全过程学习中表现的认知、情感、态度、意识等价值观塑造考核评价，育人效果检验方式有待完善。
习总书记指出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”，将专业课程教学与思想政治教育紧密结合，同向而行，有助于引导大学生思想脉动，全面提升高职院校高素质技能型人才培养质量。
（一）立足学生特点完善工匠精神的思政内容
首先应厘清思想政治教育与专业学习之间的逻辑关系，在建筑装饰专业课程中挖掘以“国之大者”引领新时代工匠精神思政元素，构建以思想政治理论课为核心，贴合专业课程协同发力的课程思政体系，协调各课程间的衔接，层层分解学生的成长需求，将工匠精神中的“专注、标准、精准、创新、完美、人本”等思政元素融入到专业课课前、课中、课后、课程反思“四部曲”的教学设计中，紧扣工匠精神中的“家国情怀、时代风尚、工程伦理、自我成长”四个维度，逐步完成课程、教材、学生全面“思政”覆盖，构建出独具职业教育特色的课程思政内容，达到立德树人、协同育人的目标。
（二）将工匠精神思政元素有效融入教学设计中
应深挖每一门课程中的思政元素，在教材、教学方法上寻找创新和突破点，在学生中推广喜闻乐见又富有成效且引人入胜的课程教学模式，有效导入引人入胜，真正“扎”进学生心里、脑子里，让他们学有所获、学有所感。举个例子，每次上课前我都会放置一张内容为展示学校建筑图片的PPT，课程结束后我都会放置一张内容为中外优秀建筑图片的PPT，一方面作为专业课课前课后赏析内容，一方面体现匠心独运，既能展示校园文化，弘扬建筑中的工匠精神，为专业课程思政组建营造富含高密度当代工匠精神的“空气”，同时身边专业案例的良好导入有利于更快地抓住学生的注意力，将思政课的教学内容与学生喜闻乐见的教学形式完美地结合起来，才能提升思政课的魅力，激发学生的学习兴趣。
（三）增强专业教师的思想政治意识
建筑装饰专业课教师首先应该具备专业素养和职业视野，增强自己的思想政治意识和觉悟，承担自己思想政治教育角色的职责，加强自身师德师风的培养，进而养成在课程教学中主动研究、自觉加强思想政治教育功能的意识。教师在课堂上引导学生将个人理想与国家社会发展需要紧密结合，课上课下学为人师，行为世范，以身作则，不断提高自己的思想政治水平，才能在学习过程中给学生培养精益求精的“工匠精神”。
（四）在专业课程考核中融入课程思政教学评价
学生是课程思政最直接的学习者、感受者、获益者，思想决定行为，应加强对学生学习过程中表现的认知、情感、态度、意识、价值观等方面所进行的考核评价，准确定位常规知识技能考核项中所含的思想政治映射点，从学生获得感方面的理性维度（学习到知识：如课程思政阶段性学习展示汇报、学生日常行为规范考核、第二课堂参与度、校内外竞赛等）到学生价值观发展持续性方面的实践维度（感受到知识：如室友访谈、实习职业规范、毕业调研等）充分考量，立足于学生有效整合更多深度数据评价课程思政的有效性，这无疑是更准确评价学生课程思政的学习效果的举措。
“建筑装饰识图与构造”是建筑装饰专业必须开设的一门专业核心基础课程，围绕课程教学内容结合装饰专业学生育人需求，应积极发掘弘扬建筑工匠精神的思政元素，寻找课程与思政内容的融入点，精心设计教学内容，并通过开展灵活多样的教学活动，将课程内容与思政内容紧密联系，形成协同效应，达到“润物无声”的育人目标。
为进一步评价课程思政的实施效果，课程组对建筑装饰工程技术专业80余名在校学生进行了系统调查，具体结果见下表。从调查结果来看，课程思政在建筑装饰识图与构造课程中发挥了重要的育人作用。
表2 课程思政调查结果评价表
高职院校课程思政育人是实现知识传授、专业引导与价值教育多重功能相统一的重要途径。高职建筑装饰专业建设应在注重学生的人文素养和性格养成的同时凸显工科专业特色，以培养具备工匠精神和家国情怀的实用技术型人才为主。探索工匠精神的职业教育课程思政，将工匠精神实践于职业教育改革全过程，让高职建筑装饰工程技术专业每一门课程都发挥其内部潜在的思政资源，优化创新更有利于学生综合素质培养的教学方法，与时俱进，不断丰富课程思政的内涵，让课程教学内容紧跟技术发展的脚步和时代发展的需求，在培养学生职业能力的过程中不断强化其核心价值观，做到德才并重，这会对培养学生的人文素养和性格养成，对其做到立足本职岗位，不断学习和弘扬工匠精神，脚踏实地做一行爱一行钻一行，起到极大的促进作用。
表1 课程思政内容设置、教学组织、思政目标结构表
[1]徐升,刘亚敏,陈艺兰,刘敏毅,林小.高校在线课程思政建设探索——以环境工程微生物学课程 为例[J].大学教育,2021(7).
[2]解静.设计专业课程思政的融入研究[J]. 新教育时代,2020(8).
[3]李华,何幼斌,胡明毅,罗进雄,胡忠贵,胡光明,高达.专业课中“课程思政”的探讨与实践[J].高教学刊,2021(2).
[4]陈正权,朱德全,熊晴.回到课程:高职课程思政建设的突破点[J].职教论坛,2022,38(4).
[5]陆玲.高职院校“课程思政”与“思政课程”同向同行育人机制研究[J].太原城市职业技术学院学报,2022(4).
G423.07
A
1672-1047（2022）04-0065-03
10.3969/j.issn.1672-1047.2022.04.16
2022-07-04
黄冈职业技术学院项目“工程造价专业课程思政的研究与实践”（2021C2041101）。
张爽，女，湖北黄冈人，讲师。研究方向：建筑装饰。
［责任编辑：夏文秀］
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