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杨晓霞
众所周知，初中阶段的学科种类较多，并且初中学科的学习，关系着高中阶段的学习，在诸多学习科目当中，初中语文科目的学习往往最为重要，它是一切学科的基础，与学生之后的学习工作发展具有非常紧密的联系。从目前情况来看，初中语文教师应当注重对读写结合教学模式的分析与应用，助力新时期语文教学工作的顺利开展。
读写结合模式主要指的是将写作和阅读融为一体，借助有效的阅读，增强学生对课文的理解，从而展开一系列行之有效的写作训练，高质量地完成教学目标。在初中语文教学过程中，该模式的运用能够提升学生的阅读能力，并且还能加强学生的写作能力。语文教师应当充分把握好这一教学模式，为学生营造良好的学习氛围，使学生在学习过程中爱上语文科目，如此方能提升学生的学科核心素养，为其他科目的学习理解奠定坚实的基础。此外，要想确保存在的教学问题得到有效解决，教师应当综合运用读写结合教学模式，有效突破以往教学中存在的缺陷，让学生的阅读与写作能力都能够得到加强，提升学生的学习能力，进而在不知不觉中完善学生的学习思维。当这些方面得到落实，才能真正取得教学成果。
1.切实了解学生群体的特点。初中生一般模仿能力较强，而且有较为明显的自我表现心理。在了解这一特点之后，教师就需要把握学生的心理特点，运用对比模仿的模式，转变读写教学的现状，使得读写结合的模式得到进一步的推动。另外，情境教学方法当中最为重要的内容是模仿。在教学实践中，教师需要通过创设情境，引导学生沉浸其中，从不同的角色切入，在不同视角下感受情境的内涵，使学生参与到学习之中。同时在写作的时候，学生也可以融入自己的情感。需要注意的是，通过对比模仿，教师应当引导学生更好地将阅读中学习的技巧应用到写作过程中，实现阅读到写作的完美过渡。对比模仿学习，非常有利于培养学生的思维，使得学生的学习热情得到激发，增加读写的兴趣。
例如，在教学《白杨礼赞》一课时，文中就有不少值得关注的语句，教师可以立足模仿，构建仿写活动。即在课堂上先指导学生阅读相关语句，再让学生进行仿写。如：“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”这句话就使用到了比喻的修辞手法，将黄土地比喻成大毡子。教学到这里时，教师就可以先指导学生阅读，理解文本含义，再指导学生仿写。如此一来，便实现了读写结合。
2.结合教学内容，培养学生的读写意识。想要有效运用读写结合的教学模式提升教学水平，那么在接下来的教学过程中，应当从各个环节培养学生的读写意识。培养学生的读写意识，教师就应当将读写内容同教学的内容紧密结合在一起，若脱离了教学的内容，会造成诸多的问题。在制定相应的读写内容时，教师需要做好内容与写作意识的融合，使得所制定的内容，能够真正得到有效落实，读写水平才能在教学过程中得到提升，学生才能更好地运用所学习的知识，所以，树立写作意识在教学中极为关键。因此，在开展教学的过程中，教师需要从基础环节紧密结合适合初中学生的教学方式以及课程的内容，这是培养学生读写意识应当把握的内容，教师应当从根本上加以认识，进而在实际教学工作的开展过程中，真正发挥读写教学结合模式的实际价值。
例如，《皇帝的新装》一课是一篇童话故事，旨在以趣味性的故事达到讽刺、教育的功能。童话故事由于本身具有虚构性，因此在对学生开展教学时，教师就要抓住虚构性的特点，对应设计读写活动。如，可以让学生结合课文内容，进行表演剧本的编写，让几名学生合作，共同阅读课文，合作编写一个表演剧本，然后进行合作表演。这样的活动，既需要学生深入阅读课文理解故事，也需要学生合理写作，编写出可靠的表演剧本，对学生的读写能力实现了同步培养。
3.培养学生的主观意识。学生自身所具有的主观意识，始终都是学习工作开展的重要因素，因为从某些角度来看，虽然教师采用的教学模式的确很好，但实际上所能够获得的效果并不明显。会出现这样的问题，主要原因是没有发挥学生的主观意识，所以学生在学习过程中没有真正地投入其中。落实到具体操作中，为了能够切实有效地展开相应的教学，使全新的教学模式得以实现，教师应当引导学生进行自主思考，只有确保这些教学要点，学生的主观意识才能得到保障，读写技能的掌握程度才会更加深入，进而为未来学科的不断深入奠定坚实有效的前提基础。还需要注意的是，教师应当定时定期检测学生主观意识的培养程度，如此才能取得理想的教学效果。由此可见，切实培养学生的主观意识，也是科学应用读写结合模式的重要措施之一。
4.注重作品的交流，提升学生的读写能力。分析初中学生的性格特点能够了解到，该阶段学生的年龄虽小，但对所有全新的事物都有所了解，掌握好这些方面的要点，才能使得初中阅读写作学习的水平得到保障，进而才能确保初中学生的语文读写能力从各个方面都得到提升与强化。另外，在初中教学阶段，最为常用的措施便是注重修改。通过实践研究发现，训练编写的教学模式，有助于提升学生的读写能力，当这些方面的要点，真正有效地得到实现，势必能够大大提升学生的语文学习能力，而当学生的学习能力得到提升，才能够为其他学科的学习奠定坚实的基础，为初中语文教学工作的开展提供较大的帮助，实现教学的根本性目标，确保学生语文综合素养能够真正地得到提升。从这些方面展开分析，能够清楚地了解到，注重作品之间的交流，提高学生读写能力，才能使得初中语文读写教学的水平，真正提升到应有的标准，满足新时期语文教学的根本要求。
例如，在教学“写作：学会记事”这部分内容时，本课的教学目标主要是对学生的记事写作能力进行培养，据此可以设定具体的写作主题，如“我和××难忘的事”，让学生先进行写作实践。然后，让学生彼此之间交换作文，交叉阅读并进行评改。通过这样的方式，将写作和阅读融为一体，学生也能有效参与其中，从而促进了读写能力的提升。
根据具体内容的分析描述，注重初中语文教学的读写结合模式创设分析，是课程改革背景下，初中语文教学开展的重要主题内容，广大教师应当将其摆放在重要位置。以上从两个角度对比展开了深层次的分析，以期实现语文教学的效益与质量，以及教学过程的最优化，从根本上提升与加强学生的语文综合素养。
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