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陈萍萍
（甘肃省张掖市甘州区南关学校，甘肃张掖 734000）
随着新课程改革不断深入推进，教师队伍建设成为推进新时期教育发展的重要内容之一，在这个背景下，名师工作室在全国各地纷纷出现，其目的是发挥学科名师的示范、引领、辐射和指导性作用，促进教师队伍实现专业化成长。其中名师工作室的重要任务之一就是开展城乡之间的联合教研活动，通过名师工作室的影响密切城乡之间的教育教学研讨工作，给教育相对落后的乡村地区“传经送宝”，推动我国教育实现均衡发展。
随着我国社会步入知识经济时代，教育对于社会发展的作用愈加凸显，而教育的发展势必会对教师提出更高的要求。因此，加强教师队伍建设、促进教师实现专业化发展刻不容缓。教师的成长既需要教师个人不断学习和努力，更需要为他们提供一个良好的学习、成长环境。对此，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展纲要》，其中明确指出要不断完善教师的职后培养、培训体系，通过多样化的形式培养教育教学的骨干力量，进而造就一批学科名师和领军人才。在这个背景下，各地纷纷建立名师工作室，这不仅给各地、各学科的名师、特级教师、骨干教师搭建了更广阔的发展平台，而且名师工作室的辐射作用也能够引领部分教师通过参与工作室的相关活动获得成长的机会，对于提升本校、本学科的教育、教学、教研等方面的质量有非常大的作用。
从其实际工作影响来看，成立名师工作室对推进区域教学改革更有现实意义，特别是在推动发展城乡一体化教研方面。具体来说，名师工作室因其强大的教师团队力量往往会成为区域教育、教学研究工作的“高地”，也逐渐会成为本地区教育教学研究的示范者和引领者，可以助力开展学科各项工作，如研究教材、研究课程标准、中高考备考、“双减”背景下的作业设计等一线教师关注的重点和热点问题。同时，他们也能成为推进本地区教育改革的“策源地”，形成“以点带面”的辐射效应，尤其是能够在推进发展教育改革的过程中带动相对薄弱的乡村地区开展教育、教研工作。
实现“双赢”是建设名师工作室的核心目标之一，既要发挥优秀教师的引领、示范作用，为其搭建进一步提升的平台，同时也能够促进其他教师实现专业化成长，也就是以个体带群体，发挥“学科名师”“优秀教师”“特级教师”“骨干教师”的作用，让“一个人带动一群人”成长。因此在建设名师工作室的过程中，要重视建设教师团队，但是从目前建设名师工作室的情况来看，其引领、辐射乡村教研的作用不强，主要表现在以下几个方面。
（一）目标规划缺乏针对性
从我国目前设置名师工作室的情况来看，国家已经在大力推进城乡教育一体化发展方针，所以对于名师工作室的分布要注意城乡均衡发展。但是从名师工作室的目标规划来看，更多是研究与落实教育、教学前沿工作，在规划名师工作室的长期或短期目标时缺乏针对城乡一体化教研活动的目标，针对乡村学校，特别是适合乡村学校教育、教学的主题教研活动相对较少，这必然会影响其推动农村教育发展。
（二）运行机制不够完善
在建设名师工作室的过程中，教育、教研的帮扶是重要内容之一，即要充分发挥城市教育的引领和辅助作用，把对乡村教育的“输血”与“造血”结合起来，这样才能够实现助力乡村教育发展的目标。具体来说，要把理论学习、实践行动、课题研究、教学展示等方面结合起来，而对于乡村学校来说，更需要武装先进的教学理论、落实先进的教学行为。但是名师工作室在推进城乡一体化教研的过程中缺乏构建整体的运行机制，也就是缺乏整体性、系统性的细致规划，因此难以真正带动乡村教育教学水平实现质的飞跃。
（三）成员遴选缺乏代表性
目前名师工作室在选择成员时缺乏统一、严格的标准，一般都是以工作年限和学科影响力进行遴选，但是在成员整体结构上，城市教师所占比重更大，乡村教师占据的人数较少，并且以中老年教师为主，而往往不够关注有较强烈地接受新事物需求的年轻教师，难以真正激发青年教师的积极性与主动性，严重影响了城乡教研的实际效果。同时，还有少数教师是为了所谓的积累个人“资历”，并未完全着眼于带动提升学校整体教育教研能力的目标，因此难以真正发挥名师工作室引领提升城乡学校教研的功能。
（一）制定可行性规划，循序提升教研实效
“没有规矩不成方圆”，教育教学本身就是一项严谨、细致并且需要持续投入精力才能获得实效的工作，而教师也需要接受规范的培训才能够实现快速成长。所以，要想规范、有序地开展富有实效的依托名师工作室的联合教研活动，就一定要做到细致规划、组织有序，在可行性规划的指导下按部就班地开展相关活动，才能提升联合教研的实效性。
为了制定真正契合城乡一体化教研的可行性规划，名师工作室首先要针对开展联合教研的相关城乡学校初步进行教学诊断，通过与师生交流座谈、一段时间的随堂听课或参加学校各学科开展的常规教研活动，观摩教师之间的同头备课等多样化活动，全方位诊断准备开展联合教研的学校，了解其教学行为、教学思想理念、教学设计、课堂掌控、作业设计等新课程改革的关注点，确保制定的规划契合学校实际情况。在此基础上，充分了解参与联合教研学校的具体需求，特别是各学校迫切需要解决的教育教学具体问题：如何处理课程标准与教材的关系、信息技术2.0 背景下如何有效提升广大一线教师的信息素养、如何有效开展以学生为中心的师生互动、如何在“双减”背景下做好“减负”与“提质”等。在此基础上，再确定开展城乡联合教研的具体步骤与时间安排，全面考虑如何提升教育教学思想理念与落实教育教学具体行为，给广大一线教师提供更直观、更有实效性的教研内容，这样才能够以研促教、以研增效，确保名师工作室组织的联合教研活动能循序渐进地推进有效开展城乡教育教学活动。
（二）构建深度交流机制，发挥引领作用
依托名师工作室开展城乡联合教研活动的目的是在名师工作室的引领下凝聚教育思想、促进协同创新，构建城乡学校之间的联系，加强彼此之间的交流与沟通，实现资源共享。同时，有针对性地研究教育教研的重难点问题，给广大城乡教师创造一个共融、共研、共进的研学环境，助推教师的专业发展和提升教育质量。
为了实现这一目标，在名师工作室的牵头下要努力构建深度交流机制，切实发挥名师和优秀教师的引领与辐射作用。要想构建深度交流机制，一方面，做好城乡联合教研的对接机制。参与联合教研的相关学校领导要协商教研的整体内容及教研细节，在此基础上达成共识。之后相关教研组和教师之间进行对接，初步建立联系，为开展联合教研活动做好前期准备。另一方面，组织城乡学校自主开展校际交流，鼓励参与教研活动的一线教师走进课堂，深度交流彼此关注的教育教学的困惑。在此过程中，名师工作室的负责教师要发挥自身的专业引领作用，利用教学经验适时、适度进行指导，通过深度交流引领城乡教师实现专业化成长。
（三）发挥代表性教师的示范作用
组建名师工作室的目的之一就是发挥名师在学科教学过程中的辐射和引领作用，所以选拔名师工作室教师一般都是着眼于教师的专业能力，同时注意教师年龄结构的梯度，以中年、青年教师骨干为培养重点，构建一支业务素质精湛、充满工作活力、年龄结构合理的教师团队。因此，为了确保名师工作室能有效推进城乡教研活动，城乡学校在推荐、遴选本校参加名师工作室的教师成员时，一定要注意教师的年龄结构和代表性，力争充分发挥名师工作室中城乡教师的示范作用。
一方面，具体选拔时要挑选城乡学校里教学经验丰富、教学理论功底深厚且在学校学科教学中有一定影响力的教师，可以把城乡学校的教研组长、备课组长作为主要选拔对象，这更有利于发挥这些教师在本校的引领、示范作用，以个体带动团队，提升教研组整体的教研实力；
另一方面，要关注选拔优秀青年教师，因为青年教师是学校的未来，也是推动城乡教育发展不竭的动力之一。名师工作室可以选拔那些教学热情高、主动性强的教师作为储备力量，多给这些教师提供理论学习、教学实践的机会，通过团队的不断打磨促进青年教师快速成长。这样在推动城乡一体化教研发展的过程中有骨干也有代表，从而保证顺利开展教研活动。
（四）开展多样化教研，全面促进教研实效
新时期的教研活动强调多样化，这样的教研活动不仅能够起到展示、交流、切磋的作用，还能够成为提高教学质量的孵化器，发挥教研推进教学的功能。为了提升教研的实效，名师工作室应该开展多样化的城乡联合教研活动，尽量满足城乡教师多样化的教研需求。
首先，做好先进教育教学理念的交流活动。教育理念直接影响教师的教育教学行为，是新时期开展教育工作的先导。名师工作室开展城乡联合教研、给教师“传经送宝”的第一内容就是传播先进理念，特别是对于相对较落后的乡村地区来说更重要。具体来说，名师工作室要在充分调研的基础上重点落实城乡教师关注的中心问题、重点问题，如合理应用课程标准、准确把握新教材、学科教学前沿成果等，满足城乡教师的需求。其次，开展多样化的交流活动，在理论交流的基础上，对于一线教师来说如何把理论付诸实践才是应该关注的重点，名师工作室可以开展多样化的教学交流活动，除了常规的随堂听课，还可以在城乡学校之间开展同课异构活动或骨干教师示范课、青年教师展示课等活动，在此基础上再研讨听、评课。最后，开展混合教研活动，针对城市学校的教育教学优势，名师工作室也可以开展混合教研活动，即安排部分乡村学校教师参与城市学校的常规教研工作或者安排城市学校的优秀教师定期到乡村学校进行教研指导，扎实落实教学研讨、课题研究等教师关注的教研活动，这有利于全面促进提升教研的实效性。
（五）发挥互联网优势，构建常态化教研平台
当今社会已经步入信息时代，“互联网+教育”已经成为新时期教育发展趋势，所以名师工作室在推进城乡联合教研工作时也要充分利用互联网便捷、及时、高效的优势，给开展城乡联合教研活动搭建平台。特别是近几年受新冠肺炎疫情的影响，城乡学校之间的常态化交流明显受到影响，而应用互联网则能够解决这种制约。目前很多城乡学校已经开始建设5G 智慧校园，这也给城乡学校之间开展线上联合教研活动提供了物质保证。名师工作室可以利用互联网开展常规的联合教研活动，通过组建工作室的钉钉群、微信群给城乡教师之间创造即时交流的条件，也能够根据工作室的工作计划组织视频会议，开展线上研讨活动；
工作室也可以组织城乡教师把一些优秀的教育教学资源上传到工作群中，实现资源共享、智慧共享；
针对日常教学活动，可以通过5G 智慧课堂的形式展示线上授课活动，其重播、回放的功能能满足教师多样化的需求，城乡学校教师都可以积极参与，这对于提升城乡学校联合教研的效果大有裨益。
总之，名师工作室的引领作用能更加有序、更有实效地开展城乡学校的教育、教研活动，而城乡学校开展的联合教研活动则有益于教师持续成长与锻炼。当然利用名师工作室推进城乡学校联合教研活动还有一些需要改进之处，教师要在实践过程中不断总结、不断完善，真正发挥名师工作室的引领、辐射作用。
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