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景 佥，杨 青
（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）
随着网络技术的不断发展，各种传播媒介更新、变革、升级，移动终端、智能移动终端广泛融入社会生活的各个方面，对生产、生活、工作、学习都产生了重要的影响。对思想政治教育也带来了诸多挑战，故而需要更多的关注融媒体发展，进一步调整创新思想政治课程教学模式，把握住话语权并合理运用，确保受教育者在思想政治课堂中取得良好的学习效果。
我国的思想政治教育话语研究与西方国家相比较起步较晚，尚处于起步发展阶段。我国思想政治教育话语研究者从多个角度展开研究，其中最具代表性的是以工具性视角研究思想政治教育话语，该研究视角将思想政治教育话语界定为思想政治教育的媒介，在其开展时可发挥载体的作用。教育者是思想政治教育活动的主体［1］，教育者拥有话语权，话语发挥工具性作用，所承载的是具有教育目的的话语，在很大程度上对受教育者的思想政治发展起到主导作用。
（一）思想政治教育话语创新发挥引导作用
融媒体背景下，思想政治话语的传播可以充分发挥融媒体在传播方面的优势。在开展思想政治教育工作时，借助媒体将知识传递给教育对象，对受教育者的思想起到重塑的作用。所以，在融媒体背景下就要创新思想政治教育话语，引领受教育对象的思想发展变化，发挥思想政治教育立德树人的重要作用。因此，在进行思想政治教育话语创新过程中，融媒体的传播效果如何对思想政治教育成败起到了关键性的作用［2］。
（二）思想政治教育话语创新发挥指导作用
要使思想政治教育工作顺利展开并获得良好的效果，必须强化融媒体背景下思想政治话语的主导作用。尤其是在教育实践中，当思想政治教育工作面临各种问题的时候，在思想政治话语指导下要有效解决教育过程中所存在的各种问题，发挥其指导作用。
（三）思想政治教育话语创新要注重人文关怀
在开展思想政治教育工作中，受教育者既是思想政治教育接受的客体，又是思想政治教育实施的主体。因此，思想政治教育要实现话语创新，就要注重人文关怀，在各个方面对受教育者予以人文关怀，只有这样才能真正改变思想政治受教育者情感。处于融媒体环境下，时代的不断进步，对于受教育者给予更多的人文关怀才能起到思想政治的教育作用，引导受教育者往更好的方向发展。
（一）消极影响
融媒体因其快速、便捷、无差别性打破了传统传播模式获取知识的壁垒。在融媒体环境下，教育者和受教育者在获取知识的时间上几乎是同步的，在某种程度上影响了思想政治教育者的权威，对于思想政治教育是巨大的挑战。网络规范措施并不是很完善，网络世界良莠不齐，由于受教育者人生观、价值观不成熟，容易受到不良思潮的影响，弱化思想政治教育的作用。
（二）积极影响
融媒体的出现对思想政治教育也起到了积极影响，首先信息传播的及时性和平等性，使得教育者和受教育者之间能够进行及时沟通和有效交流。一方面，教育者可以动态发布教育信息；
另一方面，教育者和受教育者之间的信息交互在同一时间，受教育者也可以关注教育者的动态，它有利于促进教育者和受教育者之间的沟通了解，打破了传统教学的限制，可以实现教育者和受教育者之间的交流和学习，拓宽了受教育者的学习渠道。其次，“融媒体”所涵盖的传播模式非常立体且全面，涵盖社会阶层的方方面面，有利于拓宽受教育者的视野，提高受教育者的社会素养，增强他们的社会责任感。例如，受教育者可以关注话题的讨论，也可以通过媒体关注动态事件，利用媒体不同的传播方式获得更广泛的信息。融媒体传播模式的兴起，对于教育者的教学而言是非常有利的。再次，进入到融媒体时代，受教育者的思维更活跃，获得知识的方式和知识面会更加广泛，这将促使教育者要提高自己的教学技能和媒体使用技能，通过融媒体平台，提供更多的有价值的知识，满足受教育者对新知识的渴望。
（一）受教育者强调个性化，责任意识不强
中国高职高专院校中大多数受教育者是“00”后独生子女，这些受教育者受自身生活环境的影响，再加上外来文化的干扰，正处于青春期，自我意识较强，他们希望被平等对待，希望更多地突出自己，所以他们会“拒绝权威”，希望“为自己说话”。在媒介环境中，处于开放的空间，大量的信息没有被屏蔽，受教育者可以在媒介平台上直观地了解外面的世界，如果这些受教育者不能正确区分好信息和坏信息，就不能理性思考，在公众舆论的影响下不能作出正确选择，甚至所发表的言论具有负面影响，这不仅对他们的健康成长有害，还会对社会正能量造成一定的负面影响。
（二）价值取向多元化，以自我为中心
融媒体具有门槛低、传播广泛的特点，传播内容也不会受到限制，这意味着融媒体有利有弊。媒体上的信息非常复杂，很难明辨是非，这就导致了主流价值观不明确的问题。通过使用网络，受教育者采用查询的方法就可以获得他们所需要的信息。作为高职高专院校的教育者，要理性地认识到这一点。受教育者还没有走出校园，使他们接触社会的机会非常有限，很容易通过媒体被误导，甚至产生思维混乱的状态。虽然我国已经采取了一系列的措施解决网络信息安全问题，但由于网络空间的虚拟性和神秘性，实施监督管理并不能达到预期的效果。在负面信息的影响下，高职高专院校受教育者正处于形成“三观”的重要时期，他们很可能被错误地引导而进入不良思潮中，对个人身心健康发展有很大的影响作用。
（三）乐于接受新鲜事物，缺乏自我控制能力
融媒体是高职高专院校受教育者生活和学习的重要组成部分。很多受教育者通过“融媒体”获取信息，在媒体平台上分享各种信息，诸如生活内容、学习内容等，在平台上聊天交友，发表自己的见解，同时还可以有选择性地获取信息。然而，融媒体在使用过程中非常方便的同时，也存在着不足之处。与同龄的年轻受教育者相比，一些高职高专院校受教育者相对来说缺乏责任感，不能更加有效地控制自己。他们的心理状态相对来说是不稳定的，外部因素对他们的影响较大。他们的言行容易情绪化，容易在“融媒体”的世界中迷失自我。
（一）思政教育话语创新的过程中营造网络教育环境
高职院校应结合实际，改变“满堂灌”的传统思想政治教育的形式，通过运营“融媒体”平台对受教育者进行互动教育，可以起到良好的教育引导作用。例如，高职高专院校可以与革命纪念馆等单位联动。教育者可以带领受教育者参观纪念馆，让受教育者拍摄剪辑短视频并上传至融媒体平台。在这个平台上，受教育者可以观看所有的视频并互相讨论。由于受教育者拍摄的内容不同，即使是相同的内容也会从不同的角度拍摄，这可以反映出受教育者的注意力。教育者登录平台后，将根据受教育者拍摄的视频进行教学和互动，增加相关的引导，取得较好的传播效应。
（二）思政教育话语创新的过程中开发特色网络化文化平台
思政教育话语创新的过程中要将融媒体工具充分利用。要提高思想政治教学效果和实际效率，教育者就要创新融媒体环境下的教学模式，创新思想政治教学实践模式。如教育者可以通过微信群QQ群的建立，与学生沟通，发现问题，及时响应解决，提高受教育者的依赖，我们也可以试着以直播的方式，开展教学，使受教育者能感觉到“融媒体”对于他们的发展的好处，从而有效地开展思想政治教育［3］。
教育者运用融媒体平台对受教育者开展思想政治教育活动，教育者的工作不再拘泥于课堂教学，而是根据需要转向各种教学实践。比如，可以将游览名胜古迹的视频播放，观看祖国的美好事物，然后教育者从历史、文化、审美等角度对受教育者进行全面解读，让受教育者了解这些遗址背后的历史，让受教育者通过这种方式体验历史文化氛围，让受教育者的各方面得到提升。
（三）思政教育话语创新的过程中规范网络语言表达
话语转换一直是文化发展与传承过程中不变的主题。但在融媒体环境下，现实的话语模式受到了强烈的冲击，教育者在对受教育者进行思想政治教育时，应尊重受教育者的学习特点，将网络话语的形式与思想政治教育的内容相结合，使受教育者能够思考教育内容的深层含义，促使教育内容更加生动，具有贴近性。保证政治思想的正确传播，更好地发挥其教育价值［4］。教育者应该积极地换位思考，积极地融入受教育者的语言环境，在话语中融入更多的情感，让教育对象充分体会到来自教育主体的人文关怀，促进受教育者更透彻地理解和领悟教育内容，并对思想教育内容准确把握，实现教育主体与受教育者的思想共鸣。教育者应正确引导受教育者的行为，防止受教育者对教育内容的误解，确保网络语言的表达更加规范，更好地发挥思想政治教育的作用。
（四）思政教育话语创新的过程中要注重内容创新
思想政治教育工作是高校各项工作的生命线。融媒体环境下思想政治教育工作要顺利开展起来，需要创新相应的思想政治教育话语内容。目前，我国部分高校思想政治教育正面临着挑战，普通的信息传播途径营造校园文化氛围时，难以引起学生的高度关注以吸引学生参与其中，因此也就难以实现这些高校对学生进行思想政治教育的目的［5］。这就对思想政治教育话语内容的表达提出了新的要求，要坚持思政教育立德树人的根本要求，一方面坚定高校思政理论学科的学理性，另一方面要兼顾大学生的切实需求。教育者充分利用融媒体平台，运用网络技术传播思想政治教育内容，并将其与不同专业相结合，满足受教育者的文化学习需求，提高受教育者的道德素质和政治素养。
（五）思政教育话语创新的过程中要增强趣味性
在思想政治教育的实际工作中，大部分思想政治内容比较复杂，令受教育者感到枯燥无味，很多受教育者并没有真正参与到教学活动中，思想政治教育课程无法达到预期的效果。例如，在基本的思想道德规范教学过程中，基本的道德规范可以简化为爱国、守法、守礼、诚信等动漫形式呈现在受教育者面前，让受教育者更容易接受并深入理解。或是开展实践教育活动，提高受教育者的参与意识，促发受教育者的学习积极性和热情，通过媒体技术模拟教学获得信息知识、提高受教育者参与意识，感到教学活动非常有趣，教育者尽量要采用各种方式激发受教育者的积极性，给受教育者更广阔的思想学习空间，通过应用融媒体技术帮助受教育者提高认知能力。此外，教育者应充分利用“融媒体”的便捷性和时效性，与受教育者保持良好的沟通和交流，使“融媒体”真正成为思想政治教育的有力工具［6］。
（六）思政教育话语创新的过程中要将热点问题融入教学
处于融媒体环境中，热点问题关注度很高，很容易吸引受教育者的眼球，但每个热点问题的背后有很多的思想政治内容。因此，教育者要及时把握热点问题，深入挖掘热点问题背后的思想政治教育内容，根据热点问题对受教育者进行价值观的引导，在师生探讨中引发思想上的共鸣，从而实现思想政治教育的目的，这样做在教学工作中会起到很好的作用。
（七）思政教育话语创新的过程中要创新教育模式
通过思想政治教育“融媒体”平台的应用，教育者可以重新设计教育的方式方法，这是维护话语权的有效方式。在课堂上，教育者可以采用情境式教学模式或提问式教学模式，将线上互动和线下教学相结合，使教育教学活动更加丰富多彩，以多样化的方式呈现思想政治教育内容，吸引受教育者，激发受教育者积极的学习意识。在这样的环境中对受教育者进行思想政治教育，使教育发挥实际效果。
随着融媒体的飞速发展，高职高专院校在开展思想政治教育时，应充分利用互联网技术和综合媒体技术，使教学课程与媒体技术紧密结合，把握思想政治教育的话语权，了解时代特征给教学带来的变化，由逐步适应和接受到熟练掌握和运用，合理调整教学内容和教学形式，才能保证思想政治理论课教学改革和教育教学创新的不断推进。通过合理运用“融媒体”传播的强大作用，利用各类媒体进行思想政治教育，为培养新时代的社会主义建设人才贡献力量。
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