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◇马金鑫（甘肃：广河县祁家集小学）
小学数学课程具有较强的综合性，它包含着很多知识内容，因此需要教师通过多种途径来完成教学任务，而其中最重要的就是应发挥“导”学作用。为了实现这一点，教师必须把重点放在引导学生主动思考、积极实践上。首先，要注重挖掘教材资源；
其次，应将生活情境引入课堂教学中，以达到寓教于乐的效果；
最后，则应重视合作交流的有效性，使小学生在师生、生生合作交流的过程中形成一种团结协作、携手共同进步的良好氛围。由此可见，教师要想在小学数学教学中更深入地落实新课标理念，完善小学数学教学体系，就需始终坚持最新教学理念，改进教学方法，进而推动教育体系整体改进，为学生提供一个更有价值、更优质的成长环境，最终提高学生的综合素质。
（一）教师对学生的学习主动性挖掘不够
很多小学数学教师通常只注重理论灌输，而不注重教学过程，忽略了实践应用，造成教学效率不高。尤其是对刚刚步入校园不久的小学生来说，他们对数学知识的掌握极其有限，难以将所学内容运用于实际生活中，无法提高自身的能力水平。此外，还因为受到传统教学模式的深刻影响，许多小学数学教师将灌输式教学法应用于教学，让学生在被动的情况下接受知识，对学生的学习主动性挖掘不够。此外，一些教师还缺乏对小学生创新精神及创新能力的培养，从而无法有效激发学生的学习兴趣以及思维意识。所以，要想真正地提高小学生的数学素养，就要改变这一现状。众所周知，“教无定法、贵在得法”。而解决这一问题，首先必须实现教师角色的转换，把“传道”变成“授业”，使学生可以多学一些数学知识，主动地、积极地思考，探究解题的途径。
（二）教师忽视向学生进行情感态度的教育
很多教师认为，教学旨在把更多知识教给学生，促进学生数学成绩的提高，这导致大部分小学数学教师简单地强调理论知识灌输，却忽视了向学生传授必要的情感态度和价值导向。小学生在学习中容易出现注意力不集中、学习兴趣不高的情况，而且，他们的认知水平有限，不能有效地把握有关知识点。另外，传统教学模式过于注重知识的讲解，忽略培养学生良好的学习习惯和积极健康的价值观，使得学生缺乏主动参与教学活动的积极性。这些因素，都会导致学生对课堂学习的厌倦，甚至出现厌学心理。因此，小学数学教师必须加以重视，要在教学中对小学生的价值观和感情等多方面进行指导。教师应采用多种教学方法调动和鼓励学生积极参与教学活动，并且积极营造和谐愉悦的课堂气氛，让每个学生都能够全身心地投入数学知识探索中。唯其如此，才能够激发学生的学习兴趣，进而切实提升课堂效率。
（三）教学方式落后
通过研究发现，很多小学数学教师开展教学时，常常只是单纯地讲解课本内容，忽视与学生实际生活密切相关的其他教学内容，造成教学效果不理想。尤其是在实施新课程改革后，传统教学方式已经不能适应小学生的学习和发展要求。其主要原因是多数教师缺乏科学多样的教学方法，未能紧跟新的教学理念，很难适应新时期我国小学数学教学改革的挑战要求。他们的教学内容还停留在单纯依靠教材的基础上，同时也很难将先进的教学方法运用于具体实践中，从而影响教学质量的整体改善。
（一）帮助学生学会预习
高质量的预习活动是学生学习新知识、提高学习成绩、获取数学知识和技能、培养思维能力与实践能力的重要基础。因此，教师在教学时必须重视课堂上的有效预习，充分做好预习工作，让学生能更好地掌握所学内容，对自己今后的学习有一个良好的铺垫。小学数学教师要认真研究并制定切实可行的措施，促进预习效果的发挥。首先，小学数学教师要进行合理的预习设计，根据不同年龄小学生的心理特点以及他们的认知水平差异等确定预习的重点。其次，教师要明确预习提纲，以确保预习过程的高效性。再其次，对学生的预习过程要加强指导，让学生在初读教材的过程中，了解本节课的教学内容；
在细读教材的过程中，掌握知识的运用方式，为进一步深入理解所涉及的知识点奠定坚实的理论基础；
在精读教材的过程中，要标注难点疑点，并进行思考和寻求帮助。最后，还要不断强化练习，检验自己的预习成果，巩固学习效果，这样才能真正实现高效率的预习目标，切实提升教学质量。
（二）教学联系学生生活
数学学科具有鲜明的实践性特征，它既可以直接应用于日常生活，也可以用于科学研究，还能够作为一种思维手段渗透进人们的思想情感之中，成为人类认识世界的工具，推动社会发展进步。所以，小学数学课应将生活化的教学方式引入教学中，把一些抽象深奥的概念转化为简单生动的语言形式，激发学生的参与兴趣，引导学生自主探究，从而达到寓教于乐、学以致用的目的。而且，通过数学练习，可让学生获得更多的经验和感受，丰富学生的视野，有利于学生形成正确的价值观，进而增强其自信心和创造力。为此，要求小学数学教师贯彻落实新课标理念，在教学中将教学内容与生活相联系，以生活化、趣味性为主线，加强学生对数学知识的实际运用能力，培养学生观察分析问题和解决问题的能力。例如，在教学人教版“认识图形（一）”时，教师可以将生活和学习中常见的物品与要学习的内容相联系，让学生能够将教材中的概念性知识点转化成具体可见的生活事物，让他们对生活产生浓厚的兴趣，进而不断提升自身的综合能力。
（三）尊重学生主体地位
随着新一轮课程改革的深入推进，我国的教育事业不断向前发展，尤其是新课程实施以来，我们看到很多新的变化和挑战：从应试教育向素质教育转变的步伐正在加快，人们越来越重视人的主体性，关注生命质量，倡导科学精神和人文精神。新课标理念提倡“以人为本”，教师应努力营造一个充满民主平等气氛的宽松、自由、融洽的课堂教学环境，使每一位学生都能充分地表达自我、展现个性，发挥各自的特长，充分发挥其作用。因此，教师不仅需要创设良好的课堂气氛，还应积极鼓励学生大胆发言，倾听他人意见；
同时应根据不同情况及时调整教学方法，做到因材施教。只有这样，才能更好地调动学生的积极性，促使学生积极主动地投身于学习活动。这就需要构建良性互动的新型师生关系，即师生之间建立一种相互信任、相互关爱的关系，而这种关系又必须建立在双方共同关心爱护对方、彼此理解支持的基础上，才能真正体现出合作共赢、共同进步的价值取向，最终实现教学相长的目标。这样一种新型的师生关系，更符合学生的学习认知，可以充分发挥学生的学习能动性和创造性，从而让其形成自己独特的思维方式，进而提升自身素养，实现知识技能的内化。例如在教学人教版小学数学“认识钟表”时，教师可以指定一名学生提出自己的问题，并让其他学生勇于回答，帮助其进行解决。在此过程中，别的学生有更好的解答方法也可以踊跃发言。通过为学生创建一个轻松愉快的交流平台，促进学生更快更好地掌握数学知识与技能，达到培养学生学习能力的目的。
（四）调动学生学习主动性
学生的主观能动性是通过认知能力、情感态度和价值观三方面进行调节和控制的。因此，为了培养和巩固学生的思维能力，就要注重创造活跃的教学活动氛围，使学习者参与到教学中，同时善于发现问题和提供解决的办法。在小学数学教学中，通过创设生动有趣的情境调动学生的兴趣与激情，可以进一步提高教学质量，也可以促进学生综合素养的发展。教师要以学生为中心，让学生在兴趣的驱使下主动投入其中，以内心的能动性开展学习内容的思考和探索，掌握解决实际问题的基本方法和技巧，培养学生对数学知识与思想方法的初步认识及应用能力，达到学以致用的目的，为其以后从事其他学科学习打下坚实基础。小学数学教师要加强情境教学法的运用，以丰富的场景激活学生的感悟，使学生能自觉参与其中，发挥其主体作用，不断在丰富的感官体验中实现数学能力的提升。例如，在教学一年级数学“认识人民币”时，可围绕人民币构建相应的场景，让小学生切身体会模拟货币兑换系统，创设丰富多彩、趣味横生的游戏环节，让学生充分体验动手操作、动脑实验的乐趣，锻炼其动手操作能力和科学观察能力、逻辑思维能力。
综上所述，在新课标下，小学数学课堂教学不仅要将知识传授给学生，更要让学生主动探索学习，真正把所学理论知识运用于实践，这样才能形成良好的学习效果。教师必须重视小学生思维品质的培养，积极引导他们学会思考、大胆质疑、勇于探究、勇于创新，努力挖掘和利用教材资源，开发各种教育教学资源，让每个学生都有机会展示自己独特而又精彩的想象世界。只有这样，才能实现素质教育目标，满足社会需求。
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