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潘斌军，李艳燕，刘宏英，陈新亮，胡浩博，吴丽君，王艳艳
(1.河北北方学院 文学院，河北 张家口 075000；
2.河北北方学院 艺术学院，河北 张家口 075000；
3.张家口市经开区教育局 团委，河北 张家口 075000；
4.梁山县第一中学 语文组，山东 济宁272600)
2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(中办发[2021]40号)。意见指出，要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，构建良好教育生态，促进学生健康成长[1]。2022年4月，教育部制订颁布了《义务教育语文课程标准》，要求将革命文化作为课程的重要内容纳入到学习任务群中。在课业减负政策背景下，课题组结合部编《义务教育教科书 语文》(七—九年级))6册书中选编的30篇彰显革命文化精神的文本，探讨如何借助这些选文培养中学生健康高尚的道德品质，使他们成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。
革命文化在中国共产党和中国人民的革命实践中孕育形成，以马克思主义为指导，以“革命”为精神内核和价值取向，上承中华优秀传统文化，下启社会主义先进文化，是文化自信的实践之源、理论之源和力量之源[2]。习近平总书记多次指出“中国革命历史是最好的营养剂”[3]，强调要通过革命传统教育引导新时代学生牢固树立正确三观和四个自信，培养全面发展的社会主义事业接班人和建设者。关注和重视革命传统教育，厘清语文教科书的革命文化传承价值，促进革命文化与语文课程的融合是落实立德树人根本任务的现实需要，也是深化语文学科育人价值的重要要求[4]。选取经典的革命文化题材选文进行教学，可帮助学生建立起强烈的民族自豪感、自尊心和自信心，激发爱国热情，进而形成正确的人生价值观，自觉抵御各种不良文化思想的侵蚀，永葆革命思想绝不褪色，勇于承担责任，为实现民族复兴提供持久强大的精神动力。
课题组依据革命文化内涵对部编《义务教育教科书 语文》(七～九年级)6册书中涉及革命文化题材的选文进行梳理，并进行教学策略探讨。
(一)革命文化题材选文梳理
课题组对部编七～九年级《义务教育教科书 语文》进行梳理，总结出30篇涉及革命文化题材的选文(表1)。
表1 革命文化题材选文情况一览
(二)革命文化题材选文内容分析
部编《义务教育教科书 语文》(七～九年级)6册书中的革命文化题材选文内容非常丰富，课题组择其要点，对选文的精神内涵进行解析。
1.爱国主义精神
在悠久的历史进程中，中华民族逐渐形成了以家国情怀为特征的爱国主义精神，这种真挚的感情对国家民族的发展具有极其重要的价值和意义。舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》、光未然《黄河颂》和艾青《我爱这土地》等选文就反映了中国人的这种爱国主义精神。
2.革命英雄主义精神
英雄是一个时代的风向标。郁达夫讲过：“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。”[5]《梅岭三章》《老山界》《最后一次演讲》《太空一日》和《一着惊海天》等选文反映了中国人民的革命英雄主义精神。
3.艰苦奋斗精神
艰苦奋斗精神是中国共产党在延安带领人民在革命过程中形成的革命精神。这种精神贯穿于中国革命与建设的各个时期，它不仅是一种作风，更是中国共产党和人民传承下来的宝贵精神财富。《回忆我的母亲》《白杨礼赞》《回延安》《驿路梨花》和《邓稼先》等选文就反映了中华民族的艰苦奋斗精神。
4.变革创新精神
变革创新精神是中华民族历来具有的思想品格。革命文化是在革命事业中开拓创造出来的新式文化，本质上具有变革创新的特性。《怀疑与学问》《谈创造性思维》和《创造宣言》等选文就反映了中华民族变革创新的精神品质。
课题组以革命文化题材选文蕴含的主要精神内容为依托,探讨在课业减负背景下的导学策略。
(一)精心渲染氛围，缅怀革命英雄
革命文化文本蕴含着极其丰富的思想感情。课堂上，教师可根据学生普通话学习的实际情况，通过深情诵读来渲染文本所蕴含的氛围，还原革命先辈的精神本色，歌颂革命先辈的英雄气概。如光未然的《黄河颂》富有音律美和音韵美，感情色彩极其强烈。在诵读时，学生要抓住文本关键的词句，把握全诗壮阔磅礴的气势，体现出全诗所表现的中华儿女英勇顽强的革命斗志。唯有还原出庄严的革命斗争氛围，学生才会被革命先辈坚韧不拔的革命意志与矢志不渝的战斗精神所感染，进而产生缅怀革命英雄的情愫。
(二)精讲文本内容，感悟革命精神
当前，课业减负是落实立德树人根本任务的重大举措，是深化教育改革的重要内容。在课业减负背景下，教师需要精炼文本内容，引导学生精抓文本的关键段落，充分理解英雄的伟大形象和感悟英雄精神，激发学生对革命精神价值的认同，帮助学生树立对英雄的崇敬之情。例如《老山界》：
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些,把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；
冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了[6]。
这是描写山路夜宿的段落，既极写环境艰险，又抒发对革命战士敢于战胜一切困难的革命精神的赞颂之情。这一段的教学需要引导学生理解革命战士对革命事业的忠贞追求，理解作者对革命精神的深情礼赞。首先，注意引导学生厘清段落之间的写作意脉。作者在此段前的几个自然段中生动形象地展示出山势险峻的夜宿环境，为本段突出红军战士不畏艰险的革命精神作了铺垫。其次，通过语段精读还原历史语境。教师要引导学生以饱满的热情诵读文本，以声音再现红军战士不畏艰险敢于战胜一切困难的决心。最后，通过对文字的深入品味唤起学生的审美热情。教师要通过讲解语段中比喻拟人等修辞手法引导学生深刻理解红军战士意志坚定和执着勇敢的革命精神，感悟他们勇于战胜一切困难的英雄气概，激发学生对红军战士革命精神的价值认同，进而升华他们对革命英雄的崇拜敬仰之情。
(三)精控作业数量，弘扬革命精神
当前，“双减”明确要求控制各年级作业总量、提高作业设计质量和加强作业指导。因此，教师在布置作业时宜通过精问精练等活动，帮助学生濡养革命的精神品质。
1.家国情怀
家国情怀是一个人对祖国和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强和人民幸福的理想追求。它是对自己国家具有高度认同感、归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码[7]。培养家国情怀有利于学生增强民族文化自信、树立公民意识和践行社会主义核心价值观。如艾青散文《我爱这土地》的课后作业可设计如下问题：诗人用“嘶哑”一词形容鸟的鸣唱，有什么言外之意？“连羽毛也腐烂在土地里面”这句话表达出诗人怎样的感情？“眼里常含泪水”的“常”字如何理解？这句话表现出作者怎样的真情？学生通过思考可以进一步理解诗人对祖国的挚爱，并激发自己的家国情怀和集体主义意识，提升爱党爱国、敬业奉献、团结进取和自强不息的道德自觉。
2.执着勇敢
新时代，引导中学生传承革命英雄主义精神就是要培养学生与时俱进和勇敢坚强的优秀品质。如《太空一日》就展现了航天英雄杨利伟首次太空飞行的经历，学生通过阅读去体会杨利伟身上所凸显的中国航天人的革命精神与英雄气概，课后作业可让学生思考中学生该如何学习航天英雄的精神气概。通过思考培养学生不怕困难、沉着冷静和勇于牺牲的品质，引导学生树立向英雄学习和为国奉献的坚定信念。
3.艰苦奋斗
艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是中国革命文化的重要内容之一。现阶段，要实现中华民族的伟大复兴依然需要保持这种艰苦奋斗的优良作风。现代诗人贺敬之创作的诗歌《回延安》歌颂了艰苦奋斗和自力更生的延安精神。在布置课后作业时，教师应结合现实引导学生思考在当今时代该如何保持艰苦奋斗的延安精神？该如何保持艰苦奋斗的初心？以此教育学生消除贪图享乐、好逸恶劳和不思进取的思想倾向，传承艰苦奋斗的品质。
4.变革创新
陶行知《创造宣言》一文中提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，呼吁人们竭尽全力去创造。教师在引导学生学习这类文本时，要注意突破教参的限制，积极设置创新性的问题。布置作业时，亦要注意设置开放性的任务，以培养学生创新性思维与动手操作的能力。如课下要求学生结合物理课讲授的内容设计一个小发明，并写清设计思路与制作过程等。学生在实践中去亲身体验创新的乐趣，进而激发学习的动力，促进创新品质的培育。
(四)精设课外拓展，传承革命基因
课业减负背景下，教师还要鼓励学生利用课外时间多阅读歌颂革命精神的读物，并通过主题班会与同学分享自己读到的感人故事，交流对革命精神的感悟。可通过追寻革命先辈的足迹来深入理解革命文化的精神内涵。如组织学生参观爱国主义教育基地、革命圣地和英雄纪念馆等，让学生亲身感受英雄的感人事迹，进一步深刻理解革命文化精神的深刻内涵，在不知不觉中成为革命精神的传承者。
总之，在课业减负背景下，革命文化题材选文是培养中学生中华民族优秀传统美德的极好抓手。只有积极借助革命文化选文引导中学生传承并弘扬红色革命文化精神，才能在实践中推进革命文化的创新发展，锻造德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，才能彰显中华民族在历史奋进中积淀的强大理性自觉与文化自信。
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