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杜伟伟
课程思政融入在线开放课程教学的探索与实践
杜伟伟
（黄冈职业技术学院 智能制造学院，湖北 黄冈 438002）
为全面落实课程思政进课堂，将“立德树人、德智体美劳全面发展、工匠精神、职业素养”作为思政主题，修订课程标准，依托在线开放课程建设思政资源平台，将思政元素有机融入学生专业知识和技能提升全过程，实现知识传授与价值引领相协同，体现全面育人效应。通过课程思政融入专业课程教学探索实践，进一步丰富了专业教学的内涵，把电气行业的新技术、新工艺引入课堂，学生专业综合技能和职业素养得到显著提高。
在线开放课程；
课程思政；
探索实践
2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为高校课程思政研究和实践提供了根本遵循，明确指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。课程思政作为一种全新的课程观，将会在高校育人理念、育人方式、育人效果上产生重要影响，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的时代意义。
新冠疫情席卷全国，根据教育部、省教育厅关于疫情防控等相关文件精神要求，为最大限度减少疫情对学校正常教学的影响，黄冈职业技术学院开展线上线下相结合的方式组织教学，疫情严重期间开展线上教学，实操训练环节在疫情控制之后集中安排。电气自动化技术专业教学团队通过教学研讨，确定可编程控制器应用技术课程组织线上教学的同时探索融入思政元素，开展课程思政进专业课堂教学实践。接到任务后课程团队教师充分利用“智慧黄职云教学平台”、上海宇龙仿真、快手等平台，构建可编程控制器应用技术课程资源库，在课程云教学平台建设“课堂思政”教学单元，将工匠精神、新时代中国特色社会主义思想等内容贯穿于课程教学全过程，积极探索专业知识与思政元素深度融合，构建特殊时期线上教学“有效课堂”。
我们探索课程思政融入在线课程教学，就是积极响应党和国家对新时代高校人才培养的要求，把“立德树人、德智体美劳全面发展”作为教书育人的首要任务；
把培养学生“爱国主义情操、大国工匠精神”作为人才培养的核心工作；
把培养成电气行业生产一线需要的“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素质技术技能人才作为总目标。
在后疫情时代，我们运用德育学科思维，提炼可编程控制器应用技术课程中蕴含的工匠精神、文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引（见图1），激发青年学生将个人成长与国家社会发展需要相结合，引导他们坚定中国特色社会主义道路自信，德艺双修，早日实现人生价值[1]。
图1 思政元素有效融入课程目标
在遵循理工科教学原则的基础上，对收集整理的课程思政元素进行整体设计并制定实施策略，建立健全课程思政制度，在充分挖掘和找准可编程控制器应用技术课程教学内容与思政内容结合点的基础上，进行课程总体规划和设计，将思想政治教育融入专业教学的各个项目中去，达到思想政治教育与知识体系教育“同频共振”的效果。
（一）完善课程标准
课程标准是课程性质、具体目标、教学内容、考核评价的教学指导性文件，是实施课程教学的依据，也是考核学生成绩、衡量教学质量的重要标准[2]。可编程控制器应用技术课程采用项目教学、任务驱动的方法，在学校“智慧黄职”云教学平台建设有在线开发课程。为了使课程思政高效融入课程教学，根据本课程项目教学内容，结合青年学生学习特点，在原课程理论和技能知识基础上加入“青春的力量，时代的脊梁——习近平给北京大学援鄂医疗队全体‘90后’党员的回信”“大国工匠创造力——黄金娟的智能检定梦想成真”“中国抗疫——火神山建设”等思政视频资源，在开展项目教学传授学生理论技能知识的同时培育学生勇于担当的社会责任感、精益求精的工匠精神。提升综合评价体系中对思政要素考核的占比，将以往课程考核的功能分70%/考勤20%/总结10%，调整为现在的项目功能分50% /工艺考核分20%/职业素养考核分20%，将思政元素真正融入到课程教学全过程。
（二）建设思政资源平台
疫情期间教师和学生处于暂时隔离状态，缺乏教学和实践相关的仪器设备，教学效果不理想，我们借助上海数林软件有限公司提供的电气仿真软件平台开展线上教学，使学生对可编程控制器（PLC）有更加直观的认识，同时归纳总结现代电气控制系统中的思政元素，将其收集、分类和整理在平台里面建设课程思政模块，根据课程教学需要引入相关思政内容，在实际教学中实施课程思政进课堂。
（三）教学探索与实践
可编程控制器应用技术是一门理实一体化核心专业课程，需要学生掌握扎实的理论水平，具备精益求精的工匠精神，能将理论联系实际解决工程问题，这与爱国、奉献、专注、创新等精神具有天然紧密的内在联系（见表1）。
表1 项目中的思政元素及切入点
1. 弘扬爱国主义，提升思政素养
习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中，强调青年要积极培育和践行社会主义核心价值观。在新型冠状病毒疫情斗争中，“90后”医疗队员逆行而上、敢打敢拼，在战“疫”前线筑起青春的长城，是青年一代爱党和爱国教育实践教材，是一堂感人至深的爱党和爱国教育实践大课。
在可编程控制器应用技术课程——项目“电动机正反转控制系统设计、安装与调试”——任务一“电动机正反转控制I/O分配及硬件电路设计”中，首先要选择空气断路器、交流接触器、热继电器、PLC、按钮、指示灯等电气元件搭建主电路和控制电路。在控制电路中PLC是核心部件，在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时器、计数器等操作指令，通过数字量或模拟量的输入、输出来控制电气设备实现具体操作。但是当前国内企业认可和使用的PLC几乎全部是国外品牌，如德国的西门子、美国通用电气和罗克韦尔、日本的欧姆龙和三菱等，据统计国内市场占有率高达90%左右。我们国内的可编程控制器品牌有台达、汇川、永宏、和利时等，但由于起步晚，性价比不高，市场占有率的总和不足6%。在新一轮产业变革中，只有掌握核心科学技术，打造产业链的竞争优势，才能从根本上提升中国产品的品牌价值和核心竞争力。
广大青年学生是“中国制造2025”未来的生产者和创造者，应当在电气行业发展建设中担起应有的责任，在学校掌握扎实的工程技术知识和专业技能，不断提升自身的实践动手能力和分析解决实际问题的能力，努力成为合格的电气工程师，为祖国电气行业的发展贡献自己的青春。
2. 培育工匠精神，助力人格塑造
工匠精神（Craftsman’s Spirit）是工匠们对自己的作品精雕细琢、精益求精的精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现[3]。高等职业技术学院主要是为社会培养生产岗位、管理岗位、服务岗位等面向一线工作的技术应用型专业人才，在学习各种专业知识的同时，必须培养他们敬业、精益、专注、创新的职业精神，而“大国工匠”就是他们最好的榜样。
在任务二“电动机正反转控制PLC程序设计”中，从PLC的硬件接线到软件编程，要求学生熟练掌握电气设备的工作原理，具备基本的工程意识，运用顺序控制思想进行程序设计。在任务二学习中，推送我国第一位走上国家科技最高领奖台的女性普通工人黄金娟的典型案例，详细介绍黄金娟在电能表自动化检定流水线从传统人工到自动化蝶变过程中精益求精、不断追求卓越的大国工匠精神。为了提高电能表检定的自动化水平，2000多个日夜，她通过不断钻研学习，持续改进检定流程，最终电能表自动化检定系统成功开发出来，检定效率提高了58倍，检定准确率100%。正是她热爱学习、热爱劳动，践行“工匠精神”，创造了骄人成绩，获得了“大国工匠”荣誉称号，她还是全国五一劳动奖章获得者，荣获国家科技进步奖的首位女工人，国家电网公司特等劳模。
青年学生要学习“大国工匠”精益求精、追求卓越的精神和境界，勤奋学习，苦练技能培养良好的职业道德和职业素养，遵道守德、无私敬业，努力使自己成为德才兼备的高素质技能人才。
3. 锤炼专业技能，规划职业梦想
建国以来，我国电气行业发展迅猛，建成了世界上最大规模的国家电网，运行电压等级世界第一，全球最大的火力发电机组也诞生于我国。我国电力工业在低碳优先原则、市场化优化调节下的供需总体平衡政策环境下，正在由电力大国向电力强国迈进。
在任务三“电动机正反转控制安装、接线与调试”中，电路的主回路和控制回路安装接线要求整齐、牢靠、美观、规范，运行调试要有严谨科学、吃苦耐劳的精神。在武汉抗疫火神山建设中，要在十天内建成一座具备1千张床位，达到专业收治能力的现代化传染病医院，任务十分艰巨。上万名作业人员并肩作战，1千多台机械设备交叉作业，中国移动、中国联通、中国电信、中国建筑等多家企业24小时不间断施工，国家电网施工人员五天五夜的奋战，使得火神山医院如期投入使用。通过震惊世界的“MADE IN CHINA” 和中国速度，让学生明白科学技术是第一生产力。
今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。新时代属于奋斗者，青年学生要牢记使命，勤奋学习，锤炼专业技能，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟进程中不懈努力，做出自己的贡献。
（一）实现知识传授与价值引领相结合的教育目标
在普通高校增补版专科专业的目录中，可编程控制器应用技术课程是装备制造大类等4个大类，机电设备类等10个大类，机电一体化技术、机械设计与制造和模具设计与制造等26个专业的核心课程[4]。面向这么庞大的学生群体，把马克思主义理论、中国特色社会主义理论与中华民族伟大复兴的实践相结合，就是要用中国声音讲好中国故事，用中国故事渗透新时代思政元素。教书育人是高校办教育的职责，在复合型专业人才培养趋势下，传授知识与思想价值引领本应相向而行、相互促进[5]。将思政内容在电气自动化专业技能提升中不断强化，可以在知识传授与价值引领协同中，体现教育的内在整合，实现育人的整体效应。
1. 学习积极性和学习效果显著提升。学生在对专业课程中的典型案例进行学习、思考、分析、总结过程中，能够把自己真正摆到“学习主体”的位置上，认清专业知识学习的目的和意义，由“要我学”变成了“我要学”，学习专业的自豪感和主动性大大增强，学习成效日渐提高。
2. 职业素养内化于心，外化于行。在可编程控制器应用技术课程教学中积极融入社会主义核心价值观，引导学生学会正确做人、做事，学生的思想政治素养和实际动手能力明显提高。在这次“战疫课堂”之外，电气2019级和电气2020级同学应用所掌握的电气专业技能，积极参加抗疫志愿活动，配合所在的社区和村委会抗疫工作，发挥所长为群众生活排忧解难。
（二）发挥专业教学团队的育人效力
教师是推进“课程思政”的关键因素。在以信息为中心的“后喻文化”时代，教师作为“平等中的首席”，不单纯是传统知识的传递者，还是学生学习的促进者和启发者[6]。而专业课的教学又是一项系统工程，任何一个教师都无法单独完成，它需要群体合作，如教研室教师的合作、同班任课教师的合作、同课题教师的合作等，教学团队能否发挥强大的协同力，很大程度上又取决于是否拥有和谐宽容的文化氛围。课堂思政引入“战疫课堂”，正好实现了师生之间、教师之间心灵上的对话。
1. 提升教师育人格局。专业教师在把思政元素融入专业课程学习的同时，也加强了政治理论学习，增强了政治觉悟，提升了自身的职业道德修养，以自身的涵养潜移默化地感染和影响着学生。
2. 实现教师之间心灵上的“对话”。融入“课程思政”的专业课教师，一定程度上扮演着“兼职辅导员”的角色，不仅了解和熟悉了学生群体的特点，也加深了和教学团队成员之间的“对话”与合作，拓宽了自身视野、增强了教师的综合素质，促进了学科之间的融合发展。
（一）创新之处
思政内容的融入在线开放课程教学，更好地提升学生的课堂学习效果，可编程控制器应用技术教学团队积极改变传统教学模式，采用“智慧黄职”云教学平台进行学习任务推送，将思政元素内容合理安排在“课前、课中、课后”学习环节，开展翻转课堂、混合式教学等教学模式。通过积极改变传统教学观念，以学生为中心，引导学生课内、课外学习相结合，达到更好的教学效果，也提高了学生的学习能力与信息化素养。
在“智能制造学院疫情防控期间线上教学反馈视频会议”中，可编程控制器应用技术的“课程思政”教学设计得到了展示，2021年电气自动化技术专业团队在学校的“课程思政”专题会议上，将具体课程思政融入在线开放课程实施方法做了推广汇报，得到了学校老师们的一致认可。
（二）改进措施
1. 课程思政与专业课程的融合不是简单的组合，而是一个有机整体，相互渗透，课程思政的实施不是一蹴而就的事，它是一个系统工程，需要深化“三教”改革，从学院的顶层设计到具体课堂、从课程规划到课后诊断改进、从精选教材到自编活页教材、从教师到学生都是一个相互依托、相互配合的过程[7]。
2. 课程思政教学实践关键在教师，教师是思政知识与学生之间纽带，是课程实施的主体。如何打造“崇学尚用”“德技双修”的教学团队是课程思政建设面临的重要课题，下一步将以团队建设目标为依据，进一步完善教学团队的教研设施建设、制度规范制定和文化氛围的营造。
将课程思政融入在线开放课程教学的实践，核心目的是培养学生的爱国主义思想，形成正确的人生观和价值观，有明确的专业发展目标；
使其具备良好的职业素养，能快速适应未来工作环境，从而实现自身人生价值。实践是从课程标准修订、课程思政元素收集、思政平台建设和在线开放课程教学实施入手开展的初步探索。要持续推进课程思政建设，还需要进一步深化产教融合、校企合作，打造优秀的专兼结合的教师团队，开发与生产实际严格统一的标准化教材，结合信息化手段创新教学方法，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，构建职业教育“三全育人”的新格局，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相统一。
[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从 战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国 高等教育,2017(1):43-46.
[2]李广艳,逄昊.跨学科视角下的高校思想政治 教育探究[J].白城师范学院学报,2018(1):86-89.
[3]武文杰.复合型专业人才培养趋势下高校思政工作新契机[J].大学教育,2020(4):157-160.
[4]段淑萍.“三教”改革视域下课程思政建设的意蕴和路径[J]. 湖南理工学院学报(自然科学版). 2021,34(03): 87-91.
[5]梁克东,王亚南.基于“三教改革”的职业教育人才培养与评价改革创新路径[J].中国职业技术教育, 2019 (28): 28-34.
[6]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从 战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国 高等教育, 2017 (1): 43-46.
[7]汪忠明.深化“三教”改革提升技术技能人才培养质量[J].中国职业技术教育, 2019 (7): 108-110.
G423.07
A
1672-1047（2022）06-0061-04
10.3969/j.issn.1672-1047.2022.06.16
2022-11-03
黄冈职业技术学院教学研究重点课题“电气自动化专业‘1+X’证书制度实践探讨”（2019C2041103）；
湖北省教育科学规划重点课题“高职工业设计专业技术技能型拔尖人才培养的研究与实践”（2021GA093）。
杜伟伟，男，河南汝州人，电气自动化技术专业负责人，工程硕士，讲师，工程师。研究方向：电气自动化技术。
[责任编辑：秦春娥]
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