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王 琼 吴 爽
（南京交通职业技术学院，江苏 南京 211188）
2019 年起，高职院校每年扩招100 万人，随着招生规模增加，高职院校贫困学生人数比例显著提高，贫困学生可通过经济资助解决生活上的困境，但综合素质能力不足、内心脆弱敏感、发展方向不明确等问题却日趋显现。这就要求高职院校学生资助工作不仅要解决贫困生的物质需求，更需要在素质能力提升、情感支持、信息支持、陪伴支持等方面给予更多帮扶,促进高职院校经济困难学生全面可持续发展。
社会支持是指主体对弱势群体从物质、精神等方面进行的帮助，具有无偿性。社会支持范围包含情感、经济、陪伴及信息等方面的支持帮助。学者章谦、张建明指出：社会支持指各类社会形态对生活有困难的弱势群体进行的无偿帮助和服务。学者贺寨平认为个体可以寻求社会网络的帮助，获得金钱、情感、友情等资源支持，以应对生活中的困难和危机，维持个体日常生活的正常运转。学者浦玲以南京两所大学的贫困生为例进行研究，得出社会支持在贫困学生的主观幸福感中起重要作用的论断。大量研究表明社会支持在社会成员的生活质量、发展前景等方面有着举足轻重的作用。
1.政府支持状况
十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育公平，高等教育阶段已建立起国家奖助学金、助学贷款、勤工助学、学费减免等多种形式并存的学生资助体系。“十三五”期间，投入财政资金2243 亿元用于学生资助补助经费，累计3437 万人次高校学生享受补助。在国家专项财政资金的帮扶下，实现了不让一个学生因经济困难而辍学，但困难学生内在动力不足、素质能力欠缺、可持续发展能力弱、社会资源缺乏等情况逐渐显现。目前，与发展型资助相关的指导性文件尚不具体，支持平台比较少，相关机制并未完善。家庭经济困难学生所拥有的社会支持资源有限，这一学生群体可持续发展前景令人担忧。
2.学校支持状况
从新生入学到实习就业，奖、助、贷、勤、补、免等各项资助政策涵盖各阶段，极大地缓解了学生的经济压力。但面对突然变化的生活环境和外界诱惑，贫困学生容易出现迷茫困惑、认知偏差等问题，仍以经济帮扶为主的资助工作，资助育人还处于起始阶段，往往忽视了学生的情感需求和心理关怀。高职院校学生资助工作大部分依靠辅导员完成，辅导员的事务性工作繁重，面对贫困学生由于成长环境受限，出现的知识缺乏、综合能力较弱，长期持续发展受限等新问题，还是以落实经济帮扶政策为主，资助育人举措不多，育人效果不明显。
3.企事业单位社会支持状况
家庭经济困难学生可持续发展也离不开企事业单位的支持。大部分企业以设立社会助学金、提供生活物资等形式为贫困大学生提供经济帮助。但企业更倾向于在名牌大学、本科院校设立助学项目，高职院校企业助学项目相对较少，也缺少对贫困学生职业发展、实习就业等方面的支持。2022 年，高校应届毕业生人数达到1076 万，贫困学生的就业及未来发展情况更加不容乐观。另外，社区对家庭经济困难学生也有相关助困政策，但主要关注未成年儿童项目，已成年的贫困大学生则较少得到来自社区的有效支持。
4.家庭及其他关系网络支持状况
由于经济条件、自身文化水平的影响，父母为学生提供的教育支持、情感关怀、教育投入比较低，对学生的教育期待和长期规划指导不够，贫困学生的父母没能为他们提供充分的社会支持。贫困学生进入大学后，很多学生会利用课余时间外出兼职，他们的人际网络主要以宿舍成员为主，班级、社团及同乡为辅，没有太多时间和精力拓展人际网络，情感和信息支持较单一。人际关系网络的社会支持欠缺可能会进一步阻碍贫困学生未来可持续发展。
1.促进家庭经济困难学生可持续发展
在当前形势下，社会支持是影响贫困学生可持续发展的重要因素。在国家出台的各项资助政策的帮扶下，越来越多的贫困学生顺利入学，解决了入学难的问题。然而，贫困学生在进入大学校园后，面对突然转变的学习和生活方式，也同样需要获得来自学校、社会、家庭和其他社会关系的支持。如逐步提升的素质能力、健康的心理状况、融洽的人际关系、职业发展规划指导、求职信息等。因此，构建一个完备稳定的贫困学生社会支持体系，使贫困大学生成长过程中得到全方位的支持与服务，保障其未来可持续发展尤为重要。
2.帮助家庭经济困难学生的家庭有效脱贫
对于贫困家庭来讲，孩子可以接受教育，掌握能够安身立命的一技之长，顺利就业，那么整个家庭的脱贫就有希望了。因此对于高职院校的贫困生来说，最重要的转折就是掌握一门专业技能，顺利就业。困难家庭因经济条件欠缺限制，大多只能提供基本的生活保障，能够为子女提供的教育资源有限。在进入大学校园后，政策帮扶和学校搭建的各类平台能够为贫困生提供各类舞台，得到锻炼，进而获得更广阔的发展空间；
社会力量的参与，朋辈师生间的交流能够让贫困学生获得除了经济支持以外的情感支持、信息支持等。在校园生活的结束，职业生涯开启时能给困难大学生及其家庭带来更多希望。
3.营造和谐友爱的校园氛围
随着高职院校招生规模的增加，贫困学生群体成为大学校园中比较重要的特殊群体，以江苏某高职院校为例，贫困生人数约占学生总人数的四分之一。因而，高校做好学生资助工作，促进贫困生健康良性发展对构建和谐校园有至关重要的影响。高校通过开展资助育人活动、开设素养提升相关课程、指导职业设计、职业规划等，帮助他们明确自身目标定位、找到符合自身发展的工作。在国家资助政策指引下、在学校资助工作帮扶下、在师生员工的关心下，贫困学生在校园里形成自强不息、诚信感恩的榜样力量，展示校园开放包容、公平公正、稳定有序、互助友爱的良好氛围。
4.促进教育公平和社会稳定
重视家庭经济困难学生的可持续发展情况，不仅让学生本人直接受益，更能改善其家庭生活质量，提升高校育人成效，影响着我国职业教育整体发展，甚至影响社会稳定和国家长治久安。如果贫困学生群体的发展问题得不到重视，没有对其进行有效引导，他们从踏出校园的时候就很有可能面临就业问题和生存压力，如果没有及时得到疏导和解决，不排除个别失业或发展无望的贫困毕业生可能作出一些过激行为。因此，面向贫困学生群体建立可持续发展社会支持体系，也有助于促进维护社会和谐与稳定。
1.政府充分发挥社会支持主导作用
政府是解决弱势群体问题的主体。根据国家出台制定的各类资助政策文件的指引，我国贫困学生资助工作持续有效推进。实际工作中，除了对高校在资助工作政策和资金方面的投入外，还应该为贫困学生的可持续发展提供必要的制度支撑，与教育、财政、民政等与资助工作相关的政府部门相融合，与企业、行业协会、妇联等企事业单位和群团组织形成合力，逐步建成面向贫困学生的社会支持网络系统。完善资助育人工作专门人员的配备、培训机制，加强资助育人工作专门人员的人才队伍建设。既帮助支持贫困生完成学业，又全方位支持贫困学生的可持续发展，丰富和完善国家助学政策的育人功能。
2.高校统筹协调一体化社会支持网络
高校不仅要落实国家的各项资助政策，帮助缓解学生的经济压力，而且要关注这部分学生群体的未来发展状况，这也是未来资助育人工作的重中之重。通过锻炼和培训贫困生的专业技能、沟通表达能力、动手实践能力、人际交往能力等，全方位培养学生，提升贫困学生的综合素质，进而不断激发发展潜能。建立与社区、企业、家庭的联动机制，通过网络、通信等途径加强与学生本人、家长、企业、社区进行线上互动联系，通过走进学生宿舍，慰问学生家庭，走访企业、社区和相关政府部门等线下联系方式，进一步了解学生需求，充分挖掘各方资源，关爱学生成长。高校要积极落实三全育人理念，营造全员育人氛围，充分调动学校资助中心、班主任、辅导员、专任课教师等育人主体积极性；
重视并挖掘各类社会资源，重视校友资源，深化校企合作，积极吸引企业、社会团体及个人捐资助学，探索贫困学生专业学习、实习就业、发展成才的体制机制。
3.企事业单位积极推动助力社会支持网络
学校是高职院校学生资助工作的实施主体，但在国家资助政策宣传、就业帮扶、未来发展等环节需要来自社会方方面面的支持与关注。调动行业、企业助学资源，充分发挥产教融合企业优势，结合学生所学专业知识，将岗位职责、操作流程规范、职业能力等岗前培训内容融入高职人才培养过程，为贫困学生顺利进入职场提供素质能力支持。与促进大学生个人成长的社会组织交流合作，开展针对贫困学生的服务项目，共同提升贫困学生的社会适应能力。开发社区资源、动员社区力量共同关注贫困学生毕业走向社会至成功实现就业前的过渡阶段，避免出现资助真空地带，促进已毕业贫困大学生逐步建立自我支持网络，提升自我成长的能力。
4.家庭及其他关系网络提供全方位社会支持
家庭经济困难学生在与他人交流中若能感受到关怀、感受到被关心、被接纳，可以增强他们的价值认同感，有助于他们更好地应对生活中的种种挑战。2021 年10 月，《家庭教育促进法》公布后，无论是专家学者、高校、还是学生家长，纷纷意识到家庭教育对个体成长的重要性，青少年的父母及其他监护人负有对其实施道德品质、文化修养、身体素质、生活技能、行为习惯等方面教育、引导的义务，促进他们的全面健康成长。宿舍、班级、社团中的朋辈互动，辅导员、专业教师之间谈心谈话可以帮助贫困学生获得情感支持，感受到来自学校的关爱，在他们遇到困难时，给予他们信息支持，帮助他们获得更丰富的人生经验、增加其人生阅历、知识储备。
总之，关注影响家庭经济困难学生可持续发展的内在动力，重视他们在专业技能、情感表达、动手实践、人际交往等方面能力的培养，有效促进贫困学生可持续发展，需要积极发挥社会各方力量，形成以政府为主导，高校统筹协调、企事业单位积极推动、家庭及其他关系网络深度参与的一体化社会支持网络，给他们提供有效的社会支持，让家庭经济困难学生获得自我可持续发展的能力，达到“受助自助”的育人效果。
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