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危志强
（安徽省旌德县旌德中学，安徽 旌德 242600）
政治课程是高中阶段的重点课程，它是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学生德育工作的一部分。开展有效的思想政治课程，将有利于学生明确政治方向，树立正确的价值观念，形成优秀的道德品质，所以政治课程对于高中学生的成长发展具有关键性作用。但是思想政治课程的内容理论性极强，同时也具有很强的时代特征，而传统的课堂形式又过于枯燥，由此就会降低学生学习和探索的积极性。所以，在高中政治课堂，教师要结合时代发展的特点，运用契合学生成长需要的方法来构建高效的政治课堂，推动学生政治素养的提升。
随着时代的发展和科技的进步，信息技术已然成为人们生活生产的重要助力，在社会层面发挥着关键的作用。它不仅影响着人们的日常生活，也影响着教育教学活动。信息技术具有便捷性、趣味性、拓展性及综合性等多样特点，如果将其有效地与课堂相结合，将产生良好的促进作用。高中政治知识具有政策性、思想性、社会性、实践性等特点，与我们的生活息息相关，如果将多样的信息技术应用于高中政治课堂，将使得课堂更加有效：
首先，充分激发学生学习兴趣。信息技术具有形象生动的特点，它可以利用音频、视频、图画等多种形式，将单一的知识立体化呈现，由此就能激活学生的兴趣，让他们更积极主动地参与到课堂活动中来，更好地理解理论知识。
其次，有效拓展教学方式。在信息技术的支持下，课堂涌现出了很多不同的教学方式，如融合多媒体、交互式电子白板的新型课堂等，这些多样的方式作为课堂的有效补充，有利于改善传统教学的弊端，使学生更好地体验思想政治内容，理解其内涵。
最后，合理丰富教学内容。信息技术依托网络资源，能为学生提供海量的信息，并引导他们放眼生活，将课堂与生活紧密联系，由此就能不断丰富课堂教学内容，使知识具体化、实践化，有效地拓展学生的视野和技能。
高中阶段正是学生形成人生观、世界观、价值观的核心时期，此时他们有较强的自主性，拥有一定的探究能力和独立思想，如果思想政治课堂仍然以传统方式教学，将会大大降低他们自主学习的动力，也无法实现课堂的有效性。所以教师要灵活地应用信息技术，丰富学生的课堂体验，以提升课堂教学的有效性。
（一）营造良好环境，激活课堂氛围
高中阶段是学生自我发展的关键期，此时学生的学习水平更多地依赖于自主意识，也就是说，高中学生以自主、自发学习为主要的学习方式。而高中阶段学习紧张，学科较多，如果课堂沉闷或枯燥，将大大降低学生的学习乐趣，学生不愿意主动学习，由此会大大降低课堂教学的效率。高中学生身心发展迅速，其自主学习能力也极易受到外界环境的影响，所以教师要从环境着手，营造良好的环境，以激活课堂氛围。而在实际教学中，信息技术能为课堂带来生动的图片、视频、文字等元素，将晦涩的书本知识通过这些生动形象的元素展现出来，学生就能充分感受到知识的趣味性，体会课堂学习的乐趣，从而提升学习兴趣，教师要灵活加以应用。
以统编版高一必修1《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学为例，人类社会的发展进程是高中思想政治课堂的重要内容，也是牵引着各类政治思想和政治事件的线索。从原始社会至今，约有几百万年的历史，那么在这个过程中，社会是如何发展并成为现在的模样的呢？催生社会变化的因素又有哪些呢？经过学习，学生不难发现，原始社会从平等互助、平等分配的社会关系逐步演变成了私有制占主导的社会形态，于是，阶级社会就形成了。那么怎样去理解这样的社会变化呢？在教学中，教师可以利用信息技术为学生提供图片、视频等丰富的形象化元素，让他们从感官和思维的角度充分理解社会变化的原因。例如教师制作一个小视频，动态地将原始社会生产工具变化的过程展示出来，并利用动态画面展示不同生产工具所产生的劳动所得以及人员分配的画面，让学生有了直观的认识。而后再引导学生思考如果某一项生产条件变化，将会产生怎样的结果。在思考和交流中，学生还可以利用信息技术来分析、反馈自己的想法。这样的课堂不仅提高了教学反馈的效率，也让学生感受到政治知识的趣味性，从而更积极地参与其中，让课堂更加活跃。
（二）依托海量资源，丰富课堂内容
信息技术依托网络平台，能实时地、高效地为学生提供海量的信息资源，学生不仅能便捷地查询到知识的拓展内容，还能依托网络，发现更多与生活密切联系的知识，由此就能充实政治课堂，提高教学效率。传统的思想政治课堂以枯燥的讲解为主，内容单薄且晦涩，学生不容易理解，更无法深入体会其内在含义。但是如果借助网络，利用发达的信息技术，教师能为学生带来更多趣味、生动的政治小故事、时政要闻，还有更多用实际行为来阐述的政治理论，由此就让政治课堂变得更加丰富、生动。在海量的资源支持下，学生在有限的时间内能获取更多的信息和知识，这样无疑大大增强了课堂教学的效率，让课堂变得更加充实，学习体验更加丰富。所以教师要善于利用海量的信息资源，以支持学生的课堂探索。
以高一必修1《科学社会主义的理论与实践》教学为例，随着资本主义思想矛盾的激化，有一种新兴的思想得以萌生，这是一些先进分子对资本主义思想的揭露和批判，以及对未来生活的美好设想。他们看到了阶级压迫下的人民群众的困苦，所以想要摆脱束缚，创造一个平等的社会。最早在十九世纪三四十年代，社会主义就有所显现。那么社会主义到底是怎样形成和发展的？又如何被推广到多国呢？教材中的资料繁多，但都较为晦涩，所以教师可以依据网络上的资源，提前为学生搜集相关的资料，按照社会主义产生和发展的时间线，将重要的事件、人物等串联起来，用微课的形式在课堂上展示给学生。让学生清楚地看到马克思和恩格斯的奋斗过程，感受巴黎公社成立的画面，以及俄国的十月革命场景等。如果学生在课堂上对某个事件存有疑问，还可以引导学生利用信息技术搜集更多的信息资源，鼓励他们思考和探索各个事件之间的关联作用。如此一来，思想政治课堂就会变得更加充实、丰满，学生学习的过程也迅速从灌输式走向自主式，他们能形成良好的探索信息的能力，从而提升课堂的探索效率。
（三）借助信息技术，创设教学情境
高中政治与时代紧密联系，是学生了解实事、发展思想的关键依据。而思想政治课堂与生活息息相关，政治知识不仅具有时代性，也具有极强的社会性和思想性，所以需要学生真正从深入的角度去理解。但是高中学生学业紧张，无法深入生活去探索和体会，而信息技术拥有广阔的平台，教师可以借助多媒体、虚拟现实技术等多种技术手段，为学生打造真实的场景，让学生结合课堂知识开展场景体验，由此就能深化政治知识的内涵，促进学生更好地理解其中的奥秘。所以，教师可以充分挖掘不同的信息技术，灵活地将其应用到教学过程之中，为学生创设生动的情境，帮助他们理解、吸收，提升课堂效果。
以高一必修2《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》教学为例，经济制度和经济体制对于高中学生而言过于晦涩，他们无法将这样的经济制度和体制与真实的生活相联系。而在现实生活中，很多行为或者场景都体现了这样的经济制度。所以单纯依靠书本上的理论讲解很难让学生真正理解，因此教师可以借助信息技术，创设真实的生活情境，以辅助学生理解和吸收。例如，教师可以选择某个村庄为对象，利用信息技术营造真实的村庄环境，并选取村庄中的资源、经营方式以及拥有方式等为主题，让学生演绎不同经济体制下村庄中人们的不同生活行为。比如村庄中某家庭开设了小卖部，村庄中的河流、土地等资源归政府管理而非个人所有等等。通过这样的情境体验，学生能深切地感受到不同经济体制下的经济生活，也能从侧面感受到经济体质对经济和社会的影响，继而深切地理解经济体制之间的差异与联系，更全面地掌握相关的知识和内容。
（四）依据信息工具，启发多样思维
传统的政治课堂是单向的、灌输式的，具有互动性差的缺点，学生的思维得不到启发，认知无法突破桎梏，也就造成了课堂教学效率低下的问题。虽然高中政治知识以理论性为主，但依据政治理论，如果学生能灵活地将其应用于生活，就能形成对生活事件的客观理解和判断能力，所以政治知识的学习又对学生的思维能力有极强的推动作用。而互联网依托下的信息技术，具有良好的互动性，能从视觉、听觉等感官上刺激学生，引导他们深入思考、拓展思维，所以教师可以积极地在教学中利用电子白板等信息化的工具，帮助学生梳理知识结构，建立知识体系，推动知识与生活的关联，从而启发学生的多样思维。
以高一必修2《坚持新发展理念》教学为例，随着经济和社会的发展，国家和社会发展理念在不断变化。那么新时代有哪些新的发展理念呢？以往的理念对于新时代又有什么弊端呢？这是学生需要了解并掌握的内容。与此同时，学生还需要学习新的发展理念的具体内容，了解新理念应用的必然性，从而更好地建立经济思想，形成良好的时代认知。所以了解时代的发展特色，寻找新理念的基点是非常重要的。由于该课程内容多而繁杂，教师可以依据信息技术工具，引导学生在学习时梳理知识，建立系统化的思维，助力他们学会批判、分析。例如，新的发展理念是以人民为中心的，那么人民的根本利益在哪里？着重于哪些方面会使人民获得幸福感？依据这样的问题，教师引导学生在电子白板上勾画梳理出新理念的思维导图，或者下载其他绘制思维导图的工具，依托多媒体或电子大屏，与学生共同梳理新思想、新理念产生的维度。通过这样直观的梳理过程，依托信息工具的便捷性，学生就能更深入地思考相关的时代理念，从纵观全局的角度出发理解“人民为中心”的内涵，然后在思考中不断分析、判断，从而形成多样的思维。
（五）结合信息渠道，拓展实践活动
思想政治知识具有综合性与实践性，是学生了解社会生活、感受时代特色的平台。学生不仅要在课堂上了解理论知识，还要从生活中实践知识，然后才能真正内化知识，掌握思想政治的内涵，继而熏陶自己的思想，形成良好的价值观念和政治素养。由此可见，在高中政治教学的过程中，开展实践活动，将政治课堂与生活实践相关联是十分必要的。信息技术的多样性就能很好地为政治课堂提供实践的契机。教师可以利用信息技术的多种渠道，依托网络平台，引导学生开展课程实践，让他们在运用网络技术的过程中提升实践效率和效果，促进实践能力与理论知识的有效融合，从而实现高效的课堂教学。
以高一必修3《法治社会》教学为例，法治是政治学习中不可或缺的内容。法治社会是在法律的规范下和谐有序的社会。每个公民都是法治社会的责任人，都承担有遵法守法用法的义务。那么法治社会到底体现在哪些方面呢？怎样用法律来维护社会秩序呢？这需要每个公民从自身做起，从小事做起。由此，为了让学生更清晰地了解法律的意义，感受法律对社会的约束和推动，教师可以依托网络渠道，借助信息技术手段，引导学生开展实践活动。例如，教师以“未签订劳动合同的法律纠纷”“邻里纠纷”等现实社会热点为话题，组织学生开展实践。依据主题，学生需要从多个方面了解这样的社会热点，例如网上查找相关的新闻资料，查找具体的法律条文，同时寻找相关的法律案件解说或调解视频等，然后在小组中相互交流探讨，利用快捷的网络通讯技术进行实时沟通或提问，最后形成相应的实践报告。利用这些多样的信息渠道，学生不仅拓展了知识维度，发展了实践的深度，也促成了知识的内化和吸收。
信息技术是时代发展进程中重要的科技成果，它对教育教学有着很大的影响，促进了教育教学的时代变革。所以信息技术在教学中的作用不可替代。在网络环境的支持下，信息技术能为学生提供海量的信息资源，能提供形象、生动的教学形式，还能提供丰富的学习方法，有利于课堂有效性的发展，也有利于学生自主学习探究能力的提高。所以高中政治课堂上，教师应当积极地应用信息技术来补充、完善课堂教学，利用信息技术营造良好的氛围，创建趣味的情境，拓展丰富的活动，以帮助学生深刻地了解思想政治知识，感受政治的深度内涵。
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