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陕西省黄龙县三岔中心小学715700 信息技术的发展，使教师可以利用网络查找资料进行课前准备，在课堂上教师可以利用多媒体把知识通过图象、声音等传授给学生，还可以让美融入教学，还可以用色彩表现音乐，还可以用电教创设情境等，我就信息技术在音乐课教学过程中的应用，谈谈自己的实践和体会。
�1.音乐课中发挥网络特性来整合教学
�教学活动中，由于每个章节的内容不同，教学过程中需要展示、播放的顺序，要求也就不同。比如我在“打击乐器”一章介绍手铃中，既需要展示手铃照片，又同时需要播放手铃演奏时的声音，以往要动手演示给学生看，现在我可以同时打开两个网站，一边播放选好的手铃演奏时发出的声音(最小化)一边显示图片，同时配合文字介绍，这在过去肯定又要忙得我手忙脚乱-板书介绍手铃的文字等。今日的网络还可以使我在两种甚至两种以上的打击乐器之间进行切换。图象放大――几种乐器同时呈现文字说明，教学进入视听，图象相结合，可以自由选择适合自己教学内容的多媒体阶段，形成了高效，强化知识记忆并保持一个相对更具有美感的教学理想状态的教学环境。
�我在讲授《美丽的草原我的家》时，利用多媒体展示有关草原的图片，文字材料及歌曲，在课结束的拓展延伸内容中，我问学生谁还渴望了解什么，学生争先恐后地回答，有风俗习惯、服饰――他们渴望知道的更多，于是我就通过网络去解决这些问题，再通过大屏幕展示给学生，这样扩大了学生的知识面。
�2.网络辅助教学可以改善教学条件来优化教学
�由于办学条件的不断改善，很多学校基本实现了网络连接，网络是能够提供资源，并帮助我们使课堂教学内容更加科学、系统地呈现在学生面前，建立进行拓展学习的一个丰富的基础平台。因为随着教学设计形式的多样化、内容的形象化，教师需要选用更多的具有不同时代特征的图象、资料，加深学生感性认识，或为课后深化拓展提供依据。因而如果我们还停留在过去的多媒体只是代替板书操作，就忽略了教育资源是优化学习过程的必要条件这一根本性问题了。那么如果帮助、提供、促进他们学习时的信息流通，使网络里现有的艺术资源、成果在课堂上发挥充分作用呢？当然可以把资料复制后展示，但是，一是电脑不可能有这么大的空间，二是现有的资源教师马上可以利用，完全没必要再浪费时间、精力去进行再制作。所以我就尝试着，根据课堂教学的需要，随时让“课堂连接到网站”，让需要的内容、图片甚至是影像进入到了学生视线，呈现出了艺术资源共享的教学环境。学校优良的环境、技术、设备不但为学习者，也为教师提供了丰富快捷的服务。
�3.视觉化立体效果让美融入教学
�音乐课中多媒体板书代替传统的板书课堂教学能否吸引住学生很大一部分因素来源于教学过程中各个环节的设立，而我们在实践这些环节时会发现，有些形象性的场景是很难用语言来表述的如在介绍傣族民歌时，我让学生观赏傣族的艺术节，在观赏的同时还让学生观赏艺术节演出时的舞台效果，服装与道具，现场展示了舞美效果图。视觉化立体效果图感染着学生，启发着他们的想象，使他们仿佛亲身进入了那一幕场景。这里无须语言，视觉美拨动了学生们的心弦，纷纷发出美的赞叹。网络让他们把一些过去只能靠凭空想象的抽象词汇（舞美效果），变成了课堂上真实的观赏、体验。
�4.音乐课中多媒体板书代替传统的板书
�众所周知，板书是利用简洁的文字、符号、字母和图形等将课堂教学内容概括地、精炼地书写在黑板上形成的板面，它是课堂教学的一个重要辅助手段，是一篇“微型教案”好的板书能把教材的脉络结构、知识内容、有条理地直观形象地展现在学生面前，使之更好地获得知识，同时起到提高理解和记忆的作用。
�随着信息技术的发展，许多教师采用多媒体板书，小学生正处于形象思维阶段，形象能引起学生大脑优势兴奋中心的建立，使学生记忆表象重新组合，从而保持旺盛的学习热情，产生丰富的想象，板书设计尽可能做到直观形象，而多媒体能直观、形象、生动地传递知识信息，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。
�多媒体板书具有声、光、电形俱佳的特点，能够强化感知、奋发、思维，不管是简明扼要的纲要式板书，还是用线条、符号构成的关系式板书，亦或是突出事物异同的表格式，以图画“龙”，以文点“睛”的图文式板书，都可以利用电脑技术，准确、美观地制作出来。其速度、清晰度都远优于教师的手写、手画、其字体的多变性，规范性及色彩均可调节设定，在需要时，以需要的节奏出现，只需鼠标轻轻一点，即可实现，而且，既不会挡住学生视线，又绝对吸引注意力，还节约了时间。
�当然，多媒体教学只是教育教学的辅助手段，我们并非提倡绝对依赖多媒体。但只要教学效果好，有利于学生更快更好地掌握知识，就值得我们探索尝试。随着时代的不断发展，科技的迅猛腾飞，在教育要面向未来的旗帜指引下，我们每一位教育工作者，都应与时俱进，不断学习新的知识，以新观念、新思路、新手段服务教学，锐意改革，不断开创教育教学的崭新局面。
