【www.zhangdahai.com--自查自纠报告】
【摘要】随着计算机技术的迅速发展,计算机多媒体辅助教学作为一种现代化的教育技术正在医学教育中得到广泛的应用。分析在医学教学实践中应用多媒体技术的优势和存在的问题,提出解决问题的方法,以期提高教学质量。
【关键词】多媒体;医学教学;应用
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】1006-1959(2009)09-0278-01
多媒体技术,就是在现代数字技术的支持下,使用先进的数字设备与演示设备,集实况录像、动画、声音等多种交流方式的综合应用,把教学内容进行合理有效地组织,实现联想式、类比式、启发式教学的一种新的教育技术。因此,多媒体技术特别适合应用于实践性和理论性要求都很高的教育领域,如医学教学领域。
1 多媒体互动教学在医学教学中的作用
医学作为一门理论性和实践性都很强的学科,其教学过程主要包括课堂基本理论的学习、示教、临床实习三部分。多媒体技术可以贯穿整个医学教育的始终,多媒体辅助教学可以充分利用多变的图像、文字讲解说明,使学生收到全方位的信息刺激,通过多种感觉器官获取丰富的信息,促进学生学习过程中的记忆、思维,提高教学效果。
1.1 有利于调动学生的学习热情:多媒体辅助教学图、文、声、像并茂,形象生动,容易吸引学生的注意力,并可以根据教学内容的需要适时采用动画,使讲课生动有趣,在教学演示和实验仿真方面达到传统教学手段所不能达到的效果,使比较抽象的概念叙述和手术描写能够得以生动地展现,同时可以正确处理好抽象与具体的关系,达到思维迁移的目的。
在教学中运用多媒体辅助教学,可以减少学生对教师的依赖,充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中,可以把主动权交给学生,教师引导学生事先做好预习,然后让学生根据自己的学习基础、爱好、学习兴趣,自由地选择阅读教学软件的某一部分内容,同时根据自己的实际情况,自我控制和掌握学习的时间、进度。另外,在虚拟环境中学生可以反复实习病房中的各种实际操作,而没有冒任何医疗事故的风险之虞。这样既可以减少学生的心理负担,放心大胆地实践,又能够缩小课堂教学与临床教学的距离,也减少学生在学习中的被动性、盲目性,增强学生的学习兴趣和学习积极性,使学生成为学习的主人。
1.2 丰富教学内容、增加课堂信息量:运用多媒体辅助教学,要求教师必须在查阅大量相关资料的基础上,运用多种计算机技术手段制作多媒体课件。这样教师在这一准备过程中必然要溶入自己对这一方面前沿理论的分析和最新技术的应用,客观上就使多媒体辅助教学的内容比以往的课本教学内容要丰富生动。在课堂上讲解教学内容的同时,播放多个手术录像片段并佐以与手术相关的医学基础理论、国内外研究进展,使图片信息、声音讲解、三维动画、手术录像、疾病实例录像或三维虚拟现实等多种信息内容以不同的方式刺激学生的大脑,这样势必扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣,可以收到常规教学不能达到的良好效果。
1.3 有利于把抽象问题简单化、直观化:医学基础理论的学习对于后期的临床实践是至关重要的。机体内的各种生理、病理变化的机制是非常复杂和抽象的。过去只能从老师的讲解中加以想象,比较空洞,理解起来也有一定的难度。利用Flash动画展示机体的各种生理及病理变化过程,可使部分教学内容化繁为简、化难为易、化抽象为具体,使学生易接受、好理解,大大提高课堂效果。另外在临床教学中,实际的手术机会较少,并且由于视野、视角的关系,手术过程中的细节在很多时候只有手术者本人可以看清,而助手、参观者往往看不清楚。而多媒体技术可以将手术操作的细节放大,配以教师的讲解,可以清晰地展示手术过程。学生也可利用计算机的手术病人仿真软件,采取相应的手术入路、术式,学会处理术中可能出现的各种紧急情况。
2 多媒体互动教学目前存在的局限
2.1 教师在教学中的主导的地位易被忽视:有些教师在医学教学过程中过分强调多媒体教学的作用,却忽视了教师在教学中的主导作用。传统教学中的教师是知识的传授者,重在“教”;学生是知识的接受者,重在“学”。由于多媒体被运用到教学中,很多教师基本上告别了粉笔和黑板,轻点鼠标就可以完成教学,因此有些教师不再注重上课时的激情讲述和学术修养及业务素质的培养,致使教师与学生的交流受到影响,课堂中提问问题和讨论的机会明显减少,教师的作用也在削弱。
2.2 多媒体课件的滥用可能教学效果:多媒体技术是一种很好的教学辅助手段,它能加大课堂知识容量,缓解目前教学内容与课时较少的矛盾。但是如果教师运用得不好,把握不好“度”,使得课堂容量过大、进度过快,就会造成学生思维跟不上,教与学不能同步,不能理解和及时巩固已学课程内容,其结果会适得其反。必须清醒地认识到:多媒体技术只是辅助教学手段之一,不能过分地夸大它的作用而淡化甚至替代传统教学中那些必不可少的,诸如备课的文字教案、板书、教师的语言表达与必要的动作和手势以及教师与学生之间的互动等手段。同时,为达到教学目的,多媒体题材的选取要从教学实际出发,根据教学内容来确定,一定要遵循“教学为体、多媒体为用”的原则。多媒体课件的制作,一定要讲究计划性、科学性、实效性。
2.3 多媒体课件制作水平有待提高:目前多数学校的教学软件主要靠教师自制,因而课件制作水平参差不齐,部分教师只是把书本上的条目简单罗列,不能把课件中动画、图像、视频等形式与具体的教学内容有机地结合起来。另外,有些教师把制作课件的重点放在如何使课件美观上,从而导致课件美观有余、内容乏味,喧宾夺主,分散了学生的注意力,忽略了对真正内容的掌握,达不到学习目的。
3 正确认识多媒体互动教学在医学教学实践中的地位
多媒体教学经过十多年来的不断实践探索,目前已经成为医学教学中的重要手段之一,具有传统的教学手段无可替代的优越性。但任何事情都有其局限性,多媒体教学也不例外。传统教学手段有其长处,多媒体教学不可能完全代替传统的教学手段。同时,多媒体教学也不是适用于所有的教学内容,更不是所有内容都必须运用多媒体辅助教学,它只是课堂教学的辅助手段,不是也不可能是教学的全部。在教学实践过程中,教师必须要根据教学的实际需要和现实条件,根据教学目标、教学内容、教学对象等因素恰当地选材,组织和运用多媒体辅助教学,将两种教学手段有机地结合起来,要制订科学合理的教学方案,设计完美的课堂教学计划,充分调动学生的积极性、主动性,切实有效地与学生进行交流,只有这样才会收到良好的教学效果。如果片面夸大和滥用多媒体技术,认为使用越多越好,可能就会喧宾夺主、适得其反。“教学为体、多媒体为用”是教师在运用多媒体技术教学中不能忽视的基本原则。
医学教师在多媒体教学中应通过对多媒体教学理论的不断学习,提高多媒体课件的制作技术及应用水平。采用教师为主导、学生为主体的多种教学方法有机结合的思想,使多媒体教学在整体医学教学体系中不断创新、自我完善,从而在优化教学过程、提高教学效率、保证教学质量的过程中发挥巨大的作用。
参考文献
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[2] 王若杰,冯林.美国国立医学图书馆(NLM)网络多媒体信息技术应用及其产品[J].医学情报工作, 2003, (1):79-80
作者单位:550000 贵州省贵阳中医学院
