【www.zhangdahai.com--转正述职报告】
摘 要：我们在教学时，要做到讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，如果不能做到这一点，则是一种虎头蛇尾的教学，是教学的败笔。 关键词：结尾;延伸拓展;游戏式
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-058-1
在日常的小学数学教学中，更多的老师是注重课堂的基本部分，即注重课堂教学过程，再者是注重课堂教学的导入与复习阶段的艺术，但很少有老师注重对结尾部分的研究。我们在教学时，要做到讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，如果不能做到这一点，则是一种虎头蛇尾的教学，是教学的败笔，至少不能算是一节非常完整成功的课堂教学。为此，笔者十分注重课堂的结尾教学，多采用以下几种方式。
一、总结预习式
这种方式被大部分老师所采用，用起来非常自然也非常顺理成章，是最为常见的一种方式。笔者也经常采用这种方式，但也对其进行了加工，争取发挥这种结尾方式的最佳效果。这种结课的方式是指为了让学生较为系统、完整地掌握本节课所学的内容，教师用准确而且简练的语言引导学生，一起回顾本节课的学习内容，再次强调教学的重点与难点，并对主要问题加以概括、归纳和总结。这样就会把零散的学习内容再加以系统化、完整化，目的是帮助学生加深对本课所学内容的理解，巩固新知识，还给学生树立自信心，让学生明白本节课的所学内容，让他们有一个良好的精神状态投入到下一次课的学习中去。如在学习“梯形的认识”之后，笔者是以这样的形式结尾，帮助学生总结与预习的：
1.什么样的图形叫梯形？
2.什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？
4.我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？如果能，又应该怎样计算呢？
之所以这样设计，目的是让学生再次把思路理清，清楚学习的重点，又巩固所学内容，加强记忆。另一个目的是让学生带着问题进入到下一节“梯形的面积”的新课之中去。这样即培养了学生的概括能力同时又让他们养成一个预习的习惯。
二、延伸拓展式
课堂教学是要学习新的知识，也就是基础知识，对新知识的运用即是拓展，一般都放在课的结尾部分，要让学生在熟练掌握已学过内容的基础上，把所学的教材内容进行拓展，让学生对新的知识学会进一步地运用，达到举一反三。同时从一个新知到另一个新知的迁移，开阔了学生的视野，比如在教“三角形的内角和”时，笔者是这样设计结尾的：
笔者先出示了事先准备好的几个四边形、五边形、六边形，让学生数一数，并加以认识，边总结和提问：“我们这一节课已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是不是也是180度呢？如果不是，那应该是多少呢？”问题一提出，学生立刻知道的是这些图形的内角和不是180度，但又不知道到底是多少度。此时，笔者进一步启发学生：“我们计算和证明三角形的内角和时了‘拼图法’；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？是不是还可以用‘分图法’，把它们分解成多个三角形，再计算它们的内角和呢？”这时候，学生明白了。于是老师动员学生动起手来，很快得出：三角形内角和是360°，四边形内角和是540°，五边形内角和是720°。老师又提醒同学们可以在课下算出六边形、七边形等图形的内角和。这样，不仅巩固了本节课的内容，还扩大了认知的领域，培养了学生善于动手，认真观察，理性分析判断的能力。
三、趣味游戏式
这种结课方式很适合于小学生，是根据儿童喜欢玩的特点，把游戏活动与学习相结合，让学生在游戏学习过程中全身心地放松，更能长时间地保持学生对学习新知的浓厚兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中结束本次课的教学。笔者常以游戏的形式结束新课，比如用了找朋友这个游戏对“约数和倍数”进行了结课，起到很好的效果。
教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’吗？如果你的座位号是卡片上的数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
1.教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
2.教师出示卡片3、5时，座位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
3.最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。师问：“你们怎么还不出去玩呢？”生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上的数的倍数。”师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”生答：“１”教师出示卡片“１”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入到了快乐的课间十分钟之中。
综上所述，一堂课能有一个好的结尾，就像一曲乐章的尾声充满了激情，让人们回味无穷，余音缠绵不断。课的结尾要精心设计，做到简洁明快、灵活多变、不拖累泥带水，让学生还有一种想上课的感觉。
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