2023年乘法口诀评课稿【10篇】（范例推荐）

【www.zhangdahai.com--工作心得体会】

乘法口诀评课稿1　　用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与下面是小编为大家整理的2023年乘法口诀评课稿【10篇】（范例推荐）,供大家参考。

乘法口诀评课稿1

　　用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：

　　一、 创设情境，导入新课。

　　课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

　　二、注意培养学生的数学素养。

　　在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法。

　　三、老师的课堂评价

　　过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

乘法口诀评课稿2

　　6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。赵静老师把这节课的教学重点定位于由教师引导，让学生在独立思考与合作交流中归纳出乘法口诀，加深学生对乘法含义的理解，突破了教学难点。这节课具体体现以下几个特点：

　　一、创设情景，引导观察，体现知识的形成过程。

　　新课导入由赵老师带同学们到海底世界游览，看见一条特别的鱼，出示图片，激起学生观察的兴趣，发现1条小鱼是由6个三角形组成，从而得出1条鱼是1个6，可以写成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口诀是一六得六，接着赵老师又出示一条鱼，让大家观察现在有几条鱼？学生们很快发现有两条鱼共是12个三角形组成，也就是2个6相加，写成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口诀是二六十二，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼你们又能知道它们是由几个三角形组成？并能写出相应的算式和乘法口诀吗？把后面的问题留给学生，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，进行交流与合作整理出6的乘法口诀。由于学生已具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，所以这节课的设计体现了教材的编写意图，让学生独立编写乘法口诀，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

　　二、在学习过程中，重视学生的合作意识，及时帮助学困生。

　　由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这节课赵老师很重视培养学生的合作意识。在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题，做到及时纠正和改正错误。学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。通过观察学生之间的合作就知道赵老师*时很注意在数学课上培养学生间的合作。

　　三、以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。

　　老师设计了对口令、摘苹果以及乘加乘减的变式练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。最后老师设计让学生说出生活中有那些计算可以用到6的乘法口诀，既开阔学生思路，发散学生思维，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法在数学知识中的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习乘法知识的意义。

　　赵老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，体现素质教育面向全体学生的要求。同时，她教态亲切自然，注重课堂中的评价语，师生关系融洽，老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。

乘法口诀评课稿3

　　乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。

　　课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

　　口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。

　　写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似*淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。

　　在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

　　还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的`二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。

　　不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。

乘法口诀评课稿4

　　今天，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力，上得扎实，教学效果显著。主要体现以下几点：

　　1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。

　　2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。

　　3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的观察能力和概括能力。

　　4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。

　　5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。

　　如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。

乘法口诀评课稿5

　　初识美丽的丛xx老师是在一次赛课的时候，第一眼看到她的时候，就被她的气质吸引住了，问了同事，才知道她是丛老师，以前也已听过她的名字，说她的课讲得很好，这次终于把脑海中的名字和人对号入座了，心想这么美丽、大气的老师当然讲课不一般了！也算有缘，今年丛老师就来我们学校任教了，我们成为了同事，这下学习的机会可多了！

　　今天上午，听了她讲的《7的乘法口诀》这节课，下面就是我听课的具体感受：

　　一、闪光点：

　　1、复习口算环节设计巧妙

　　口算练习在数学练习中已司空见惯，如果只是口答学生会没兴趣，而丛老师设计了“口算大王挑战赛”这一形式，老师手*有34道乘法口算题，学生回答，老师计时在一分钟之内谁算对的口算题多，谁就是今天的“口算大王”。如果长此以往这样训练下去，就培养了学生的仔细看题的能力，快速口算的能力，使乘法口诀烂熟于胸，达到看到题目得数就脱口而出的程度。

　　2、遵循学生的认知规律、合理安排教学步骤

　　在学习《7的乘法口诀》之前，已经学过了2——6的乘法口诀，学生对乘法与加法之间的联系，对乘法口诀的由来都已了解，所以这节课丛老师安排了半扶半放的教学步骤，当师生共同总结出“三七二十一”这句口诀后，后面的口诀就要求学生自己写出“4个7是多少——7个7是多少？”的乘法算式和乘法口诀，等学生写完后，再全班集体订正。这样安排教学步骤，既培养了学生的自我探索新知识的能力，又优化了课堂时间，做到有的放矢。

　　3、练习题注意联系生活，具有趣味性、实用性

　　﹝1﹞小学生很喜欢孙悟空，出示一段孙悟空的故事，让学生从中找出数学口诀，使学生在开心之余，加深了口诀的印象。

　　﹝2﹞教师有心地选了《小池》这首古诗，“因为这首古诗每句7个字，算这首诗一共有多少个字？”恰巧用到7的乘法口诀，使学生发现学数学有用处。

　　﹝3﹞教师出示钢琴键的图片，提示“一组白键有7个，3组白键一共多少个？”这道题使学生再次体会到数学与生活的联系，发现数学就在我们身边。

　　4、注意挖掘知识点

　　课件出示一张“月历图”，再出示填空题：1个星期有7天，2个星期有﹝﹞天……7个星期有﹝﹞天，当填到4个星期有﹝﹞天的时候，丛老师引导学生发现一个月最多有4个整星期，使学生建立对这一生活常识的印象，于教学细微处体现出了老师的教学功力。

　　二、困惑之处：

　　丛老师按说相当有教学经验，可听课时发现班里的学生听课习惯、课堂常规不大好，这也需要老师以后在培养学生学习习惯上下大工夫，即使课讲得再好，如果学生不会听，那教学效果不就大打折扣了吗？

乘法口诀评课稿6

　　6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。贾*老师把这节课的教学重点定位于通过学生合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，感受探索知识的乐趣来克服这一教学难点。这堂课体现以下几个特点：

　　一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。

　　贾老师用带小朋友去上海水族馆游览，看见一条特别的鱼，出示课件，激起学生观察鱼身上有几个三角形的兴趣。随后又出示其他的五条鱼，让学生依次回答有几条鱼就有几个三角形，并逐一填表。在填表后观察、思考，发现规律的基础上，合作整理出6的乘法口诀。由于学生已具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，这堂课的设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

　　二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。

　　数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。数学思想方法的渗透都是呈隐蔽式的，靠教师在*时的教学中有意识的渗透，并选择适当时机进行渗透。这节课贾老师在让学生观察6的乘法口诀实物图并依图填写表格的过程，揭示了鱼的条数与三角形的对应关系，渗透了函数和对应关系，体现了数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶，培养了学生的创新意识，提高了学生的数学素质。

　　三、重视学生的合作意识，及时帮助学困生。

　　由于中心本部班级里人数多，老师不可能关注每一位学生。对教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这堂课贾老师很重视培养学生的合作意识。在学生独立编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让生自己发现编写过程中的问题，及时纠正。有一部分学生在交流的过程中，发现自己把二十四写成二四，及时改正了错误。在巩固口诀时，老师又让生同桌交流乘法口诀，课堂气氛很热烈，一看就知道老师*时很注意在数学课上培养学生间的合作。

　　四、以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。

　　老师设计了对口令，开火车，摘萍果等游戏的形式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。最后老师设计的一道练习题，让学生帮助老师买门票，既体现了算法的多样化，开阔学生思路，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习乘法知识的意义。

　　贾老师这堂课思路清晰，数学语言表述准确，提问率面广，体现素质教育面向全体学生的要求。同时，她教态亲切自然，师生关系融洽，课堂气氛热烈，是一堂成功的数学课。

乘法口诀评课稿7

　　听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。

　　一、 温故环节。叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。

　　二、 知新环节。叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。教师只是课堂的组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。

　　三、 习.练环节。叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。

　　四、 唯一遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。

　　下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。2.在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。3.在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。

　　这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。其次，要有有秩序课堂纪律要具备。上课时要灵活变通。有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。你觉得难的，学生说不定一会儿就掌握了，你觉得简单的，学生说不定掌握得很慢。

乘法口诀评课稿8

　　乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。

　　课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

　　口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。

　　写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似*淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。

　　在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

　　还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。

　　不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。

乘法口诀评课稿9

　　《2、3的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，苗洁老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我学习的几个地方：

　　1、注重学习习惯的培养

　　教师比较注重学生学习习惯的养成，比如课前准备好上课所需的课本、练习本、笔、橡皮等；上课坐姿要正确，听讲怎样坐，写作业怎样坐；学生书写非常干净、工整；小组交流时应该怎样做等等。

　　2、注重知识形成过程

　　罗老师采用先学后教的学习方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶后放，根据乒乓球拍出示点子图，自己尝试编出了2的乘法口诀。同样的方法教学3的乘法口诀，这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生会用乘法口诀进行计算。教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。

　　3、注重思维的培养。

　　罗老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。在教学中，教师通过让学生独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出。

　　我想教学例题时能否抛开书上的情境图，设计一些适合自己学生的情景事例，比如2、3的乘法口诀能否让学生通过摆小棒得来，学生不但动手操作了，也比较直观，学生理解起来可能更容易一些。

　　总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高。

乘法口诀评课稿10

　　《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：

　　1、注重情境创设。

　　教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。

　　2、注重知识形成过程。

　　陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，根据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。

　　3、重视能力的培养。

　　在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

　　4、注重课堂的调控。

　　有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。

　　5、注重思维的培养。

　　陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放之间，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生[此文转于YY空间、com]的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。

　　总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的`理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高，感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。

乘法口诀评课稿10篇扩展阅读

乘法口诀评课稿10篇（扩展1）

——乘法口诀评课稿10篇

乘法口诀评课稿1

　　听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后，感觉耳目一新，两位老师运用不同的思路执教同一课，彰显了个性的教学风格。现将听后所感归纳如下：

　　首先，李老师的教学以动画情境的创设来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？李老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。

　　而张老师的课，用新课程的理念指导课堂教学，在记忆口诀时，采用联想记忆法，如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，九九八十一难，还有不管三七二十一等，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。另外张老师根据班级学生特点，把乘法的含义提前渗透给学生，且学生掌握得很好，学得兴致很高，做到了不仅让学生吃得饱，还能吃得好。这也是值得我们学习的。

乘法口诀评课稿2

　　用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：

　　一、 创设情境，导入新课。

　　课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

　　二、注意培养学生的数学素养。

　　在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法。

　　三、老师的课堂评价

　　过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

乘法口诀评课稿3

　　今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

　　一、 课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。

　　二、 前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。

　　三、 练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。

　　四、 对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。

　　五、通过儿歌的形式总结了学习内容。

　　对本节课意见和建议：1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9×1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。

乘法口诀评课稿4

　　今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。

　　一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，又揭示了本节课的学习内容。

　　在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。接着陈老师通过“想想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发现其中的规律，完成表格。通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。

　　然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。

　　最后，通过四道练习题的巩固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中灵活运用所学的知识。

　　二、准确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。

　　三、合理地采用了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。

　　陈老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的建议：在做练习时，找出关于算式中的错误，陈老师没有将改正过来的得数用其他颜色表示出来，还是用的跟原题中的颜色一样，为了防止有开小差的学生，可以用其他颜色表示出来。

乘法口诀评课稿5

　　初识美丽的丛xx老师是在一次赛课的时候，第一眼看到她的时候，就被她的气质吸引住了，问了同事，才知道她是丛老师，以前也已听过她的名字，说她的课讲得很好，这次终于把脑海中的名字和人对号入座了，心想这么美丽、大气的老师当然讲课不一般了！也算有缘，今年丛老师就来我们学校任教了，我们成为了同事，这下学习的机会可多了！

　　今天上午，听了她讲的《7的乘法口诀》这节课，下面就是我听课的具体感受：

　　一、闪光点：

　　1、复习口算环节设计巧妙

　　口算练习在数学练习中已司空见惯，如果只是口答学生会没兴趣，而丛老师设计了“口算大王挑战赛”这一形式，老师手*有34道乘法口算题，学生回答，老师计时在一分钟之内谁算对的口算题多，谁就是今天的“口算大王”。如果长此以往这样训练下去，就培养了学生的仔细看题的能力，快速口算的能力，使乘法口诀烂熟于胸，达到看到题目得数就脱口而出的程度。

　　2、遵循学生的认知规律、合理安排教学步骤

　　在学习《7的乘法口诀》之前，已经学过了2——6的乘法口诀，学生对乘法与加法之间的联系，对乘法口诀的由来都已了解，所以这节课丛老师安排了半扶半放的教学步骤，当师生共同总结出“三七二十一”这句口诀后，后面的口诀就要求学生自己写出“4个7是多少——7个7是多少？”的乘法算式和乘法口诀，等学生写完后，再全班集体订正。这样安排教学步骤，既培养了学生的自我探索新知识的能力，又优化了课堂时间，做到有的放矢。

　　3、练习题注意联系生活，具有趣味性、实用性

　　﹝1﹞小学生很喜欢孙悟空，出示一段孙悟空的故事，让学生从中找出数学口诀，使学生在开心之余，加深了口诀的印象。

　　﹝2﹞教师有心地选了《小池》这首古诗，“因为这首古诗每句7个字，算这首诗一共有多少个字？”恰巧用到7的乘法口诀，使学生发现学数学有用处。

　　﹝3﹞教师出示钢琴键的图片，提示“一组白键有7个，3组白键一共多少个？”这道题使学生再次体会到数学与生活的联系，发现数学就在我们身边。

　　4、注意挖掘知识点

　　课件出示一张“月历图”，再出示填空题：1个星期有7天，2个星期有﹝﹞天……7个星期有﹝﹞天，当填到4个星期有﹝﹞天的时候，丛老师引导学生发现一个月最多有4个整星期，使学生建立对这一生活常识的印象，于教学细微处体现出了老师的教学功力。

　　二、困惑之处：

　　丛老师按说相当有教学经验，可听课时发现班里的学生听课习惯、课堂常规不大好，这也需要老师以后在培养学生学习习惯上下大工夫，即使课讲得再好，如果学生不会听，那教学效果不就大打折扣了吗？

乘法口诀评课稿6

　　6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。贾*老师把这节课的教学重点定位于通过学生合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，感受探索知识的乐趣来克服这一教学难点。这堂课体现以下几个特点：

　　一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。

　　贾老师用带小朋友去上海水族馆游览，看见一条特别的鱼，出示课件，激起学生观察鱼身上有几个三角形的兴趣。随后又出示其他的五条鱼，让学生依次回答有几条鱼就有几个三角形，并逐一填表。在填表后观察、思考，发现规律的基础上，合作整理出6的乘法口诀。由于学生已具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，这堂课的设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

　　二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。

　　数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。数学思想方法的渗透都是呈隐蔽式的，靠教师在*时的教学中有意识的渗透，并选择适当时机进行渗透。这节课贾老师在让学生观察6的乘法口诀实物图并依图填写表格的过程，揭示了鱼的条数与三角形的对应关系，渗透了函数和对应关系，体现了数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶，培养了学生的创新意识，提高了学生的数学素质。

　　三、重视学生的合作意识，及时帮助学困生。

　　由于中心本部班级里人数多，老师不可能关注每一位学生。对教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这堂课贾老师很重视培养学生的合作意识。在学生独立编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让生自己发现编写过程中的问题，及时纠正。有一部分学生在交流的过程中，发现自己把二十四写成二四，及时改正了错误。在巩固口诀时，老师又让生同桌交流乘法口诀，课堂气氛很热烈，一看就知道老师*时很注意在数学课上培养学生间的合作。

　　四、以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。

　　老师设计了对口令，开火车，摘萍果等游戏的形式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。最后老师设计的一道练习题，让学生帮助老师买门票，既体现了算法的多样化，开阔学生思路，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习乘法知识的意义。

　　贾老师这堂课思路清晰，数学语言表述准确，提问率面广，体现素质教育面向全体学生的要求。同时，她教态亲切自然，师生关系融洽，课堂气氛热烈，是一堂成功的数学课。

乘法口诀评课稿7

　　9月30日，全体数学组成员听了于xx老师和王xx老师两位刚转入数学学科的老师执教的《认识位置》和《9的乘法口诀》两节课，两位教师经过精心准备，教学效果很好，给大家留下了深刻的印象。

　　于老师执教的《认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。于老师教态从容、大方，语言简练、又有亲和力，能及时的评价和鼓励学生，值得我们学习。

　　这节课从游戏导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣；另外，于老师在自主练习环节设计了三个教学活动：找一找、说一说、贴一贴，练习形式多样有趣，由易到难，这样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知，而且潜移默化培养了了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。

　　王老师的《9的乘法口诀》在这节课的教学伊始，王老师用让学生欣赏音乐《一个师傅三个徒弟》，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示情景图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。

　　9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里王老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。

　　在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想王老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

乘法口诀评课稿8

　　一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

　　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

　　三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法

　　口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

乘法口诀评课稿9

　　听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。

　　一、 温故环节。叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。

　　二、 知新环节。叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。教师只是课堂的组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。

　　三、 习.练环节。叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。

　　四、 唯一遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。

　　下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。2.在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。3.在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。

　　这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。其次，要有有秩序课堂纪律要具备。上课时要灵活变通。有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。你觉得难的，学生说不定一会儿就掌握了，你觉得简单的，学生说不定掌握得很慢。

乘法口诀评课稿10

　　乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。

　　课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

　　口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。

　　写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似*淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。

　　在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

　　还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。

　　不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。

乘法口诀评课稿10篇（扩展2）

——乘法口诀评课稿10篇

乘法口诀评课稿1

　　听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后，感觉耳目一新，两位老师运用不同的思路执教同一课，彰显了个性的教学风格。现将听后所感归纳如下：

　　首先，李老师的教学以动画情境的创设来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？李老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。

　　而张老师的课，用新课程的理念指导课堂教学，在记忆口诀时，采用联想记忆法，如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，九九八十一难，还有不管三七二十一等，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。另外张老师根据班级学生特点，把乘法的含义提前渗透给学生，且学生掌握得很好，学得兴致很高，做到了不仅让学生吃得饱，还能吃得好。这也是值得我们学习的。

乘法口诀评课稿2

　　乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。

　　课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

　　口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。

　　写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似*淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。

　　在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

　　还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的`二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。

　　不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。

乘法口诀评课稿3

　　纵观全课，主要反映出以下几个特点：

　　一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。

　　学生从不同方向寻找解决问题的办法。探究的过程和方法都表现的十分明显。学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。

　　二、 可以看出教师教学观念的某些转变。

　　练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。

　　三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。

　　口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。

　　这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。

乘法口诀评课稿4

　　今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。

　　一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，又揭示了本节课的学习内容。

　　在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。接着陈老师通过“想想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发现其中的规律，完成表格。通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。

　　然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。

　　最后，通过四道练习题的巩固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中灵活运用所学的知识。

　　二、准确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。

　　三、合理地采用了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。

　　陈老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的建议：在做练习时，找出关于算式中的错误，陈老师没有将改正过来的得数用其他颜色表示出来，还是用的跟原题中的颜色一样，为了防止有开小差的学生，可以用其他颜色表示出来。

乘法口诀评课稿5

　　9月30日，全体数学组成员听了于xx老师和王xx老师两位刚转入数学学科的老师执教的《认识位置》和《9的乘法口诀》两节课，两位教师经过精心准备，教学效果很好，给大家留下了深刻的印象。

　　于老师执教的《认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。于老师教态从容、大方，语言简练、又有亲和力，能及时的评价和鼓励学生，值得我们学习。

　　这节课从游戏导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣；另外，于老师在自主练习环节设计了三个教学活动：找一找、说一说、贴一贴，练习形式多样有趣，由易到难，这样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知，而且潜移默化培养了了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。

　　王老师的《9的乘法口诀》在这节课的教学伊始，王老师用让学生欣赏音乐《一个师傅三个徒弟》，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示情景图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。

　　9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里王老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。

　　在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想王老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

乘法口诀评课稿6

　　5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。

　　总的来说，这节课具有以下几个特点：

　　1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。

　　2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验 。

　　在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

　　通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:

　　1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。

　　2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。这样更好些。

　　3. 课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。

　　总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。

乘法口诀评课稿7

　　《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：

　　1、注重情境创设。

　　教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。

　　2、注重知识形成过程。

　　陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，根据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。

　　3、重视能力的培养。

　　在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的`？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

　　4、注重课堂的调控。

　　有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。

　　5、注重思维的培养。

　　陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放之间，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生[此文转于YY空间、com]的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。

　　总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高，感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。

乘法口诀评课稿8

　　课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点，教者在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积 极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。真正体验到学习是快乐的。

　　在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性。

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。教者采用了：情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。

　　以小组合作的形式来组织教学――体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

　　归纳起来本课主要特色有以下几点：

　　一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机――汽车――轮船），学生们非常感兴趣。一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

　　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

　　自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。

　　主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

　　三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验

　　数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流”是学生学习数学的重要方式。因为数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　四、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

　　口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？老师可谓是废了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

　　五、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　练习中先设计了每组三题的练习比较，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了“小蚂蚁背粮食”和“保护粮仓”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行着关爱他人、保护弱小的熏陶。

　　心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……”拓展练习环节从内容上讲，涉及了语言自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这些练习，充分体现了教师“从生活中来，到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。

　　这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念，“以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式”，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！这正如教者课堂结语所说：“学习是快乐的事，学会了更是幸福的事”。

乘法口诀评课稿9

　　9的乘法口诀是在学习了1到8的乘法口诀以后的一节内容，对于编写9的乘法口诀孩子有了一定的基础，况且，根据我班的实际情况，至少有50人已经会背乘法口诀。所以，本节课的教学目标：

　　1、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，探究9的乘法口规律及记忆的方法，能正确运用9的乘法口诀解决问题。

　　2、通过解决问题培养学生的思维能力。

　　3、通过提问题，培养学生的创造能力。

　　下面把我的教学设计与课堂出现的问题来剖析自己的这节课

　　首先以看算式说口诀的形式复习1到8的乘法口诀，开门见山说本节课学习9的乘法口诀，由剪纸引出本节课的一个问题：几个9是多少？通过让学生先交流再自主填表格的形式来解决。（争议：为什么自主而不扶持？）

　　我的想法：学生有基础，一是孩子理解这个表格所要表达的意思，在学习7和8的口诀时也是这种形式，在基础训练及*时的练习中都有这样的填表格。孩子们知道优化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口诀。二是大部分孩子会背口诀，即使不会背的也可以用推理。

　　你是怎么算的？找学生说一说。

　　第1个学生回答：乘法口诀。（和他一样的差不多60人举双手）

　　第2个学生回答：依次加9。（和她一样的2人举手）

　　第3个学生回答：乘法算式。（就他一人举手）

　　还有其他方法吗？（没人举手）

　　在这一环节，第3个学生回答问题时出现了小插曲：

　　我的感受：虽然也有预设有学生要这样回答，但我没想到，他不知道怎么回答我的问题？2X9是怎么算出来的？是根据什么算出来的，心里只想着这是填表格的一种方法，除不知怎么得到2X9的答案。所以，对所有的听课老师来说可能就定格在了细节，可能导致出现这样的争议：

　　（争议：根据表格先编写口诀再写乘法算式？还是根据表格先写乘法算式再编写口诀？还是编一句口诀写两个算式？）

　　哪种方法好呢？我说不上来。我的处理是学生自主先写口诀，为什么这么处理？

　　我的处理原因：既然有差不多60个孩子运用了乘法口诀，接下来就应该写乘法口诀。为什么称“写”呢，其实大家都明白，孩子们都会背诵，何来“编”呢？所以让孩子动笔写口诀，随后让学生共读我板书。

　　我感觉我这节课最失败的一笔就在这一环节里。

　　1、学生写口诀太慢，我可以这样处理，同桌说一说，然后我板书。不会导致最后时间紧张。

　　2、备课，不精细，语言表达不简练，驾驭课堂能力差。虽然是讲公开课，但还是以常态课的心态，常态课的时间，常态课的思路去准备。要说明的是：这不是不重视公开课，一是时间关系，二是想真实的展示*时的自己

　　3、学生积极性不高。

　　那么，接下来的环节学生看算式找规律、解决5X9的方法，我还算是比较满意的。

　　手指记忆法是孩子预习的，课本43页上有，所以孩子们做起来熟练。

　　对于练习这一环节，本来在课件上有三道题，一是把口诀填完整，二是计算题，三是解决问题。由于时间关系，前两道题用口答的形式代替，解决问题变成了让孩子自己提有关9的数学问题，虽然有点难度，但孩子的表现还是很好的，这也是我在*时一直关注的重点。

　　这是我对自己这节课的看法，请大家多提建议，谢谢！

乘法口诀评课稿10

　　乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。

　　课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

　　口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。

　　写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似*淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。

　　在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

　　还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。

　　不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。

乘法口诀评课稿10篇（扩展3）

——乘法口诀求商评课稿3篇

乘法口诀求商评课稿1

　　用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就覃老师老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：

　　一、创设情境，导入新课。

　　课一开始，覃老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，覃老师老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

　　二、注意培养学生的数学素养。

　　在教学例1时，覃老师老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。

　　三、老师的课堂评价过于单一。

　　课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。覃老师老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

乘法口诀求商评课稿2

　　《2、3的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，苗洁老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我学习的几个地方：

　　1、注重学习习惯的培养

　　教师比较注重学生学习习惯的养成，比如课前准备好上课所需的"课本、练习本、笔、橡皮等；上课坐姿要正确，听讲怎样坐，写作业怎样坐；学生书写非常干净、工整；小组交流时应该怎样做等等。

　　2、注重知识形成过程

　　罗老师采用先学后教的学习方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶后放，根据乒乓球拍出示点子图，自己尝试编出了2的乘法口诀。同样的方法教学3的乘法口诀，这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生会用乘法口诀进行计算。教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。

　　3、注重思维的培养。

　　罗老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。在教学中，教师通过让学生独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出。

　　我想教学例题时能否抛开书上的情境图，设计一些适合自己学生的情景事例，比如2、3的乘法口诀能否让学生通过摆小棒得来，学生不但动手操作了，也比较直观，学生理解起来可能更容易一些。

　　总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高。

乘法口诀求商评课稿3

　　听刘老师的《乘法口诀求商》这节课，我有以下感受：

　　第一：刘老师注重让孩子说出题中有几个要求，让孩子清楚先干什么，在干什么，具有条理性。

　　接着我觉得刘老师设计的用12个圆片*均分一分，让孩子动手摆一摆，同桌交流，这个题设计的非常好，不仅锻炼孩子的动手能力，而且强化孩子对除法的意义的理解。刘老师对于孩子回答的问题，及时鼓励学生，增强学生的学习兴趣，学生的精神状态更加高涨，以及及时让学生整理学具。但是这个环节中我觉得刘老师如果让孩子汇报时能更强调让孩子说出*均分，加强*均分的意识，这样在处理信息窗时，孩子提问题时就能轻松自如的说出“*均”两字。

　　第二：处理信息窗时，刘老师注重让孩子懂得筛选信息，根据相关的信息提出相应的问题。当孩子列出算式时，刘老师让孩子说出为什么用除法？以及得数怎么来的？再次强调除法的意义以及让孩子探索算法。探索算法时，刘老师引导学生比较算法，找出最优化的方法。

　　我注意到一个细节，只要还有一个孩子举手，她都会给他发表自己意见的机会，这点是我要学习的。

　　接着艾老师的《倒数》这节课，我的感受是：

　　第一：关于“倒”，这个多音字，

　　接着设计两个问题，让学生带着问题学习，找出答案。但是我觉得第2个问题：书中谁的发现使你得到求一个数的倒数的方法？强调的是谁的发现，我觉得改为“用什么方法求一个数的倒数？”更贴近课题。

　　乘积是1的两个数互为倒数。艾老师开始只是强调乘积是1，而忽视了让学生理解倒数是互相依存的关系。我觉得设计这样几句话会让孩子更容易理解“互为”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能说成“我是好朋友，你是好朋友。”这是我的一点想法。

　　在巩固练习部分，艾老师设计的题步步深入，其中包含整数、带分数、小数如何求它们的倒数，课件设计的清晰、一目了然，我感觉能让学生最后总结出求倒数的方法，会更好。

乘法口诀评课稿10篇（扩展4）

——7的乘法口诀教案10篇

7的乘法口诀教案1

　　教学目标:

　　1.知识与能力:

　　让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。

　　2.过程与方法:

　　使学生经历推导7的乘法口诀的过程.在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。

　　3.情感与态度:

　　继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。

　　教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。

　　教学难点：寻找规律 、记忆7的口诀

　　教学具准备：课件 、 一副七巧板、7的口诀卡片;学生每人准备七巧板一副。

　　教学过程：

　　一、创设情境,引入新课

　　1、简介七巧板:七巧板是我们祖先的一项卓越创造,十九世纪初流传到西方,引起人们广泛的兴趣,并迅速传播,被称为"东方魔板"。七巧板是风靡世界的拼图,它是由七个小图形组成的。只要你开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板,四人小组合作,摆出你们最喜欢的图形。

　　2、请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示,并说说你拼得像什么?

　　3、师:今天老师也摆出了许多美丽的图案,你们想看吗?(课件出示用七条板拼成的7种图案和统计表的放大图。)

　　二、观察实践,探究新知

　　1、师:有这么多美丽的图案,老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板,同学们你们有什么好办法吗?

　　(学生畅所欲言。)

　　2、师:真能干!你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗?

　　图案个数 1 2 3 4 5 6 7

　　块数 7

　　3、四人合作、每一小组一张。

　　指名学生上台把表格填完整。

　　4、请仔细观察统计表中的数据,谁来说说你发现了什么?

　　5、师:大家真会观察!请想一想,前面我们学过的"求几个几是多少"可 以用什么方法来计算呢?

　　那咱们就用乘法来写一写这是"几个几"吧。

　　6、师:看看这些乘法算式,你们能编出它们各自的口诀吗?试试看,会编

　　几句就编几句,编好后填在书P62(同桌合作)

　　7、教师检查学生学习情况

　　a、 拼二个图案用几副七巧板,是几个7?乘法口诀怎么编?

　　b、 说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。

　　c、 五*十五这句口诀,它表示摆几个图案所需七巧板的块数?

　　d、 4×7=28 7×4=28 可用哪句口诀?

　　8、师:小朋友,我们学习的都是几的乘法口诀?(板书课题:7的乘法口诀)

　　9、师:经过大家的共同努力,咱们编出了7的全部乘法口诀,那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果吧。

　　10、探究口诀记忆的方法

　　师:7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差

　　7呢?你认为7的乘法口诀,哪几句最难记,你有什么好办法把它记住?

　　师:如果六七不知得多少?怎么办?谁能想个办法?

　　11、熟记7的乘法口诀

　　同桌拍手背--四人小组抽背--开火车背--师生对口令

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、 学习了7的乘法口诀有什么用呢?根据口诀能算哪些算式的积?打开数学书第62页，完成想一想。

　　2、 完成第63页想想做做1、2

　　校对后提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么?左右观察一下你发现了什么?

　　3、师：7是个神奇的数字，我国古代与7接下了难解之缘。课件出示唐诗《早发白帝城》。你能用哪一句口诀算出这四句诗*有多少个字吗?

　　生;四七二十八。

　　师：对!每句七个字，这样的诗，又称七言诗。

　　4、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗?出示两个应用题，图文结合的形式，让学生选择喜欢的一道列式计算。

　　5、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?(学生举例说一说)

　　6、比赛看谁算得又对又快，完成课本第63页第4题。

　　四、回顾知识,全课总结：今天我们学习了什么?你有什么收获? 你还有什么疑问?

　　(从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。)

　　五、板书设计

　　7的乘法口诀

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七(十四) 7×2=14

　　3×7=21 三七(二十一) 7×3=21

　　4×7=28 四七(二十八) 7×4=28

　　5×7=35 五七(三十五) 7×5=35

　　6×7=42 六七(四十二) 7×6=42

　　7×7=49 七七(四十九)

7的乘法口诀教案2

　　教学内容：小学数学第三册第62页和63页，

　　教学目标：

　　1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀,并掌握和熟练运用。

　　2、培养学生的推理和应用知识解决实际问题的能力。

　　教具准备：

　　7的乘法口诀卡片、转盘

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、直接写得数

　　2×6=4×4=3×36×5=1×1=6×4=5×4=4×6=4×4=5×1=2×2=1×4=

　　2、准备题

　　每次加7，把得数说出来.

　　（1）指名板演，其余在练习本上练习

　　（2）集体评析。

　　提问：1个7是多少？2个7是多少呢？“21”是怎样得到的呢？几个7相加得28？……

　　3、揭示课题：

　　师：1到6的乘法口诀大家学得很好，今天我们来学习7的乘法口诀。相信同学们能自己编出7的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。

　　板书：7的乘法口诀。

　　二、新课

　　1、猜想

　　师：在我们学7的乘法口诀之前，请同学们猜一猜：根据以前学习口诀的经验，7的乘法口诀应该有几句？7的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？

　　根据学生回答板书：（）七（）

　　师：七的前面是哪些数？七的后面是什么？

　　2、生试编

　　3、汇报

　　学生口述。

　　教师引导学生借助准备题检查编的口诀是否正确，并理解口诀意义。

　　学生齐读七的乘法口诀。

　　5、交流

　　6、记忆

　　按顺序齐背口诀。

　　教师指着准备题中的得数，学生说出口决。

　　学生阅读课本，填写例题中的算式与口诀。

　　7、应用.完成想一想.

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”。

　　2、集体订正。

　　四、课堂

　　学生谈谈这节课的收获。

　　师。

7的乘法口诀教案3

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验7—9的乘法口诀的来源。

　　2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

　　能力点：

　　使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　让学生体验7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学难点：7--9的乘法口诀。

　　课时安排：

　　1、7的乘法口诀4课时

　　2、8的乘法口诀3课时

　　3、9的乘法口诀4课时

　　4、整理复习1课时

　　1、7的乘法口诀

　　第一课时

　　教学内容：教材第72页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　能力点：

　　培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

　　教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：每人一套七巧板。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

　　学生独立拼摆，在班里交流。

　　师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

　　出示教材第72页例1的图案和统计表。

　　二、自主探究：

　　1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？

　　学生汇报。

　　师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

　　2、完成统计表。

　　仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

　　学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

　　1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

　　3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

　　学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

　　师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

　　交流一下编口诀的方法。

　　4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

　　5、对口令。（师生、生生）

　　三、拓展应用：

　　1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

　　说一说你是怎样想的？

　　2、计算，说口诀。

　　7×37×57×67×47×77×2

　　7×13×75×72×76×46×5

　　4×76×75×21×76×65×4

　　3、游戏：邮递员送信。

　　35214228

　　7×57×65×74×73×77×4

　　6个75个76×77个34个7

　　4、73页第4题。

　　学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

　　5、7×2+77×5+77×7－7

　　这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

　　6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?

　　第二课时

　　教学内容：教材第74-75页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　能力点：

　　会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。

　　教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、背7的乘法口诀。

　　2、对口令。

　　3、填空：

　　二七（）四（）二十八三七（）

　　（）三十五六七（）（）七四十九

　　三五（）（）七得*四（）

　　4、看卡片说得数和口诀。

　　7×57×37×66×45×2

　　7×27×47×76×56×2

　　5×76×63×75×54×7

　　5、看数说它是由几和几相乘得来的。

　　1221281635144236

　　二、自主探究：

　　教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

　　水彩笔每盒5元，买7盒，？

　　问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

　　学生独立分析计算，再交流想法。

　　三、拓展应用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　请将本月的日历记录在上表中。

　　1、第一个星期日是（）号；第二个星期日是（）号；

　　第三个星期日是（）号；第四个星期日是（）号。

　　2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。

　　第二个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四个星期日是（）＝（）+7×（）。

　　第三课时

　　教学内容：教材第76页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。

　　教学难点：

　　会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒、圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？

　　二、自主探究：

　　1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。

　　你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

　　摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

　　2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）

　　问：4的3倍是几个几？

　　你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。

　　3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？

　　4、把下面的说成几的几倍或几个几。

　　3个2、2个5、4个6、3个5。

　　2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

　　5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？

　　出示例3：第一行摆：

　　第二行摆：第一行的4倍

　　应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。

　　汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？

　　用数学算式怎样计算出来？为什么？

　　三、拓展应用：

　　1、画一画。

　　第一行画：

　　第二行画：

　　第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。

　　小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？

　　2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？

　　3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。

　　4、练习十七的第1题。学生看清题意，然后填空。

　　5、练习十七的第2、4题。独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。

　　6.开放题:玩具店里有8辆小汽车,补充一条信息,和一个问题,并计算出来.

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　第四课时

　　教学内容：教材第77页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。

　　教学难点：

　　借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？

　　列式计算，说一说你是怎样想的？

　　2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？

　　二、自主探究：

　　1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？

　　2、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。

　　3、汇报：怎样摆的"，怎样列式的，为什么？

　　教师画出线段图。

　　擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。

　　4、学生列式计算，小组中再说一说思考过程。

　　三、拓展应用：

　　1、做“做一做”。

　　问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？

　　2、出示动物园的情境图。

　　熊猫2只，

　　猴子的只数是熊猫的3倍，

　　斑马的只数是熊猫的4倍，

　　孔雀的只数是猴子的2倍，

　　羚羊比斑马多4只，

　　学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。

　　3、根据算式摆一摆，说一说。

　　3×45×2

　　4、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。

　　一人说，一人解决。

　　第五课时

　　教学内容：教材第79页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　提高分析问题、解决问题的能力。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　掌握求一个数的几倍是多少的方法。

　　教学难点：

　　借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、摆一摆：

　　（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。

　　2个3根可以说成3的（）倍。

　　4个3根可以说成3的（）倍。

　　5个3根可以说成3的（）倍。

　　学生边摆边填，说一说你发现了什么？

　　（2）摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？

　　（3）第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？

　　（4）第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆了几根？

　　2、算一算。

　　（1）7的6倍是多少？4的5倍是多少？

　　3个7是多少？2的7倍是多少？

　　（2）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？

　　（3）一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？

　　（4）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？

　　二、拓展练习：

　　第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？

　　让学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。

　　2、，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？

　　让学生思考，这个题能解决吗？为什么？怎么办？

　　3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍，？

　　学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。

　　4.清选初数来写算式,能写几个就写几个.

　　7.28.*.7.42.36

7的乘法口诀教案4

　　教学目标：

　　1、经历用7的乘法口诀求商的过程，进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能用7以内的乘法口诀正确的口算相应除法的商，能根据口诀说出相应除法算式和商，进一步理解除法简单实际问题的数量关系，能正确解决除法简单实际问题。

　　2、能解释求商的方法，通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系，提高表内除法的口算能力。

　　3、学生主动参与，独立思考，在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　7的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　理解7的乘法口诀求商的过程。

　　教学准备：

　　7的乘法口诀卡片，关于7的除法的口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、让学生把7的乘法口诀背一遍。

　　2、引入新课。

　　学会了7的乘法口诀和乘法计算，我们今天来学习7的乘法口诀求商。

　　二、学习新知

　　1、出示例2情境图。让学生观察，说说知道了什么条件。

　　2、依次出示问题，并列式。

　　（1）出示第一个问题。说一说，求扎几个花环可以怎样列式？你是怎么样想的？（板书列式）

　　（2）提问：求*均每个花环有几朵花怎样列式，又是怎么样想的？（板书算式）

　　3、计算得数，并交流。

　　计算这两道除法算式要怎样想呢？（板书得数，单位名称和口诀）

　　指出：算除法，还是想乘法口诀。计算时，要看算式里的除数，想它和几乘等于被除数，得数就是几。

　　让学生读两道算式和商，再读口诀，体会联系。

　　三、巩固练习

　　想想做做

　　1、让学生一组一组填得数。

　　交流得数，并板书，然后让学生按组集体读一读。

　　2、知道了一道乘法算式可以写成两道除法算式，那根据乘法口诀也能说出有联系的除法算式，我们现在来试一试。

　　3、口算。

　　用除法口算卡片让学生口算得数。

　　4、让学生自己读题，弄清每题知道什么条件，要求什么问题。（弄清*均分的意思）

　　四、本课总结

　　这节课，学习了什么内容？你知道除法算式求商是怎么样想的吗？你还有哪些体会？

7的乘法口诀教案5

　　教学目标：

　　1、经历小组合作总结，归纳7的乘法口诀的过程。

　　2、记住7的乘法口诀，会用口诀进行相关的乘法计算。

　　3、鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣。

　　课前准备：教学课件；练一练第3题用的算式和卡片。

　　教学方案：

　　一、创设情境

　　1、师生谈话，交流学生见过的瓢虫，然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的知识。

　　师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说：什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？

　　让有实际经历的学生充分交流。然后，放介绍瓢虫的课件资料。

　　2、让学生观察素材上的情景图，说一说，从图中了解哪些数学信息？给学生充分表达不同信息的机会。

　　师：通过大家讨论、看课件，我们知道了瓢虫是一种昆虫。全球大约有5000种。瓢虫身上的色彩及花纹各有不同。其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点，所以叫做七星瓢虫。七星瓢虫是一种益虫。我们一定要爱护它们。现在，请同学们打开课本第6页上的图。

　　学生翻书看图。

　　师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？

　　学生可能会说：

　　图上画的有瓢虫、丝瓜（可能有人说黄瓜）和瓜叶等。

　　每只瓢虫的身上都有七个点。

　　都是七星瓢虫，一个叶子上有2只七星瓢虫，一个叶子上有3只七星瓢虫，还有两个叶子上各有一只瓢虫。

　　瓜叶上一共有7只瓢虫。

　　有两根丝瓜。

　　二、合作学习

　　1、师生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口诀。然后教师提出小组合作，总结7的乘法口决的要求。要给学生充分讨论合作的时间。

　　师：我们已经学过2～6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。

　　（出示课题）

　　师：同学们想一想：1只瓢虫身上有七个点，写成乘法算式是7×1，口诀是什么？

　　生：一七得七。

　　师：对，那么2只瓢虫身上有几个点？怎样列乘法算式？可以总结出什么口诀？3只瓢虫身上一共有多少个点？4只、5只、6只、7只呢？现在请小组合作总结出7的乘法口诀。

　　教师巡视、指导

　　2、交流各组写出的算式和编出的口诀。一个小组说，其它组可补充或提出不同的意见。学生说出乘法算式和口诀，教师随机板书并给予正确引导。

　　师：哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听？

　　学生说时，教师板书。

　　生：我们根据2只瓢虫14个星，列出乘法算式：7×2=14，口诀：二七一十四。

　　师：哪个组有不同意见？

　　生：我们组先写出7+7=14，再写出7×2=14，最后总结出口诀：二七一十四。

　　师：都可以先写出加法等式，可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点，直接写出乘法算式，比较简便。

　　结合学生的交流，完成板书。

　　乘法算式：乘法口诀

　　7×1=7一七得七

　　7×2=14二七十四

　　7×3=21三七二十一

　　7×4=28四七二十八

　　7×5=35五*十五

　　7×6=42六七四十二

　　7×7=49七七四十九

　　3、观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点，然后讨论一下如果总结某一句口诀该怎么办？让学生充分发表自己的想法。

　　师：同学们总结得都非常好，现在请同学们仔细观察7的乘法口诀，有什么特点？

　　学生可能会说：

　　7的乘法口诀共有7句。

　　口诀的顺序是：一七、二七、三七、四七……、七七。

　　口诀分别表示1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7，7个7是多少。

　　后面一句口诀都比前一句口诀多7。

　　师：那如果想四七得多少？你会用什么方法？

　　学生会说出不同的方法。如：

　　把4个7相加；

　　想：三七二十一，四七就是

　　21+7=28，所以四七二十八。

　　……

　　三、巩固练习

　　1、组织同学们齐读一遍口诀，然后把口诀写在课本上。

　　师：同学们真聪明。现在我们一起读一遍7的乘法口诀。然后，把乘法算式和口诀写在课本第6页上。读完后，自己写。

　　2、让学生默记口诀，然后背诵口诀。

　　师：请同学们默记7的乘法口诀。

　　学生自己默记。

　　师：谁背过了，站起来，背对黑板背一遍。

　　四、课堂练习

　　1、练一练第1题：对口令。让同桌一起练习，然后请同学表演。

　　师：现在请同桌两人做对口令游戏，一个人说口诀的一半，另一个人说另一半。（如果学生不明白，教师与一个学生示范一下。然后请几组同学表演。）

　　2、练一练第2题：孔雀开屏。先让同学把得数填在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

　　师：小孔雀看大家表现得都很棒，它们也高兴得开屏了，他们希望同学们能帮助他们把身上的算式完成了，你们愿意吗？

　　学生完成后，交流时重点说一说是怎样算的。

　　如：7×3=21

　　口诀：三七二十一

　　3、练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。

　　师：现在老师找几名同学来玩找朋友游戏，看谁能很快找到自己的朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。

　　学生找到自己的朋友后一起读算式，其余同学说口诀。

　　6×6=36

　　口诀：六六三十六

　　7×7=49

　　口诀：七七四十九

　　4、练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。

　　师：请同学们把第4题得数直接写在书上，写完后同桌交流，说一说用哪句口诀计算。

7的乘法口诀教案6

　　教学内容：

　　课本第73～75页，练习十六

　　教学目标：

　　1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

　　2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

　　教学重点：

　　提高学生1—7的乘法的计算技能。

　　教学难点：

　　进一步巩固7的乘法口诀计算。

　　教学准备：

　　口算卡及实物投影。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　出示口算卡，开火车计算。

　　7×5=7×3=7×6=6×4=

　　5×2=7×2=7×4=7×7=

　　6×3=6×5=7×1=7×0=

　　设计意图：让学生明白练习的目标。

　　二、合作探索

　　1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。

　　2、完成口诀。

　　二七（）三七（）六七（）

　　四七（）（）*十五（）七四十九

　　3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　4、看谁算得快。

　　7×2=5×7=6×7=7×5=

　　4×7=7×7=7×4=6×4=

　　7×3=2×7=6×6=5×6=

　　6×5=7×6=3×7=5×5=

　　5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。

　　6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。

　　设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。

　　三、课堂：

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

　　四、随堂练习。

　　教学反思：

7的乘法口诀教案7

　　教学目标：

　　1、使学生理解7的乘法口诀的来源，让学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决实际问题。

　　2、在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。

　　3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　理解口诀、算式与图形之间的联系，经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　教学难点：

　　熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题和培养学生的参与意识。

　　教具准备：

　　卡片若干，七巧板，7张七巧板卡片，绘制日

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　（一）背1～6的口诀，先集体背，再抽2个同学背，看谁背得又对又快，并加以表扬和鼓励。

　　（二）读题说得数，并说出用哪一句口诀。

　　2×4=3×5=6×6=4×6=

　　5×6=6×4=3×4=4×3=

　　二、导入新课

　　我们学习了1～6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。

　　乘法口诀，你们能行吗？

　　生：我们能行！

　　[评析：激励学生自主的学习，增强自信心。]

　　三、新授7的乘法口诀。

　　谈话：今天我们就用以前学过的方法一起来研究7的乘法口诀，猜一猜，它有几句？

　　1.创设情境，铺垫孕伏

　　出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。

　　讲述：小朋友们都玩过七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的图形呢？

　　提问：1个图形用了7块，是几个几呢？（板书：1个7）2个图形用了14块，是几个7相加呢？（板书：2个7相加、3个7相加7个7相加）

　　1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）

　　问：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

　　学生独立完成，教师巡视，及时鼓励学生，发现错误及时指导纠正。

　　集体交流。（学生回答后教师板书所有的算式和口诀。）

　　学生齐读7的乘法口诀。

　　2.利用规律，有效记忆

　　师：你发现这些口诀有什么规律吗？

　　生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

　　师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？

　　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　　谈话：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　　四、练习

　　1.巩固性练习

　　（1）引入：我们已经自己编制出了7的口诀，下面咱们来“小试牛刀”，看看你会做下面的题目吗？

　　“想想做做”第1题。

　　3×7＋7=4×7＋7=5×7＋7=

　　4×7=5×7=6×7=

　　7×4=7×5=7×6=

　　（2）学生独立在书上完成。

　　（3）全班交流。

　　每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

　　（4）讨论：为什么每组题的结果相同？应使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

　　2.引导性练习

　　（1）生生对口令。（对口令：即一人说前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”）

　　生生对口令。

　　（2）师出示一口诀卡片：三七二十一

　　提问：根据这句口诀你能想到哪些算式呢？

　　先小组讨论在集体交流。

　　7×33×77×2＋74×7－7

　　追问：7×2＋7为什么也可以用这句口诀？

　　（3）完成书上“想想做做”第4题

　　学生独立完成，集体校对。

　　（4）拿出练习纸，进行1～7的口算练习，比一比谁做得又对又快。

　　请做好的同学举手，全班完成后进行校对，有错误的同学就坐下，然后看全班有多少人做得有对又快，有错误的及时进行指导订正。

　　3.应用性练习

　　（1）谈话：你认识月历卡吗？从这张月历卡和图中你知道了什么？（引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期）你能解决提出的问题吗？

　　□○□=□（）

　　五、全课小结。

　　六、作业

　　课本P746，8。练习册P66，填一填。

　　课后思考题

　　1.到北京去了3个星期，去了多少天？

　　2.一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少？

7的乘法口诀教案8

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

　　二、教学目标：

　　根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水*，我确定本节课的教学目标为：

　　1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦

　　教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教具准备：多媒体教学。

　　三、教学策略及方法：

　　针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学来辅助教学。

　　四、教学过程：

　　本节课我预设按照创设情境，激发兴趣——自主探索，合作交流——联系生活，拓展延伸——总结收获，回顾提高的模式进行教学。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2——6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　这个环节主要通过整体猜想——编口诀——验证口诀——记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1—6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

　　3、联系生活，拓展延伸。

　　在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。

　　4、总结收获，回顾提高。

　　尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

　　总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

7的乘法口诀教案9

　　教学目的：

　　1. 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。

　　2. 要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

　　3. 培养学生的观察能力和推理能力。

　　教学重点：掌握口诀的结构和规律。

　　教学难点：突出四七二十八和六七四十二两句口诀。

　　教 具 ：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投影片；④4个小

　　信箱。

　　学 具 ：每个学生准备２５个三角形。（用纸剪成的）

　　教学过程：

　　1. 复习

　　1. 对口令。（开小车对已学的１——６乘法口诀）

　　2. 出“６×５”并提问：“６×５”表示什么意思？被乘数是多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？

　　1. 讲授新课

　　1. 做７２页准备题。

　　每次加７，把得数填在空格里。

　　1. 、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。

　　2. 、评讲。

　　问：１个７是７，几个７相加得１４？３个７相加得多少？

　　４个７、５个７、６个７、７个７呢？（重点突出４个７

　　是２８，６个７是４２）要求全班齐读三遍：４个７是２８、

　　６个７是４２。

　　1. 教学课本７２页例１。

　　1. 出示１条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼……引导学生看用三角形拼成的图。）

　　提问：“１条小鱼由几个三角形拼成的？有几个７？怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”

　　学生边回答，教师边板书：

　　１个７ ７×１＝ 一七得七

　　2. 出示２条小鱼图，学生动手操作需要几个三角形，并仿照

　　上面的问题提问。

　　学生回答后，教师板书：

　　２个７ ７×２＝ 二七十四

　　3. 摆３条小鱼用了多少个三角形？有几个７？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）

　　学生回答后，教师板书：

　　3个7 ７×３＝三七二十一

　　4. 依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面相类似的问题。（要求学生独立完成）

　　学生在书上填完后，教师在黑板上板书：

　　４个７ ７×４＝ 四七二十八

　　５个７ ７×５＝ 五*十五

　　６个７ ７×６＝ 六七四十二

　　７个７ ７×７＝ 七七四十九

　　板书完，４个７和６个７要求开单、双号火车来读，加深认识。

　　5. 齐读一遍口诀，再开火车读一次，小学数学教案《数学教案－课题：7的乘法口诀》。

　　6. 引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。

　　Ａ：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：７的乘法口诀）

　　Ｂ：７的乘法口诀一共有几句？口诀的前半部分表示什么？后半部分又表示什么？

　　Ｃ：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差７）为什么？

　　1. 做７３页上面“做一做”的题目。

　　1. 看１９９１年月份日历表进行口答。

　　2. 看横式写得数，并提出７×４＝２８，７×６＝４２这两个式子的得数是根据哪两句口诀想出来的？

　　3. 做完后提问这些式子还可以怎样算比较简便。（看成几个７）

　　做到第３题时，同时出示多练题。（要求学有余力的学生做）

　　多练题：

　　①、７×２＋７＋７＝７×（ ）

　　②、７×２＋１＋２＋３＋４＋５＋６＋７＝７×（）

　　1. 教学课本７３页例２。

　　1. 出示题目：“７×４＝”

　　2. 提问：“用哪句口诀想得数？”（四七二十八）

　　3. 如果交换被乘数和乘数的位置，算式变得怎样？（４×

　　７）

　　4. ４乘以７等于几？学生回答后教师板书：“＝２８”。

　　5. ７乘以４和４乘以７的得数相同都是“２８”，它们可以

　　用哪一句口诀来计算？

　　学生回答后教师板书：

　　口诀：四七二十八

　　1. 做７３页练习的第１题。

　　７×５＝ ７×６＝ ７×２＝

　　５×７＝ ６×７＝ ２×７＝

　　口诀： 口诀： 口诀：

　　1. 巩固练习

　　1. 看卡片说得数。

　　７×１＝ ７×４＝ ３×７＝ ６×７＝

　　２×７＝ ７×７＝ ５×７＝ ７×５＝

　　４×７＝ １×７＝ ７×２＝ ７×６＝

　　2. 师生对口令。

　　1. 全课总结

　　１、这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（）句。

　　２、每相邻两句口诀的得数相差（）。

　　３、还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。

　　2. 做游戏

　　1. 小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬。）

　　2. 夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学加油，增强气氛。）

　　1. 布置作业

　　1. 背７的乘法口诀。

　　2. 做课本第７４页第２题。

　　另附板书：

　　７的乘法口诀

7的乘法口诀教案10

　　教学重点：

　　倍数的含义；会计算简单倍数问题。

　　教学难点：

　　倍数的含义。

　　教具准备：

　　小黑板、口算卡

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　1. 背诵一下1-7的乘法口诀后出示口算卡，指名口算，并说出来是用哪句口诀算的。

　　2. 师：这节课老师带领大家到动物园去看看，看看那里有哪些数学问题。

　　二、自学12页三口之家

　　1. 观察情景图看看图中都有谁，他们在做什么？你还能发现哪些数学信息？

　　2. 学生汇报交流，师说明：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

　　3. 学生试着说一下：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

　　4. 练习：师伸出1个手指，学生随便伸出手指，并用老师伸出1个手指，我伸出 个手指，我伸出的手指个数是老师个数的 倍句式表述。

　　三、自学12页拔萝卜

　　1. 观察情境图，汇报从图中发现的数学信息。

　　2. 抛给学生的问题：从这些数学信息中，你想到了什么问题？

　　3. 全班交流：

　　（1）在学生充分交流的基础上，师说明：妈妈拔了6个萝卜，小兔拔了3个萝卜，妈妈拔的萝卜个数等于2个小兔拔萝卜的个数，就说妈妈拔的萝卜个数是小兔的2倍。

　　（2）学生试着说一遍。

　　4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的个数是☆的 倍。（可以让学生试着说一下自己怎么想的。）

　　（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的个数是□的个数的 倍。

　　四、自学篮球价钱是排球的几倍的问题

　　1. 教师出示信息图和问题。自己先想一想，然后小组交流。

　　2. 全班交流：

　　（1）学生充分交流。

　　（2）学生明确：篮球的价钱是排球的4倍。

　　（3）指导学生用算式表示。

　　五、课堂小结

乘法口诀评课稿10篇（扩展5）

——7的乘法口诀教学设计10篇

7的乘法口诀教学设计1

　　教学内容：

　　人教版二年级数学上册教科书第72——73页

　　教学目标：

　　● 知识与技能

　　1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。

　　2. 初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

　　● 过程与方法

　　经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。

　　● 情感、态度与价值观

　　通过合作交流的`学习方式，培养学生参与合作的意识。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、小朋友们，大家听过《白雪公主》的故事吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日快乐”音乐）。

　　看，细心的小矮人们也为白雪公主准备了像老师这样的小礼物，出示袋装的七巧板。（介绍七巧板）

　　2、聪明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个美丽的图案送给白雪公主。老师悄悄地把他们拿到我们的课堂上了。（出示七个图案）。

　　3、白雪公主收到礼物，非常高兴，可是她想知道小矮人一共送了多少个图形，大家有办法帮帮她吗？

　　二、合作交流，探究体验。

　　活动一：探究7的乘法口诀的来源

　　1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。

　　2. 组织汇报交流，师板书。

　　7+7+7+7+7+7+7+7=

　　7×7=

　　3.哪种方法简单？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口诀，

　　引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）

　　4、讨论交流，总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题，大家真厉害。

　　活动二： 交流7的乘法口诀的记忆方法

　　1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？

　　2. 生交流方法。

　　3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。

　　4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。

　　5. “猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）

　　6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起背给小公主听听吧！

　　三、实践应用，巩固新知。

　　1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀）

　　2. 当邮递员送信。

　　21 42 28

　　7×6 4×7 3×7 7×4

　　6个7 6×7 7个3 4个7

　　3. 生活中的数学问题。

　　师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？

　　（1）出示古诗《赠刘景文》。

　　（2）生想：一个星期有7天，两个星期…

　　（3）有一种昆虫和7有关。（七星瓢虫）仿照数青蛙，我们一起数数七星瓢虫：一只瓢虫一张嘴，七个星星六条腿；

　　四、小结。

　　这节课你开心吗？最开心的是什么？还想说些什么？

　　板书设计： 7的乘法口诀

　　1 2 3 4 5 6 7

　　7 7 7 7 7 7 7

　　7 14 21 28 35 42 49

　　7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7

　　7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14

　　7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21

　　7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28

　　7 × 5=35 五*十五 5 × 7=35

　　7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42

　　7 × 7=49 七七四十九

7的乘法口诀教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。

　　2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

　　过程与方法

　　经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。

　　情感、态度与价值观

　　通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。

　　教学流程：

　　一、复习引入，填写表格

　　1、小朋友们，还记得我们学过了哪些乘法口诀吗？（生：1到6的乘法口诀）

　　2、1的乘法口诀有几句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）

　　2的乘法口诀呢？谁来说一说？……6的乘法口诀呢？（指明背乘法口诀）

　　3、看样子，我们的小朋友前面的乘法口诀学得真不错。今天我们的课堂上来了一位好朋友，它给我们带来了一幅拼图（出示三角拼的小船图）

　　4、数数看，拼一只小船需要几个三角？（生：7个）也就是1个7是多少？（生：7）

　　如果拼两只小船呢？是要用几个三角？（生：14个）你是怎么计算的？（生：7+7=14）

　　如果拼三只小船呢，需要几个？(生：21个)你是怎么计算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）

　　……

　　如果拼7只小船呢？（生：49个）你是怎么算的？（生：42+7=49）

　　5、小朋友们真厉害，这么快就填出了表格，我们一起来把填的数字读一遍。（生读：7、14、21、28、35、42、49）

　　6、看屏幕想一想：14里面有几个7？28里面有几个7？35是几个7相加？49是几个7相加？

　　7、看屏幕自己说一说：1个7是7,2个7是14,3个7是21……7个7是49.

　　8、这些数字都和几有关啊？（生：7）

　　9、今天这节课，老师就和小朋友们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）

　　二、编写7的乘法口诀

　　1、你会自己编7的乘法口诀吗？

　　2、请小朋友们先想一想，再和你的同桌说一说，最后再写一写

　　（生自己编口诀）

　　3、谁愿意给大家展示一下你编的乘法口诀。（展示纠正）

　　4、这是我们自己编的乘法口诀，一起来读一读，好吗？（生读师贴口诀）

　　三、找规律记口诀

　　1、口诀是编出来了,下面还有比编口诀更难得事情,就是记口诀了,仔细观察一下,7的乘法口诀有什么规律?

　　(生：口诀的第一个字一个比一个大1)

　　(生：口诀的第二个字都是7)

　　(生：口诀的得数一个比一个多7)

　　2、原来我们7的乘法口诀里面有这么多的规律啊，我们带着这些规律把口诀来记一记，记得时候想想看，你觉得哪几句容易记，哪几句不容易记？

　　（生发言，教师相机出示小故事，让学生记忆三七二十一和七七四十九）

　　3、小朋友们真了不起，想了这么多的方法来记忆7的乘法口诀，现在7的乘法口诀能不能背得流利一点？谁来给我们背背看？

　　（指明背诵）

　　4、同桌互相来背背看，如果他能够背的很熟练，送个大拇指给他（同桌互背）

　　5、敢和老师来对口令吗？（老师说前半句，生说后半句；师说后半句，生说前半句）

　　6、看样子小朋友们7的乘法口诀已经记得很牢了。

　　四、口诀的应用

　　（一）看口诀写乘法算式

　　1、你能根据乘法口诀写出乘法算式吗？（生说，师在口诀后面板书算式）

　　2、看着黑板上这些算式，你有什么发现？（大部分口诀只能写两道算式，七七四十九只能写一道算式）

　　3、为什么？（七七四十九两个乘数是一样的，交换他们的位置算式还是一样的）

　　4、你真聪明，那我们学过的像这样的口诀还有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）

　　5、原来我们口诀里面还有这样特殊的啊？

　　（二）抢答（口算练习）

　　6、我们来玩一个抢答的游戏（教师出示卡片，学生抢答）

　　（三）解决实际问题

　　7、7是一个神奇的数字，早在我们古代就出现了。

　　（1）出示七言诗枫桥夜泊

　　提问：四句古诗一共有多少个字，你能用一句口诀来计算吗？

　　（生：四七二十八）

　　提问：你是怎么想的呢？

　　（生：一共四句，每句七个字，所以用四七二十八来计算）

　　师：，每句七个字，这样的古诗叫做七言诗。

　　（2）出示七巧板拼的古诗《刻舟求剑》

　　提问：这是用什么拼的啊？（七巧板）

　　提问：你知道这五副七巧板一共有多少块吗？（35块）

　　你是怎么算的？

　　8、其实7在我们现实生活中也经常出现，你知道我们身边哪些事情和七有关吗？（生回答）

　　（1）出示七星瓢虫图，提问：三只七星瓢虫的身上一共有多少个点？你会列算式吗？你是怎么想的？

　　（2）出示喝水的题目，提问：人一天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？你是怎么算的？追问：一个星期有几天？

　　（3）出示三月日历图：你知道三月有多少天吗？你打算怎么算？

　　五、全课小结

　　今天，老师和小朋友们一起学习了7的乘法口诀，下课请和同桌对对口令，看看自己学得怎么样！

7的乘法口诀教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用口诀的能力。

　　（二）过程与方法

　　让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。

　　（三）情感态度和价值观

　　初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　二、目标分析

　　本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～6的乘法口诀基础上的。学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探索7的乘法口诀。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解7的乘法口诀的意义和来源。

　　教学难点：理解并掌握7的乘法口诀，会灵活应用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）复习旧知，引出新知

　　课件出示复习题：

　　1．看图列式计算并说口诀

　　（ ）×（ ）=（ ）

　　2．根据口诀填一填

　　5×6=（ ） （ ）×3=6

　　（ ）×4=24 （ ）×（ ）=25

　　3．揭示课题。

　　前面大家学习了2～6的乘法口诀，今天接着探究7的乘法口诀。

　　【设计意图】通过对已学知识的复习，做好新知学习的铺垫，同时为探究方法的迁移奠定基础。

　　（二）动手操作，探究新知

　　1．自主探究，编口诀

　　（1）玩积木。

　　学生动手用一副七巧板拼出喜欢的图形，直观感受不管怎么拼，每个图都有7块板。

　　（2）填表格。（课件出示7个图案及表格）

　　图案个数

　　1

　　拼板块数

　　7

　　①让学生根据图案，独立填表。

　　②汇报交流：说说是怎么填的，有什么发现？

　　预设：学生可能根据每个图案的块数，用连加的方法算出结果。发现每增加一个图案，拼板块数增加7块。

　　③根据乘法的意义，让学生列出相应的乘法算式，并观察每个算式中的变化。

　　（3）编口诀：小组合作编制7的乘法口诀。

　　（4）看口诀再写出另一个对应的乘法算式。

　　2．多种形式，记口诀

　　（1）读口诀。说说有什么好方法快速记住口诀。

　　（2）对口令。小组内玩对口令游戏，一个说口诀的上半句，另一个说口诀的下半句。

　　（3）开火车。从一七得七开始到七七四十九，再从七七四十九到一七得七。

　　【设计意图】通过动手操作、填写表格到编制口诀，由具体到抽象，由感性到理性，让学生利用知识的迁移探索新知，使学生的学习能力得到培养，学习经验得到积累，同时也享受到成功的喜悦。

　　（三）运用新知，巩固口诀

　　1．基础应用

　　（1）完成教材第72页“做一做”。

　　学生计算出结果后，说说用了哪句口诀。

　　（2）看日历算天数。（教材第73页练习十七第1题）

　　让学生认识一个星期7天，2个星期多少天？3个星期呢？学生列式计算。

　　（3）开火车口答。（教材第73页练习十七第2题）

　　2．拓展延伸

　　（1）算一算，一共有多少个桃子？

　　学生可能的列式：7+7+7+6=27（个） 7×3+6=27（个） 7×4—1=27（个）

　　（2） + =14 × =63

　　和 各代表几？

　　【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在基础练习中巩固7的`乘法口诀；在拓展练习中活用7的乘法口诀，在练习中发展思维能力。

　　（四）全课总结，畅谈收获

　　说说这节课你有什么收获？

7的乘法口诀教学设计4

　　教材简析：

　　《7的乘法口诀》是在2-6乘法口诀学习的基础上来学习的，充分利用学习2-6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7的乘法口诀。教材以七巧板拼图通过操作填表呈现用7连加的结果，使学生建立“1个7，2个7，3个7，……，7个7”与“7、14、21……49”之间的对应关系，为进一步编出7的乘法口诀做好准备。学生根据已有的乘法口诀的学习经验，独立编制7的乘法口诀。随后的“想一想”让学生应用编出的口诀进行计算。教材在安排上述内容时，注意为学生提供足够的自主学习的空间，以促进学生主动探索。

　　教学目标：

　　1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀。

　　2、能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

　　3、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。

　　教学难点：

　　熟记口诀，利用口诀解决实际问题。

　　设计理念：

　　本节课可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。通过一个完整的故事情节，吸引学生的注意力。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。

　　设计思路：

　　一、从学生感兴趣的喜羊羊入手，设计了一个完整的参观羊村的环节。通过挑战喜羊羊的习题入手，复习了1-6的乘法口诀。在进入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作为例题，紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一七得七”“二七十四”这两句口诀。在此基础上，进入第二环节。

　　二、利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。

　　三、设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节以计算为主，又不失趣味性。以救懒羊羊为线，让学生在规定时间内正确进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，创设情境。

　　1、同学们，你们喜欢看喜羊羊与灰太狼吗？想去羊村瞧一瞧吗？喜羊羊说：“同学们，你们只有把这些题做对了，才可以来参观我们羊村哦！”

　　课件呈现：4×5=6×3=4×3=2×6=

　　5×1=3×3=2×5=6×6=

　　学生开小火车完成。师：你们真棒！喜羊羊说“欢迎你们”

　　【设计意图】复习1-6的乘法计算，有效的帮助学生回忆以前学过的乘法口诀，唤起学生的旧知。

　　2、师：你们看谁来了，（美羊羊）。为了欢迎大家，她给我们带来一个她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。这样一只船用几个三角形拼成的，学生数。（7个）

　　两只船呢？用了几个三角形？（14）

　　三只船呢？四只呢？......（其实就是每只船的基础上加几个？）7个

　　3、完成作业纸上的表格。交流。

　　4、了解几个7是多少

　　师：7是怎么得来的？（1个7）表示1个7的乘法算式怎么列？

　　14怎么得来的？几个7相加？表示2个7的乘法算式怎么列？

　　21怎么得来的？几个7相加？表示3个7的乘法算式怎么列？

　　28怎么得来的？几个7相加？表示4个7的乘法算式怎么列？

　　35怎么得来的？几个7相加？表示5个7的乘法算式怎么列？

　　42怎么得来的？几个7相加？表示6个7的乘法算式怎么列？

　　49怎么得来的？几个7相加？表示7个7的乘法算式怎么列？

　　根据学生的回答，依次板书。

　　师：我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个7是21、4个7是28……

　　师：这些数字都与哪个数字有关啊？（指着表格右边的数字问）

　　（生：和7有关）

　　师：我们今天继续学习乘法口诀那就是-----（学生回答）7的乘法口诀（板书课题）

　　【设计意图】：通过小船需要多少个的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。

　　二、创编口诀

　　1、师：1×7=7我们可以编出那句口诀？（一七得七）

　　2×7呢？我们还可以根据求3个7是多少的乘法算式编出口诀，4个7，5个7等等，请小朋友打开书70页自己试着编完以下的口诀。（教师巡回指导）

　　指名汇报，教师板书。

　　学生齐读一遍

　　【设计意图】由于学生已有编制2-6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心

7的乘法口诀教学设计5

　　教学目的：

　　1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．

　　2．初步掌握7的乘法口诀， 能运用7的乘法口诀求积．

　　3．通过例题教学培养学生观察能力．

　　教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、齐背5和6的乘法口诀。

　　2、回答：6×5是多少？用哪句乘法口诀计算？ 表示的意义是什么？ 被乘数是几？表示什么？乘数是几？表示什么？

　　二、新课

　　1、做教科书第64页的准备题。

　　教师出示方格图 ，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。

　　“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”

　　2、教学例1。

　　（1）出示1条小鱼图，并提问。

　　“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”

　　“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”

　　学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

　　（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

　　提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。

　　（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：

　　7×3＝21 三七二十一

　　7×4＝28 四七二十八

　　7×5＝35 五*十五

　　7×6＝42 六七四十二

　　7×7＝49 七七四十九

　　教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。

　　（4）齐读7的乘法口诀。

　　（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：

　　“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”

　　“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”

　　“7的乘法口诀中的第2个数呢？”

　　3、做教科书第65页上面“做一做”的习题。

　　（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：

　　“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”

　　（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：

　　“7乘3表示什么？等于多少？”

　　再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？

　　让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。

　　（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：

　　“7乘2再加7，就是7乘几？”

　　“7乘4再加7，就是7乘几？”

　　4、教学例2。

　　教师在黑板上写乘法算式：7×4

　　（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）

　　教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面

　　学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。

　　“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。

　　5、做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。

　　（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：

　　“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”

　　（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。

　　三、巩固练习

　　1、教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。

　　2、做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。

　　四、小结：

　　今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。

7的乘法口诀教学设计6

　　【教学目标】：

　　1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦

　　【教学重点】：

　　经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　【教学难点】：

　　熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、 创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。

　　师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？（师板书填表）师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7） （师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？（ 7+7=14） 师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

　　2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

　　出示学习目标：

　　（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。（学生活动，教师巡视）

　　2、 全班展示（以小组为单位）

　　交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

　　（1）编出7的乘法口诀

　　师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

　　预设：

　　生1：一七得七，能解决3×7= 或7×3=

　　生2：二七十四，能解决4×7= 或7×4=

　　（2） 验证7的乘法口诀

　　“五*十五”这句口决，你有什么方法验证？

　　预设：

　　生1：五*十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五 （板书1）7+7+7+7+7=35）

　　生2：五*十五也表示7个5相加，所以五七是三十五 （板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）

　　（3）、熟记7的乘法口诀

　　a、发现规律，引导记忆

　　师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？

　　预设：

　　生：乘号左边的因数是1~7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

　　师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）

　　师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？

　　（生背口诀）

　　师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？

　　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　　b、利用规律，有效记忆

　　师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？

　　师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？

　　生：三七二十一 和七七四十九

　　生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　　三、拓展延伸知识

　　（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀

　　5×7= 7×3= 7×4= 7×6=

　　7×7= 7×2= 1×7= 4×7=

　　（2）、应用练习

　　出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）

　　师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？

　　生：28，四七二十八

　　师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。

　　（3）出示

　　每天上7节课，一周5天上几节课？

　　爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

　　一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

　　（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

　　总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？

7的乘法口诀教学设计7

　　教学内容：

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第62-63页。

　　教学目标：

　　１.让学生经历编制７的乘法口诀的过程，掌握７的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

　　２.让学生在应用口诀过程中熟记７的乘法口诀。

　　３.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　使学生经历推导7的乘法口诀的过程，熟记7的乘法口诀。

　　教学难点：

　　运用口诀解决实际问题。

　　教具准备

　　：电脑、课件

　　教学过程：

　　一、 创设动画情景，复旧引新

　　1、 出示课件：讲述《皮皮和汪汪》的故事。

　　2、 他们是怎样过河的？这样过河方便不？你们能不能帮他们想个好办法以后可以方便的过河？（学生自由回答）

　　3、 对了，他们可以造一坐桥，以后就可以方便的过河了，我们一起来帮他们造座桥好不好？

　　4、 这里有许多木料，每道木料上都有一个算式，只有算对算式，才能把木料拿走，我们大家一起努力，把这些木料都拿去给皮皮和汪汪造一座结实的桥好不好？

　　5、 课件出示，自由口答。

　　二、自主探索，总结规律

　　1、出示课件。

　　（1）同学们真棒。瞧，一座结实的桥造好了，皮皮和汪汪可高兴啦，以后再以不用这么麻烦啦。

　　（2）皮皮和汪汪高兴的来到岛上，皮皮轻松的摘来又香又甜的大椰子，皮皮和汪汪吃的饱饱的，吃饱了，当然是玩去啦！瞧，他们玩的真高兴，他们在玩什么呢？同学们想不想去玩一玩？我们去看一看他们在玩什么好不？

　　（3）出示课件。哦，他们正在用三角形摆小船，每只小船都用了多少个三角形？（学生跟着课件的点击一起数）

　　提问：摆一只小船用了7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？摆3只呢？……摆7只呢？（电脑出示表格）小船的只数....

　　师：你能把这个表格填写完整吗？请同学翻开课本62页填写 。（师巡视）

　　（4）指名汇报，师同时把表格板书完整。

　　（5）提问：28你是怎样算出来的？

　　2、编口诀

　　（1）提问： 摆一只小船用了7个 △ ，是几个几呢？（板书：1个7）乘法算式怎么写？编一句乘法口诀？（板书：1×7＝7 一七得七）一七得七表示什么？

　　（2）提问：摆二只小船用了几个△，请同学们闭上眼想想，并列出乘法算式，编出乘法口诀。指名汇报，并说说你是怎样编出二七十四的？

　　（3）谈话：从表中我们已经知道1个7是7，2个7是14……7个7是49，你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

　　指一名学生板演，其余学生独立完成62页中的乘法算式及口诀的填空。师巡视，发现错误及时指导纠正。

　　（4）指名回答, 你是怎样编出来的？

　　3、总结规律，记口诀

　　（1） 全班齐读口诀，引导学生观察7的乘法口诀。提问：你发现了什么？（小组讨论）

　　（2） 汇报。如：7的口诀有7句；相邻两句口诀的积相差7等。

　　师：真不错，同学们发现了那么多有趣的规律，这些规律对记忆口诀很有帮助，请大家自由读读 7的乘法口诀，看看能不能很快记住。记住的就举手。

　　（3） 小组讨论交流：你用什么方法来记忆口诀？你觉得哪句口诀最难记，用什么方法能记住难记的口诀？然后全班交流。

　　师：是呀！口诀说难也不难，只要每位小朋友用心学习，相信一定能背熟口诀的。老师也觉得在这些口诀中三七二十一与七七四十九这两句口诀最容易记。我是通过一个故事来记的。你们都有知道孙悟空吧！孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。（出示课件）

　　师：这段话中有两句乘法口诀，你发现了吗？（两句口诀变红色）（电脑出示）

　　（4） 提问：如果忘了其中一句，如“四七二十八”你有什么好方法记？

　　（5） 小结：我们已经认识了7的乘法口诀，知道了它的特征，下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。

　　4、背口诀

　　1、师生对口令；

　　2、同桌对口令；

　　3、全班背；

　　4、个别背；

　　5、课件出示练枪法：把口诀补充完整。

　　三、多维应用，深化口诀

　　1、第一关：完成第62页想一想、

　　2、第二关：第63页想想做做第3题。

　　这个乘法算式各用哪一句口诀？因此一句口诀通常有相应的两个乘法算式，那么你们能不能我说一句口诀，你们就立刻说两句乘法算式呢？

　　师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗?为什么?

　　3、恭喜同学们这么快就闯过了2关，第三关判断题：所以我们应该看清楚运算符号，并且细心地计算。

　　4、第四关：完成第63页想想做做第4题。

　　开火车：现在老师请第一组的第一列和第四组的第二列来进行开火车，看看哪一组的火车开的好。其他同学做好裁判哦。对的拍拍手。

　　5、第5关：第63页想想做做第2题

　　6、第 6 关：想想做做第5题：爸爸到北京去了3个星期，爸爸到北京去了多少天？打开书63页在书上完成想想做做第5题。师：为什么这个列式呢？

　　7、第7关：背古诗 贺知章的《咏柳》，再计算这四句诗共有几个字。

　　碧玉妆成一树高，不知细叶谁裁出。

　　万条垂下绿丝绦，二月春风似剪刀。

　　四、全课总结

　　1、师：小朋友们，今天我们学习了什么知识，你都有哪些收获？

　　2、课余时间看看生活中还有哪些问题可以用7的乘法口诀解决的，和大家交流交流。

7的乘法口诀教学设计8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册P72

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。

　　2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

　　3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。

　　教学重点：

　　理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。

　　教学难点：

　　用类推法编制7的乘法口诀。

　　教具准备：

　　贴板、多媒体课件、七巧板一副。

　　学具准备：

　　每小组准备七巧板一副。

　　教学资源：

　　2——6的乘法口诀的编制；两位数的加减。

　　教学方式：

　　引导探究式。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发学习兴趣：

　　师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）

　　二、 引导探究，掌握新知：

　　1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么？用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）

　　2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示P72表格，完成前两格）

　　图案个数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　块数

　　7

　　14

　　21

　　28

　　35

　　42

　　49

　　师：请同学们完成P72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）

　　3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七十四 7×2=14

　　3×7=21 三七二十一 7×3=21

　　4×7=28 四七二十八 7×4=28

　　5×7=35 五*十五 7×5=35

　　6×7=42 六七四十二 7×6=42

　　7×7=49 七七四十九 7×7=49

　　4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色， 字体大一些）

　　4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/ 得七）

　　5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）

　　6、共同记一遍。

　　7、同学们闭上眼睛背一遍。

　　三、利用新知，解决问题：

　　师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？

　　（多媒体出示）

　　1、 看算式、想口诀、写出积。

　　7×3= 7×5= 7×6=

　　7×4= 7×7= 7×2=

　　7×1=

　　（学生自己在书上完成P73页相同的3题——指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁——集体读一遍算式。）

　　2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导）

　　3、多媒体课件出示P73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）

　　4、多媒体出示P74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口

　　诀）

　　四、拓展提高：

　　有多少个座位？（课件出示一个教室内的六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）

　　五、课堂总结：

　　学习了这节课，你有什么收获呢？

7的乘法口诀教学设计9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习

　　教学目标：

　　1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。

　　2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。

　　教学难点：

　　发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀

　　教具准备:

　　课件、每小组有7套七巧板。

　　教学过程:

　　一、引入

　　1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。

　　2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。

　　3、观察上图，小组完成下表的内容

　　图案个数1234567

　　块数7

　　二、展开

　　1、试编

　　小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）

　　2、汇报

　　展示各小组编的乘法口诀。

　　辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？

　　追问：编口诀时你是怎样想的？

　　3、交流

　　师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？

　　师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？

　　师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）

　　（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）

　　师：五*十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？

　　师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。

　　师：不知道四七得多少怎么办，谁能帮他想个办法？8个7是多少？你是怎样想的？9个7呢？

　　4、记口诀

　　师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）

　　师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。

　　师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）

　　师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？

　　5、对口令。（师生对、同位对）

　　三、应用

　　1、73页第1题。

　　2、73页第2题。看图列式并说口诀。

　　3、做游戏（73页第3题）

　　小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬

　　四、欣赏

　　七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。

　　五、思考

　　在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：

　　（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？

　　（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？

　　教学设计说明：

　　本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

　　板书设计：

　　7的乘法口诀

　　1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七

　　2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四

　　3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一

　　4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八

　　5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五*十五

　　6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二

　　7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九

7的乘法口诀教学设计10

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

　　2、在学生复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。

　　3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

　　教学重点：

　　用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、小朋友们，2008年对*人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京举行，小朋友们要把自己最亮丽的一面展现在世人面前，有信心吗？

　　请看大屏幕，这是谁呀？今天，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们高兴吗？

　　2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信心解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？

　　⑴ 把乘法口诀补充完整，看谁的声音洪亮。

　　⑵我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。

　　⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最出色。

　　3、同学们这组除法口算练习完成的特别出色，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？

　　4、看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）

　　二、解决问题，总结方法

　　1、出示晶晶的问题：

　　晶晶为了迎接奥运会，准备很多彩旗、五角星和气球，在准备过程中遇到几个问题，今天晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？

　　做了56面彩旗，*均每行挂7面，能挂多少行？

　　做了56面彩旗，要挂成8行，*均每行挂多少面？

　　做了49颗五角星，*均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？

　　准备了27个气球，*均9个摆一行，能摆多少行？

　　2、解决晶晶的问题：

　　⑴你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内交流求商的方法。）

　　⑵请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的漂亮，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行讨论，你们都是用什么方法求商的。

　　⑶这是第一组（）的，你来把答案说给小朋友听。

　　你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？（4组都这样汇报）

　　⑷请同学们观察这2个算式，你发现了什么呢？

　　3、总结求商的方法

　　同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。

　　三、应用方法，巧妙练习

　　用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

　　1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的出色将获得参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发现什么呢？

　　2、同学们有这么多的发现真了不起，由于你们的出色表现，我们共同参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

　　欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏，我们一起来看看游戏规则。

　　18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

　　按大家完成的先后顺序排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。

　　观察这些算式的结果，你还能发现什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，2008年8月8日。让我们共同期待这一天的到来吧！

　　3、（课件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信心获胜吗？

　　①判断题： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）

　　②选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（ ）

　　A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

　　③解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？

　　4、同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）

　　四、全课总结

　　同学们，今天和奥运福娃们共同上了一节数学课，用2—6乘法口诀求商的方法，熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们高兴吗？老师希望同学们学习的同时能多参加一些体育锻炼，增强体质！同一个世界、同一个梦想，我们祝愿2008奥运会胜利召开！

乘法口诀评课稿10篇（扩展6）

——5的乘法口诀教案10篇

5的乘法口诀教案1

　　教学目标：

　　1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．

　　2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

　　3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．

　　教学重点：

　　1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

　　2、培养学生有条理的思考问题．

　　教学难点：

　　1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．

　　2、记忆口诀．

　　教学过程：

　　一、激情引入：

　　你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？

　　二、探究新知：

　　发现问题，尝试解答．

　　① 淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）

　　从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？

　　② 小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？

　　③ 你会解答其中的哪些问题？

　　（板书：35＝15 65＝30 85＝40）

　　④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．

　　2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀

　　这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．

　　个别发言：用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算

　　比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）

　　请学生说说算式与口诀之间的关系．

　　（板书：35＝15 三五十五）

　　⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？

　　（板书：35＝15 三五十五 53＝15）

　　3、整理5的乘法口诀

　　请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？

　　你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．

　　你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）

　　你知道吗？西方国家的小朋友学习乘法口诀要用一年的时间，而我们只用一个多月，这是因为我们用汉语读口诀很顺畅，用英语可就有些困难了．先请大家读一遍5的乘法口诀，再听老师用英语读一遍，大家比较一下．

　　（老师：one time five is five ; three times five is fifteen ;

　　Four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

　　三、巩固练习

　　1、跳远比赛

　　笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？

　　（电脑课件）

　　五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？

　　（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）

　　2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？

　　3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？

　　要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？

　　展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？

　　②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？

　　4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？

　　（出示电脑课件）

　　5、找朋友

　　6、口算

　　5 6 ＝ 4 5 ＝ 2 5 ＝ 5 7 ＝

　　1 5 ＝ 5 8 ＝ 5 3 ＝ 9 5 ＝

　　5 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 9 ＝ 5 1 ＝

　　7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？

　　8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？

　　你有什么话对大家说呢？

　　教学反思：

　　通过为运动会做准备，练习跑步这一学生熟悉的情景，激发学生的学习兴趣，培养

　　学生有条理的提出问题、解决问题．通过设计运动会会徽，培养学生的逆向思维．最后，在想办法计算出11个5是多少？这个练习启发学生要灵活运用乘法口诀．

　　教学时应注意的问题：

　　（1）学生基础不同：有的学生已会背5的乘法口诀，有的学生对乘法口诀一无所知，在课堂教学中要特别注意协调好不同层次学生的需求．

　　（2）注意算式与口诀之间的联系，防止两方面脱节．

5的乘法口诀教案2

　　教学内容：

　　用2～5的乘法口诀求商。

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过教学，使学生理解和掌握用乘法口诀求商的规律和方法。

　　2.能力目标：培养学生思维的灵活性。

　　教学重点：

　　掌握求商方法。

　　教学难点：

　　自己找求商的方法。

　　教具准备：

　　磁片、磁板。

　　教学过程：

　　一、复习乘法口诀。

　　齐背、指名背、口诀接龙。

　　二、新授。

　　1.师：出示第36页小动物图。

　　（1）第（1）题学生独立完成。 同桌说一说5×4=20用哪句乘法口诀。

　　板书：5×4＝20

　　（2）出示第（2）题。

　　指名读题。 独立列出除法算式。

　　讨论：20÷5= 怎样想商？ 学生说自己想商的方法。

　　（3）小结：因为“（四）五二十”，所以20÷5=4，这种思路更简明。

　　（4）师：出示（3）20÷4= 问：你是怎样想的？ 师讲解：想乘法口诀，四（ ）二十，四五二十，括号里填5。

　　2.比较。

　　说一说（1）、（2）、（3）的相同点与不同点？

　　生小组讨论

　　师巡视指导

　　生汇报讨论结果

　　三、试一试

　　1.学生独立做练一练第1题。

　　想哪句口诀？为什么？

　　2.生小组讨论。

　　用乘法口诀求乘法算式中的未知数的方法是什么？

　　师小结

　　（1）求较小的数，一定知道较大数，较大数是几，就想几的口诀。

　　（2）求较大的.数，一定知道较小数，较小数是几，就想几的口诀是不够的，还必须拐弯想才行。

　　四、巩固练习。

　　1.（ ）里填几？

　　（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12

　　2.做练一练第2题。

　　板书设计：

　　用2～5的乘法口诀求商

　　5×4＝20

　　20÷5=4 （四）五二十

　　20÷4=5 四（五）二十

5的乘法口诀教案3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

　　（二）过程与方法

　　熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

　　【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

　　二、教学重难点

　　教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。

　　教学难点：理解每句口诀的意义。

　　三、教学准备

　　多媒体课件等。

　　四、教学过程

　　（一）谜语游戏，激趣导入

　　1．猜谜语。

　　（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）

　　（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

　　（3）独立完成填空：

　　2．揭示课题。

　　这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

　　【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出手，让学生从熟悉的手中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。

　　（二）创设情境，探究新知

　　1．列式计算。

　　谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

　　（1）课件出示一盒福娃。

　　①一盒福娃有多少个？（5个）

　　②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）

　　③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：15=5或51=5）

　　（2）出示两盒福娃。

　　①两盒福娃有多少个？（10个）

　　②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）

　　③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：25=10或52=10）

　　（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？

　　随学生回答整理板书：

　　2．编制口诀。

　　思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？

　　学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

　　（1）汇报比较，规范表达。

　　（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

　　（2）解释交流，深化理解。

　　①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

　　②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

　　3．识记口诀。

　　根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。

　　【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。

　　（三）巩固练习，深化理解

　　1．熟记口诀。

　　（1）对口诀。（教材第52页做一做第1题）

　　①师生对口诀。

　　②同桌互对口诀。

　　（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）

　　2．解决问题。

　　（1）教材第52页做一做第2题。

　　列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。

　　（2）教材第53页练习十第2题。

　　先列式计算，再填写口诀。

　　3．用口诀计算。

　　学生独立完成教材第53页练习十第5题。

　　【设计意图】运用新颖有趣的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。

　　（四）课堂小结

　　1．这节课我们一起学习了什么？

　　2．全班齐背5的乘法口诀。

　　【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

5的乘法口诀教案4

　　教学内容

　　（课本第79页，第82页想想做做）

　　教学目标

　　1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

　　2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

　　教学准备

　　cai课件。

　　教学过程

　　一：问题情景

　　课件显示：小朋友划船

　　每只船上坐5人，一共有多少人？

　　小组合作画一张表，并算一算。

　　船的只数12345

　　人数5

　　二、作探究

　　以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

　　1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？

　　2、生汇报教师板书

　　1个5是5 5×1=5 一五得五

　　2个5想加 5×2=10 xx二十五

　　3个5想加 3×5=15 三五十五

　　4个5想加 4×5=20 四五二十

　　5个5想加 5×5=25 xx二十五

　　3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

　　点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

　　三、形成应用

　　1、将5的乘法口诀读一读。

　　2、同桌互背5的乘法口诀。

　　3、师生对口令

　　4、游戏：翻一个数码上说出它与5的积，比一比谁最快。

　　5、课本第80页。

　　四、知识拓展

　　小兔子给大家带来了什么秘密？

　　5× = 2 0 5× = 2 5

　　小组讨论：你发现了什么秘密？

　　秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

　　五：总结评价

　　今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

　　课堂作业。

　　教材第81页“想想做做”第3题。

5的乘法口诀教案5

　　教学内容：

　　青岛版小学数学二年级上册80—82页

　　教学目标：

　　1. 通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

　　2. 学会写除法竖式

　　3. 通过练习巩固本课所学内容

　　教学重难点：

　　通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学具。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，明确目标

　　1.师谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗？

　　组织学生回顾汇报。

　　2.在学生交流的基础上，师总结

　　师小结：看来同学们都掌握了学习的内容，这节课我们就来练习2-5的口诀求商。板书课题：2-5的口诀求商练习

　　3.课件出示本节课学习目标：

　　（1）加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握

　　（2）学会写除法竖式

　　（3）学会合作，认真倾听，学会独立思考，正确评价质疑纠错。

　　二、分层练习，巩固新知

　　1．基本练习，巩固新知。

　　（1）课件出示课本第80页自主练习第1—2题

　　学生独立在课本中完成，完成后同桌互查统一答案，并互相说一说自己的想法和列式的依据。

　　再由小组长汇报本组同学完成情况，共同分析错例。

　　根据学生的完成情况，教师再进行小结。

　　2．综合练习，应用新知。

　　（1）课件出示课本81页第4、5题。

　　师要求学生认真读清题目要求再做。

　　学生独立在书本中列式填空，完成后小组内两个同学可以互相说说自己是怎样想的，为什么这样列式？并互相检查列式计算是否正确。

　　师边巡视边注意观察学生的完成情况。

　　如果问题在小组内完全得到了解决，选取有代表性的方法进行展示；如果在小组内仍然存在疑问，教师组织学生班内讨论、合作探究，从而引发师生间、生生间对问题的更深入，更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后，进行纠错、反思。

　　教师引导学生总结列式的方法，提升数学思想方法。

　　练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价，师小结。

　　3.拓展练习，发展新知。

　　课件出示课本82页第8题

　　先让学生独立思考，然后小组（2人）合作探究，大组再交流讨论质疑，最后总结方法经验。如果学生确实不理解，这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。

　　给学生充足的时间研究，教师要注意参与其中，在探究中发现列式计算的方法。完成后各组代表在班内汇报交流，老师适时点拨，总结提升。？

　　练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价。

　　三、梳理总结，提升认知。

　　师总结：本节课同学们能够通过练习进一步理解用2-5的口诀求商，其实，生活中还有许多的数学问题等待我们去解决，希望同学们要善于用数学的眼光去发现这些问题，并灵活解决他们。

5的乘法口诀教案6

　　教学目标

　　1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．

　　2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性．

　　3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．

　　教学重点

　　分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．

　　教学难点

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．

　　3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝

　　2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝

　　2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

　　二、新授

　　1．导入新课

　　（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．

　　5

　　（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．

　　2．探究发现

　　（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）

　　教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．

　　（教师板书：5×1＝5一五得五）

　　（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

　　问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．

　　（教师板书：5×2＝10二五一十）

　　学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

　　教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀．

　　（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）

　　三、巩固练习

　　1．

　　2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

　　5×3＝5×4＝5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1．上下两个题目的结果相同．

　　2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5．）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

　　5×3＝5×4＝5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1．上下两个题目的结果相同．

　　2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5．）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

5的乘法口诀教案7

　　教学内容：

　　用2～5的乘法口诀求商。

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过教学，使学生理解和掌握用乘法口诀求商的规律和方法。

　　2.能力目标：培养学生思维的灵活性。

　　教学重点：

　　掌握求商方法。

　　教学难点：

　　自己找求商的方法。

　　教具准备：

　　磁片、磁板。

　　教学过程：

　　一、复习乘法口诀。

　　齐背、指名背、口诀接龙。

　　二、新授。

　　1.师：出示第36页小动物图。

　　（1）第（1）题学生独立完成。 同桌说一说5×4=20用哪句乘法口诀。

　　板书：5×4＝20

　　（2）出示第（2）题。

　　指名读题。 独立列出除法算式。

　　讨论：20÷5= 怎样想商？ 学生说自己想商的方法。

　　（3）小结：因为“（四）五二十”，所以20÷5=4，这种思路更简明。

　　（4）师：出示（3）20÷4= 问：你是怎样想的？ 师讲解：想乘法口诀，四（ ）二十，四五二十，括号里填5。

　　2.比较。

　　说一说（1）、（2）、（3）的相同点与不同点？

　　生小组讨论

　　师巡视指导

　　生汇报讨论结果

　　三、试一试

　　1.学生独立做练一练第1题。

　　想哪句口诀？为什么？

　　2.生小组讨论。

　　用乘法口诀求乘法算式中的未知数的方法是什么？

　　师小结

　　（1）求较小的数，一定知道较大数，较大数是几，就想几的口诀。

　　（2）求较大的数，一定知道较小数，较小数是几，就想几的口诀是不够的，还必须拐弯想才行。

　　四、巩固练习。

　　1.（ ）里填几？

　　（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12

　　2.做练一练第2题。

　　板书设计：

　　用2～5的乘法口诀求商

　　5×4＝20

　　20÷5=4 （四）五二十

　　20÷4=5 四（五）二十

5的乘法口诀教案8

　　第1课时

　　教学内容：教材第20—21页例1.例2以及课堂活动

　　教学目标：

　　1.经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

　　2.熟记5的乘法口诀。

　　3.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　4.对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：经历编乘法口诀的过程

　　教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1.出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

　　2.教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，2008年奥运会将在北京举行?

　　二、学习例1

　　1.一面旗子有5个圆环，2面呢？（师生共同说二五一十）3面呢？??

　　2.5面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？

　　3.你能写出6——9面乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流

　　4.根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗？ ①独立编出口诀。

　　②小组交流。

　　③反馈。你是怎样编出这些口诀的？

　　板书：5×5＝

　　25 五五二十五

　　5×6＝

　　30 五六三十

　　??

　　5×9＝

　　45 五九四十五

　　教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。 板书课题：

　　5.提问：①五的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？

　　②你怎样记住这些口诀？

　　③自由读口诀，记口诀。

　　三、学习例2

　　1.先说口诀，再填空。

　　2.算一算。独立完成。

　　3.反馈。你用的哪句口诀？

　　四、课堂活动。

　　1.教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动，对口令

　　2.游戏。教材21页 第2题。算一算，议一议。 小组活动。你发现了什么？

　　五、课堂小结：这节课学习了什么？

　　第2课时

　　教学内容：教材第22—23页 练习五1——4题

　　教学目标：

　　1.熟记5的乘法口诀。

　　2.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　3.能用5的乘法口诀解决一些数学问题。

　　教学重点：熟记5的乘法口诀。

　　教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1. 摆一摆、说算式、说口诀。

　　每次摆5根，摆5次。

　　每次摆5根，摆7次?

　　2.对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五

　　② 5×6——— 五六三十

　　③五八四十 ——

　　— 5× 8 8×5

　　二、巩固练习

　　1.填空。读一句口诀，写两个乘法算式。

　　练习五第1题 ①学生独立填空

　　②反馈。说说你是怎样想的？

　　2.填＞，＜或＝

　　练习五第2题①学生独立完成。

　　②反馈。说说你 是怎样想的？

　　3.过河。 谁先回家？

　　练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。

　　4.解决问题

　　练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。

　　②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

　　三、课堂作业

　　5×3＝ 7×5

　　＝ 5×8＝

　　7×2＝ 5×6＝ 6×5

　　＝

　　8×3＝ 5×9＝

　　第3课时

　　教学内容：教材第23—25页 练习五5——9题

　　教学目标：

　　1.会整理1——5的乘法口诀，并熟记1——5的乘法口诀。

　　2.会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　3.能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点：熟记1——5的乘法口诀。

　　教学难点：会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　　一、归纳整理1——5的乘法口诀。练习五第5题

　　1.请把口诀补充完整。①学生独立完成。

　　②反馈填的情况。

　　2.读口诀。①横着读 。 ②竖着读。

　　3.观察：这些口诀的排列有什么规律？

　　4.背背一背。①横着背 。 ②竖着背。

　　二、综合练习

　　1.找新家。连线

　　练习五第6题 ①学生独立完成

　　②反馈。说说你是怎样连的？

　　2.算一算。

　　练习五第7题 ①学生独立完成。

　　②反馈。说说你 是怎样想的？

　　3.解决问题

　　练习五第8题。①观察图，你能提出哪些数学问题？

　　②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

　　③完成书上的空。

　　4.解决问题

　　练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。

　　②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

　　三、思考题

　　1.小组活动。讨论填空。

　　2.反馈情况。

　　四、课堂作业

　　5×3＝ 7×5

　　＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝

　　五、自由熟记口诀。

　　第4课时

　　教学内容：教材第26—28页例3.课堂活动和练习六

　　教学目标：

　　1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

　　2.能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

　　3.结合具体情境，理解乘加、乘减计算的算理。

　　4.结合情境，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点：理解乘加、乘减计算的算理。

　　教学难点：能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1.出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

　　2.这些小朋友从小就这么爱科学，你也想参加吗？

　　二、学习新课

　　1.学习例3

　　⑴瞧！小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验？谁能列算式？为什么？

　　① 同桌互相

　　说。 ②板示 5×4＝20 ⑵小红有事走了，科技小组现在共有多少人？还有4个5人吗？哪该怎么算呢？

　　学生独立尝试写出算式。

　　⑶组织全班交流。教师板书：5＋5＋5＋4＝19

　　5×3＋4＝19??比3个5多4

5的乘法口诀教案9

　　教学目标

　　知识与技能：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

　　过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

　　情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点：

　　经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　理解5的乘法口诀的意义。

　　教法学法：

　　情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？

　　2、师生比赛口算。

　　3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

　　8+8+8= 6+6+6+6+6=

　　3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？

　　因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

　　二、探究新知

　　1、教学例1。

　　（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？

　　（2）出示一盒福娃：一盒有多少个？

　　2盒、3盒、4盒、5盒呢？

　　请数得快的学生说一说，怎样数的？

　　（3）出示图。强调：一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。

　　（4）填写5连续加5，每次加得的结果。

　　（5）编5的乘法口诀。

　　①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。

　　因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5，5×1=5）

　　为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。

　　②两盒有几个福娃？

　　指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

　　根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=10

　　2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10）

　　讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

　　③先提问：摆3盒有几个福娃？用乘法算式怎样写？

　　根据学生回答，板书3×5=15，5×3=15

　　再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？

　　④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

　　完成之后，交流。

　　根据学生的交流汇报，完成板书。

　　（6）小结：

　　5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

　　让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

　　三、积累运用

　　1、对口令。

　　2、练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

　　3、练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

　　4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

　　5、练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

　　四、课堂小结：

　　这节课我们一起学习了什么？ 你有什么收获？还有什么问题？

　　学生自由发言，师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句，请大家齐背口诀。

　　五：作业

　　课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？

　　板书设计：

　　5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

5的乘法口诀教案10

　　教学内容：

　　北师大版数学二年级上册第二单元第一课时（5的乘法口诀）

　　教学简析:

　　根据学生的年龄特点，教学中从贴近学生的生活实际入手，设计了“庆祝北京申奥成功”的真实情境，使学生在数五环旗环数的活动中，引入乘法算式，编出5的乘法口诀，然后通过“对口令”、“填一填”等游戏活动，帮助学生记忆口诀。

　　学情简析:

　　这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。

　　目标预设:

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　教学重点：

　　知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀。

　　教学难点：

　　理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

　　教学准备：

　　教师准备：贴图

　　学生准备：

　　课堂作业本

　　教学过程：

　　（一）创设情景，引入课题。

　　同学们，你们知道奥运会吗？2001年7月13日，北京申奥成功了，全世界的华人都无比兴奋，组织了许多活动来庆祝。你们看，这是一支骑游队，每辆车都插上一面奥运五环旗到处宣传申奥成功。（出示挂图）

　　（二）、探索口诀，交流学习。

　　1、看一看：你能提出哪些数学问题？

　　① 学生仔细看图后，提问，有选择性的板书：一共有几个圆环？

　　② 出示1面五环旗，指导学生观察，说出一面旗有几个圆环？

　　③ 引导：这是几个5？用乘法算式怎样表示？

　　5x1=5（个） 或 1x5=5（个）

　　④ 引导编出第一句乘法口诀：一五得五。

　　问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗？

　　2、算一算。

　　① 出示第2面五环旗，现在是几个5？ 用乘法算式怎样表示？

　　2个五； 2x5=10（个） 或 5x2=10（个）

　　② 同桌交流：一共有几个圆环？乘法口诀怎样编？

　　③ 组织全班交流、汇报。

　　3、编一编。

　　① 小结：想一想，我们在编前两句口诀时，是按照什么方法进行的？

　　先看有几个五，再算有几个圆环，最后将语言简化。

　　② 以小组为单位，讨论尝试编写剩下的5的乘法口诀。

　　先出示第3面五环旗，计算3面旗有几个圆环，在尝试着编成口诀。

　　再出示4、5、6、7、8、9面五环旗，计算有几个圆环，并编成口诀。

　　③全班交流、汇报，注意指导。

　　4、想一想：5的乘法口诀有几句？ 9句。

　　相邻两句口诀的积相差几？ 5

　　如果忘记五五得多少怎么办？

　　思考：可以想前一句四五二十，五五多一个5就等于二十五。

　　也可以想后一句五六三十，五五少一个5就等于二十五

　　你能发现什么规律？

　　思考：每相邻两句口诀都相差5。

　　5、记一记：翻开书10页，按顺序读口诀，将算式补充完整。

　　师生或生生对口令等。

　　（三）、练习巩固

　　1、对口令。

　　（1）、对口令：老师与一同学示范：如：老师说“四五”同学说“二十” ！

　　（2）、“开火车”：一人说乘法算式，一人说乘法口诀，比一比，哪一列火车开的又好又快

　　（3）、数学游戏：看手势、说口诀。如：一只手：一五得五，在小组内进行。

　　2、比比、算算：出示书p11.2，运用所学的乘法口诀计算，比一比看谁算得又对又快！

　　3、填一填：出示书p11.3图，请同学们看懂图意后，再填写、并交流。

　　4、看图列式：出示书p11.4情景图，看懂图后，列出算式，汇报。

乘法口诀评课稿10篇（扩展7）

——7的乘法口诀评课稿3篇

7的乘法口诀评课稿1

　　我校李老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。

　　李老师采用了：情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了”“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。

　　以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。归纳起来本课主要特色有以下几点：

　　一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机――汽车――轮船），学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

　　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

　　自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

　　三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验

　　数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。

　　四、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

　　口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。李老师先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

　　五、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　练习中先设计了每组三题的练习比较，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"小蚂蚁背粮食"和"保护粮仓"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的`发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行着关爱他人、保护弱小的熏陶。

　　这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本"的课堂理念，“以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

7的乘法口诀评课稿2

　　用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就覃老师老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：

　　一、创设情境，导入新课。

　　课一开始，覃老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的`潜能。出示主题图，覃老师老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

　　二、注意培养学生的数学素养。

　　在教学例1时，覃老师老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。

　　三、老师的课堂评价过于单一。

　　课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。覃老师老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

7的乘法口诀评课稿3

　　用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就覃老师老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：

　　一、创设情境，导入新课。

　　课一开始，覃老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，覃老师老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

　　二、注意培养学生的数学素养。

　　在教学例1时，覃老师老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。

　　三、老师的课堂评价过于单一。

　　课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。覃老师老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

乘法口诀评课稿10篇（扩展8）

——《9的乘法口诀》的评课稿3篇

《9的乘法口诀》的评课稿1

　　今天的教研活动，聆听了二年级宋老师和孟老师的数学课，感觉收获特别的多。在教学的各环节都能较好的落实新课改的理念，师生全情参与，乐在其中。在老师的巧妙引领下，学生乐于观察、乐于表达发现和思考，乐于参与探究，参与做数学的活动，取得了理想的教学效果。

　　值得分享的共同优点方面的感想是：

　　1、充分借助了学生已有的知识经验，引导学生实现学法迁移。

　　2、探究环节充分借助了生活化的情境，引导学生观察，发现、提出、解决问题的过程中获的知识。

　　3、9的`乘法口诀的编制敢于放手，学生利用知识迁移，自主积极思考，水到渠成的顺利编出9的乘法口诀，并踊跃表达，突显学生的主体性。

　　4、对学生的学习情况及时评价，有效提高了学习的积极性

　　5、注重了对乘法口诀规律的引导发现与表达。提倡口诀记忆方法的多样性及对比优化。较好的做到了尊重了学生思维的个性化选择。

　　6、练习量充分，有针对性，注重乘法口诀的应用与巩固，设计生活化，体现知识服务于生活的原则。

　　各有特色的地方：

　　宋老师的教学中复习环节增加了在线段上表示数0 9 18 ，学生观察填一填：（27）（36）（45）（54）（63）（72）（81），并观察规律，计算依次加9，发现与9有关，自然导入课题，引入新知探究。衔接自然，更主要的是激发了学生的兴趣。注重错题资源如二九十8口诀书写的错误，及时纠错。

　　充分利用了课本情景信息，引导学生发现信息，提出相关问题。

　　孟老师在教学中探究环节选取了学生喜欢的水果作为信息，出示课件数桃子，引导学生列式并计算桃子的个数，从而得到1-9的算式。继而，学生写算式。写结果并狮子自编口诀，然后指名说一说口诀并板书。此环节尤其体现了学生为主体学生参与热情很高。

　　练习环节看口诀，说出两个乘法算式的变式练习，进一步提高了学生的参与热情。

　　两节精彩的课堂中美中不足之处是：宋老师的课稍加强组织教学；探究规律时注意观察方法的指导。孟老师的教学中记忆口诀的练习可在找出规律后进行，效果更显著。

　　纵观两节课切实实现了打造 生本课堂的目标，体现了以人为本的理念，是两节有效、高效的课堂。

推荐访问:乘法 口诀 评课 乘法口诀评课稿【10篇】 乘法口诀评课稿1 乘法口诀评课稿100字

本文来源：http://www.zhangdahai.com/xindetihui/gongzuoxindetihui/2023/0509/595727.html