【www.zhangdahai.com--警示教育心得体会】
提及作文，语文基础好、写作素养高的学生总是胸有成竹、跃跃欲试，而学困生则总是束手无策、一筹莫展。因为语文基础差，词汇信息量少，语言表达贫瘠僵化，加之心理不够成熟，临场容易紧张等因素，学困生的作文总会出现病句、错别字、结构混乱、辞不达意等各种各样的问题，甚至会闹出笑话。同时由于作文成绩的提高是一个循序渐进的过程，基本不可能一蹴而就，在屡屡碰壁后，这些学困生往往就去抄写作文甚至不写，从而形成了学困生作文成绩差――导致不爱学习写作――导致作文成绩更差的恶性循环。作为语文教师，对学困生写作应给予更多的关注，应从能提高作文写作的各个环节同时入手，变上述的恶性循环为作文成绩小幅提高――对学习写作产生兴趣――作文成绩进一步提高的良性循环。下面笔者结合自身的教学谈谈如何提高学困生的作文水平：
一、培养写作信心
学困生经常有被指责抄作文或不完成作文的情况，无论这些孩子反应如何，他们的自信心其实都已经受到的或多或少的伤害。心既怯，焉能写出好文章？要想提高学困生的作文水平，重新树立他们的自信心是教师的首要任务。
我经常在课上寻找机会鼓励学生，我尤其注重学困生在作文中的每一个闪光点，哪怕是一个准确的词语，一句贴切心理话，一个精彩的句子，一点真实的感悟等， 我都会把它挑出来在班上朗读并认真的分析，这时总能感觉到这些学困生略带羞涩的表情中还有逐渐增强的自信。我批改学困生的作文时，在精细程度、及时程度和评分上要给予特殊的照顾，让他们能感受到老师的欣赏和鼓励。通过这些方式，让学困生改变惧怕写作的心理，渐渐地对写作树立信心，产生兴趣而乐于写作。
二、培养人文素养，立意选材双丰收
“言为心声”，文章实质上反应的是一个人的人生观、价值观和世界观。古人说：“心生而里，言力而文明，自然之道也。”鲁迅先生说，作文“固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。如果学生精神世界过于贫瘠、低俗甚至扭曲，不关心人与自然的状况、价值、命运，人的情感如何变得丰富、博大？没有兴趣、激情，困惑、感激，又怎能拿出文质兼美的文章？我清晰地记得七年前在初一教学时一次单元测试，一位男同学将用臭鸡蛋打邻家玻璃写进“一件趣事”的作文中，哭笑不得之余感叹，培养人文关怀精神和健康的人格品质是学生的写好作文的前提。于是，我和学生一起点击古今中外，评论是非曲直。他们了解司马迁、曹雪芹、贝多芬的难与坚、赞叹胡忠谢晓君的义薄云天，感慨于无臂刘伟脚下风景无限，他们鄙视“宁在宝马车上哭，不在自行车后笑”的人生观，痛恨“挟尸要价”金钱至上的价值观。他们也明白了妈妈唠叨的背后是关爱，父亲严厉的背后是期盼，明白了在他们看来黑又壮的校工老陈是多么踏实负责，门口翻垃圾箱又吃雪糕的老爷爷是多么热情乐观。如此，学生端正了价值取向，提高自身素养，用真心、善心写生活中的美，求得立意的精准和高度又有何难呢？而学生通过名人事迹、名言警句、名篇美文的分析，通过对生活事件的品评，也能积累很多有价值的素材。
三、读写背结合，积累语言
立意的问题基本解决，表达又是学困生的一大难点。一篇文章的表现力很大程度上在于文章的语言。语言是文章的面容，语言是思想的外衣。孔子曰：“言而无文，行之不远。”可见语言之于文章的重要性。如果没有优美的语言，即使文章有一定的思想价值，也是很难打动人心的。学困生的作文语言总是显得枯燥乏味，好无生趣，甚至有病句和不能登大雅之堂的俗语口语，而经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以我鼓励学生认真读课本、读中考优秀作文，读古诗古文，读报纸、读《感动中国》颁奖词等等，并将其中的美词美句积累下来，随手打开读一读背一背品一品，语文课堂从学生展示前一天积累的朗朗美诵声开始，在美诵声中结束。一段时间下来，学生积累本上有课文中的美词如：正襟危坐、风云突变（八下课本）等。又如美句：“古老船队的风帆落下太久，人们已经忘记了大海的模样。六百年后，他眺望先辈的方向，直挂云帆，向西方出发，从东方归航。他不想征服，他只是要达成梦想------到海上去！一个人，一张帆，他比我们走得都远。”（自《感动中国》给“中国无动力帆船航海第一人-----翟墨” 的颁奖词）。积累的多了，弥补自身不足，写文章自然信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能。
四、模仿大家，写我真心
有正确的观点，漂亮的语言，学生往往不知该如何谋篇布局，如何用漂亮的语言表达自己的思想。若进行谋篇布局的训练往往历时长，收效慢。这种情况下提升作文能力与水平的一个好方法就是仿写。对于仿写，学生并不陌生，我们经常做仿写句子的联系，但我们要教给他们的是模仿范文的构思和表现手法，使大脑建立写作的基本图式，在客观上促使学生不断扩大阅读范围，激励他们在不断比对、借鉴中汲取养分，实现模仿到创新的飞跃。虽然是模仿他人之作，但成玉自己笔下，表达自己的情感，书写自己的生活，让学生尝到胜利的果实以便培养写作兴趣。杂志美文、高分作文是学生仿写的优秀范例，而六册课本中更不乏值得借鉴的佳作。我的学生学完《阿长于》后，其自然诙谐的开头，欲扬先抑的写法和《阿》如出一辙，她写爷爷让人不解的古董行为如用炸丸子的油炒菜，用淘米水泡脚，非要在新年饺子里放钱以致我的门牙“光荣下岗”致使我叫他“臭老头儿”，直至过生日时爷爷力排众议支持我和同学去发现王国才发现爷爷是那样理解孩子。从这篇作文中我们不难看出仿写不是抄袭，它熔铸了仿写者新的激情新的思想，激发学生创作热情，真正做到以我手写我心，免除“茶壶煮饺子”的苦恼。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学困生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”写作是他们的短板，而写作又恰恰是他们表达情感的工具，我们有责任和义务提高他们的写作能力。“冰冻三尺非一日之寒”，任何一种能力的提升都需要耐心的训练，我愿和所有的语文教师一起在提升学困生的写作水平上开出绚丽的花朵。
