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如何加强数学教学，提高数学教学质量，是数学教师讨论的热门话题。特别是近几年的调查发现，学生的数学成绩比以往有所下降。从2008――2011年的毕业考试试卷分析中看出，计算能力和综合分析能力一年比一年差，真让教师们担忧。那么，如何提高数学教学效率呢？根据自己多年的教学经验和近几年对小学数学教学的研究，本人认为，提高小学数学教学质量，应主要抓好以下几个方面。
一、努力提高学生的计算能力。
（一）培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，让学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和敢于克服困难的精神，千万不要原谅学生计算中出现的差错。那么要培养学生哪些习惯呢？
1.要有检查的习惯。计算以前都要抄题，要求学生凡是抄下来的都检查，做到不出现错漏。
2.要有仔细审题的习惯。审题是计算正确的前题。一是要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二是要审运算顺序，明白先算什么，后算什么，再算什么。三是要审计算方法的合理性、简便性，不能直接简算的是否可以通过对数字进行分解、合并、转换、省略等方法使运算简便，然后才开始做题。
3.要有仔细计算、书写工整的习惯。严格要求必须按格式书写，字迹工整、杜绝潦草，不使用涂改液，保持卷面整洁美观。
4.要有估算和验算的习惯。这是正确计算的保证。验算是一种习惯。教师要教给学生验算和估算的方法；要让学生切实掌握用估算来检验答案的正确度。
（二）严格教学要求是前提
新课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要让学生过好计算关，首先是保证计算的正确性。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或数手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然是不可取的。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是要会凑整，如果不会凑整，就会影响到计算的正确程度。学生学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
（三）讲清算理是关键
新课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。例如教学24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。教师在计算过程中一定要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。通过反复训练，就能让学生在理解的基础上掌握法则。
教师要教给学生简便运算的方法。简便运算是一种特殊形式的口算。因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而提高计算的速度。
二、备好上好每一堂课
上好每一堂课，做到每堂课都要突出重点、突破难点。从低年级起，就应该加强“凑十法”、读数写数的训练；中年级应该加强九九表的熟记和运用，强调单位统一才能计算；高年级应该加强逻辑思维能力的培养，牢牢掌握必要的公式和法则。数学知识是数学素质的最基础层面，也是其他一切素质的载体。所以，数学教学只有重视基础知识的教学，努力提高学生的数学知识水平，使学生都能掌握好教材中所规定的数学基础知识内容，才能促进学生数学素质的提高。加强基础知识教学，必须树立现代数学教学观，充分发挥学生的主体作用。教师作为主导者，要深入钻研教材，研究教法，还要研究学法，加强学法的指导，充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。启迪他们的思维，正确引导学生从未知到已知，从实际操作到抽象概括，形成必要的思维方式和推导结论的能力。总而言之，教学时教师要为学生创造愉悦的学习环境，注意数学概念、公式、法则的提出过程，知识的形成和发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，从而达到发展他们的数学能力。
三、引导学生手、口、脑并用，促进学生全面发展
现在实施素质教育，就是要改变以往教师讲学生听的填鸭式的教法，课堂上教师要充分调动学生学习的积极性，让学生的眼耳口手脑在学习中协调活动，千方百计地让学生去看、去听、去读、去写、去想，养成动口、动手、动脑的好习惯。动口，就是让学生去讲、去说，让学生围绕一个中心问题进行议论。通过这种探讨性的思维活动来开拓思路、相互启发、加速认识过程，并让学生把思维过程和结果用语言表达出来，集思广益，取长补短。动手，就是让学生去做，让他们通过亲自操作、实验、解题等活动，理解知识、掌握知识、发现规律。动脑，就是让学生去想，在获得足够的感性材料的基础上，通过比较、分析、综合、抽象、概括或通过教师引而不发的提问，激发学生的思维，以达到通过动脑而掌握知识和发展思维能力的目的。
四、教学中不断总结经验，不断改进教学方法
课改前教师总是按照自己写好的教案进行，忽视了学生学习的实际需要，无法及时解决学生在学习过程中遇到的困难。在实施素质教育的过程中，我们必须根据学生学习的需要设计合理的教学过程，因为它是上好课的关键，从学生的认知规律出发，合理地组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。合理的教学过程能让学生较好地系统的获取知识，也有利于学生健康的心理素质的培养。如让学生看课本，不同年级段应设计不同的要求，低年级的学生一般在教师讲解后，在理解的基础上，把教师的讲解与课本的有关内容联系起来，基本上看懂例题和插图、看懂练习的形式和要求；中年级的学生则可设置思考提纲,让学生带着问题看书和思考，再围绕问题进行讨论，然后在教师启发引导下归纳规律和运用规律；对高年级的学生，就要让学生逐步地独立看书，学会对不同的内容用不同的方法来学习、来总结，对重点内容和有疑问的地方要做下着重号，以便请教老师解决问题。
以上仅是个人的浅见，不妥之处，望同行指正。
