【www.zhangdahai.com--感恩演讲稿】
【摘要】:本文从六个方面来探讨医学化学教学,对于如何激发学生学习化学的兴趣展开陈述,体现了药学化学的教学特色,目的在于培养出合格的,高素质的理论研究与应用型人才。 【关键词】:医学化学;教学;培养;兴趣;教学特色
【中图分类号】R-3【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)08-055-2
化学是一门基础知识零碎,学起来枯燥,记起来又比较繁琐的学科。所以如果采用传统的教学方法,只是一味地给学生灌输知识,那就很容易给学生造成“疲劳感”。学生听起来就很被动,学起来也毫无兴趣可言,也很难达到很好的教学效果。我们都知道兴趣是最好的老师。孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见只有“乐之者”才会对学习有很大的热情,才会积极主动地探求新知。所以该文从以下六个方面,阐述如何在医学化学教学中提高学生的学习兴趣。
1引入有趣的故事,激发学生的学习兴趣
化学理论抽象,内容庞杂,学生学起来往往感觉困难,所以为了使课堂教学生动活泼,在教学过程中利用典型的发明史以及案例来培养学生的学习兴趣和积极性,把知识点融入到相关的故事中。
传说碘的发现还多亏一只小花猫。在1811年,有一天,库尔特瓦斯正在做实验,突然一只小花猫碰翻了装有溶液的瓶子,他当时很生气,但他很快却看到的是一缕蓝紫色的气体像一朵彩云冉冉升起,他被这吸引住了。后来在他的不懈努力下,知道了这种物质是碘。元素周期表虽然现在看起来比较有规律,相传门捷列夫在寻找他们的之间的关系时也是呕心沥血,他不断地摆弄着写有元素的“纸牌”,有一天睡觉做梦,突然眼前出现那些元素按照相对原子质量由小到大的顺利整齐排列着,这就是今天的元素周期表。两千多年前希拉蒂让病人咀嚼树皮来止痛,发现了水杨酸并且合成久用不衰的阿司匹林等系列解热镇痛药;杜马克从燃料治疗败血病到系列磺胺类药物的合成,弗莱明发现青霉素。通过一个个全新药物的发明史可以唤起学生学习兴趣[1]。
2注重医学与化学的紧密联系,培养学生的学习兴趣
医学化学不同于高中化学那种“填鸭式”的教学方法,化学和医学有十分密切的关系。这就要求老师在传授化学知识的同时强调与专业课相关联系。
在讲对映异构这一章时,可给学生这样讲述:许多药物以及生物体内的重要物质氨基酸、糖类及生物碱等,都是具有光学活性的物质,不同的对映异构体,其药理活性有很大的差别。如左旋多巴可用于治疗帕金森症,而它的右旋体不仅没有治疗作用而且有毒。含有1个手性碳原子的氧氟沙星的S构型具有抗菌活性,而R构型根本无效;扑尔敏的右旋体的抗组胺作用比左旋体强100倍;作为血浆代替品的葡萄糖酐一定要用右旋糖酐,因为其左旋体对人体有较大的危害;左旋氯霉素是抗生素,但右旋氯霉素几乎无抗菌作用。氯化钠可配制成生理盐水,大量用于出血过多或严重腹泻等引起的缺水病症;碳酸钙片是补钙药之一;氯化铵是可用作祛痰剂和用于治疗重度代谢性碱血症;硫酸钡做钡餐等等。
这样通过把化学知识与医学知识结合起来的学习方法,既能提高学生的兴趣,又为他们将来从事专业的学习和工作提供更多的思路和方法。
3注重理论联系实际,激发学生的学习兴趣
化学与人们的生活息息相关,所以在教学中把理论与实际生活紧密结合起来,可以激发学生的兴趣,同时可以培养学生善于观察生活中的化学现象的习惯,并能用化学知识解释其现象。
著名心理学家布鲁纳说:“学习是最好刺激,是对学习材料的兴趣”。在讲取代羧酸时,给学生举食品防腐剂的例子,常见的食品防腐剂是苯甲酸的钠盐和钾盐、山梨酸(2,4―己二烯酸)及其盐类、对羟基苯甲酸酯类。其中第一种防腐剂,肝功能衰弱的人群不宜食用。第三种物质由于酸性和腐蚀性比较强。因此,胃酸过多的人不宜食用含此类防腐剂的食品。上述三种中,虽然山梨酸及其钾盐比较好,但成本很高。现在多用单辛酸甘油酯,其在防止食品变质的同时,还能保持食物的营养成分和风味。再如患糖尿病的人是由于糖代谢不正常,血液中的酮体含量过高,常随尿液排出,所以在临床上通过检验尿液中丙酮的含量,来检验病人是否患有该病。临床上急救重金属中毒患者时,要服用含蛋白质丰富的物质,譬如鸡蛋清,牛奶等。蛋白质,糖,酶,这些物质是人们生命活动基础,如果人体内缺乏哪一种物质就会产生疾病,比如缺乏酪氨酸酶人就会得白化病。海水的的淡化、饮水机的使用都是利用反渗透的原理。还有酸雨、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧层空洞等等。
诸如这样的例子很多很多,苏霍姆林斯基曾经说过:“兴趣的源泉还在于把知识加以运用,使学生体会到一种理智高于事实和现象的权威感”。所以老师只有把化学知识与生活中的实际问题和现象融合在一起,学生才会感到化学的实用,才会对化学有兴趣,并能不断地增强学习的动力[2]。
4采用现代化的教学手段,提高学生的学习兴趣
随着现代科学技术的发展,先进的教学方法已经逐渐渗透到课堂里,如采用幻灯片,模型,多媒体等等。
在课堂上如涉及到有机物质的结构、杂化轨道理论,对映异构等等这些抽象的理论时,可以通过课件,把这些东西通过图像,声音等形式传递给学生,让学生有身临其境之感,这样更直观,更趣味,课堂教学就会变得轻松活跃,学生就会产生很大的兴趣。在讲对映异构时,把那些分子做成不同的模型,以动画的形式放给学生看。在讲糖类时,把葡萄糖和果糖的开链式及哈沃斯式做成幻灯片,上课时边讲边比较。
事实证明,利用多种教学手段,将文、图、声、像、动画等各种因素结合起来,把一些抽象的理论,复杂的结构、视频图像、虚拟的现实的手段形象地展现出来,使学生通过感观刺激全方位获取信息,充分调动学生学习的积极性,从而提高学习兴趣。
5在教学中充分发挥学生主观能动性,提高学生的学习兴趣
当今的学生都有自己独特的个性,所以在教学中,要改变那种传统的“师道尊严”的传统的专制观念和作风,在课堂上要充分发挥学生的主观能动性,提高教学质量。教师应该采用多种教学方式,如采用讨论式,引导式,自学辅导式,老师在适当的时候给予提示和点拨。
现在多数院校已经采用PBL教学法[3,4]和Siminar教学法[5]。这两种教学法即为“讨论式教学”,重在强调学生参与,以学生为主体,在老师的指导下,以问题为基础的小组讨论式的教学方法。例如,课后习题不是老师直接讲,而是让学生先做,让他们自己思考,分组讨论,然后各自发表自己的意见,不同观点的要说出自己的理由,老师最后纠正一下即可。再如在讲到盐的水解时,让学生思考,怎样治疗酸中毒或者碱中毒?这应用到我们学到的哪些知识?然后继续追问为什么通常情况下人们饮入酸性物质或者碱性物质却不会引起酸中毒或者碱中毒,从而让他们联系到缓冲溶液的有关知识。
6利用实验教学方法,提高学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学在化学学习中起着非常重要的作用。在关于全面提高高等职业教育教学的若干意见中提出:改变实验课的教学模式,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。
让学生自己动手,可以训练学生的实验技能,而且能培养学生的科研能力。当然同时通过做实验可以帮助理解实验现象,加深对理论知识的理解。例如在讲盐的水解时,对于都是盐类物质为什么有的显碱性有的显酸性,只从理论上讲是很难理解的。于是让学生到实验室自己测试氯化钠,醋酸钠,氯化铵,醋酸铵的PH值,通过他们的亲自操作,很快就记住了盐的水解规律。缓冲溶液这一章也是比较抽象,为了让学习理解什么是缓冲溶液,于是就让他们自制一种缓冲溶液,加入不同的指示剂,观察溶液的颜色,然后分别加入少量的盐酸和氢氧化钠、水,让学生再观察溶液的颜色,比较一下前后是否有变化。通过这个实验学生就会在脑海里留下很深的印象。同时培养了学生分析问题,观察问题,解决问题的能力,通过观察实验中奇妙的现象,会增加他们的好奇心,激发求知欲,从而提高他们的学习兴趣。
总之,对于医学院校的化学教学,我们要不断地进行反思。化学是医学类尤其是药学专业一门重要的基础课。在众多学科中,如何让学生更好地学好化学,这就要求我们必须改进教学方法,努力激发学生的学习兴趣,为培养新形势下的医学人才出一份自己的微薄之力。
参考文献
[1] 周淑梅,李岩,贾切.高职药学专业药物化学教学方法改革与实践[J].海峡药学,2008,20(6):125-126.
[2] 付西军.高职药学化学教学的三个改变[J].岳阳职业技术学院医学报,2008,23(3):61-64.
[3] Prince KJ,Van Eijs PW,Boshuizen H P,et al.General competencies of problem-based learning(PBL)and non-PBL graduates Med.Educ,2005,39(4):394-401.
[4] Sekiguchi M,Yamato I,et al.A trial of the PBL method in the first one year of phaimacy-effects and issues Yakugaku Zasshi,2004,124(1):37-42.
[5] 陈建真.Seminar中教学法在中药化学教学中的应用[J].中国高等医学教育,2008,6:85-86.
