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【摘要】 目的 探讨两种不同糖尿病健康教育模式在糖尿病患者中的应用及效果。 方法 将136例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各68例，观察组由通过统一培训后的糖尿病专科护士采用看图对话互动式健康教育方式，对照组采用传统式教育方式，通过问卷调查，比较教育前及教育1年后两组糖尿病患者的糖尿病知识掌握程度及自护行为的变化。结果 两组糖尿病患者教育前糖尿病知识测评及自护行为量表评分差异无统计学意义（P>0.05），教育后观察组患者对糖尿病知识的掌握程度、自律运动、饮食控制、血糖监测率均显著优于对照组，差异有统计学意义（P0.05）.After nuring intervention, the the mastery of knowledge, self-movement, diet, blood glucose monitoring rates in patients were significantly better than the control group （P 1.2.3 测量工具包括以下几方面的内容 ①糖尿病知识问卷［3］：糖尿病知识方面的测量主要通过糖尿病知识问卷来评估。该问卷共计39个问题，分5个方面，包括糖尿病的症状知识4题、危险因素知识8题（主要高危人群）、糖尿病急慢性并发症知识11题、预防控制措施知识9题、治疗措施应用技能7题，每个问题采用“是”或“否”评分法，“是”表示知道该项内容，“否”表示不知道该项内容。记分方法为每题回答“是”得1分，累加得总分，满分39分。②自护行为能力采用糖尿病自护行为量表［4］：（Diabetes Self-carScale，DSCS）进行评定。此量表曾在我国台湾地区及内地使用，具有良好的信度和效度［5］。本量表的重测信度为0.92，内部一致性检验Cronbach"8 a值为0.88。包含饮食控制、规律运动、遵医嘱服药、血糖监测、足部护理、血糖异常的处理6个分量表，并采用5点记分法，5完全做到。4经常做到，3有时做到，2很少做到，1完全没有做到。调查时，先向患者解释调查的目的和量表填写方法，然后请其根据自己的情况独立完成，当场填写问卷并收回检查，对有疑问的地方当场校正。
1.2.4 统计学方法 采用SPSS 11.0统计软件进行数据的分析处理，采用t检验进行干预前后的指标比较。
2 结果
2.1 两组糖尿病患者教育前、后对糖尿病知识掌握程度评分的比较：两组患者教育前对糖尿病知识的掌握程度评分差异无统计学意义（P>0.05），观察者组患者教育后对糖尿病知识的掌握程度评分与教育前评分差异有统计学意义（P0.05），教育后，观察组患者的自护行为、饮食控制、运动治疗、血糖监测、规范用药、足部护理、血糖异常的处理评分均较对照组高，差异有统计学意义（P0.05;b教育后组间比较，P
