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【摘 要】中国优秀传统文化与现代思想政治教育之间存在着天然的联系，然而两者的有机融合存在着现实困境，首先传统文化教育在高校思想政治教育中有所缺失，其次传统文化面临着现代化带来的挑战。笔者本文尝试从加强制度建设、注重理论教育与实践教育相并重、注重教育与自我教育相结合、有效组织各类文化活动和加强舆论与价值导向等方面探索两者有机融合的现实途径。
【关键词】中国优秀传统文化；现代思想政治教育；融合
随着改革开放进程的推进，在我国社会主义市场经济体制逐步确立的同时，西方现代思潮大量涌入，广大人民群众原有的、单一的认知模式正在被多元化的价值观所取代。这使得人们的思想呈现出复杂化倾向，加强中国优秀传统文化与现代思想政治教育的融合对全面推进思想政治教育的发展具有重要的现实意义。
一、中国优秀传统文化与现代思想政治教育的关系
（一）中国优秀传统文化解析。
传统文化是相对于现代文化而言的，是人类在数千年的历史长河中形成并传递下来的文化。所谓中国传统文化，“是指中国几千年文明发展史在特定的自然环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下形成、积累和流传下来，并且至今仍在影响当代文化的‘活’的中国古代文化。它既以有关的物化的经典文献、文化物品等客体形式存在和延续，又广泛地以民族的思维方式、价值观念、伦理道德、性格特征、审美趣味、知识结构、行为规范、风尚习俗等主体形式存在和延续。”[1]
（二)中国优秀传统文化与现代思想政治教育的关系。
（1）优秀传统文化是现代思想政治教育的文化源泉
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。[2]显然，中国优秀传统文化都是思想政治教育取之不尽、用之不竭的重要资源。从某种意义上来说，思想政治教育能否真正发挥自身的优势并且不断发展，关键在于能否从中国优秀传统文化中继承其丰富的文化内涵、文化品位和文化精神，以保持与整个社会文化发展的目标相一致，同时根据时代背景的不同不断地实践创新，以赋予新的时代意义。
（2）现代思想政治教育的发展有利于优秀传统文化的继承与发扬
传统文化是历史的结晶，但它并不只是博物馆里的陈列品，而是有着鲜活的生命力。传统文化所蕴含的思维形式、价值观念、行为准则，一方面具有强烈的历史性、遗传性；另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础。而通过思想政治教育的发展，又能把社会的文化含量推向新的水平。
二、中国优秀传统文化与现代思想政治教育在融合中存在的问题
（一）高校思想政治教育中优秀传统文化教育的缺失。
首先，多数高校忽视了传统文化教育。尽管有些学校开展了少数与传统文化有关的讲座或是读书报告会，但是由于范围较小且一般都是专业性较强的学术报告，其思想政治教育和人文素质教育的意义十分有限，因而得不到广泛关注与传播。
其次，缺乏国家相关教育部门的有力推动。2004年3月中共中央做出“关于加强高校思想政治理论课教学”的批示，同年8月，中共中央、国务院又下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这一系列政策文件中虽有涉及将中国优秀传统文化教育纳入思想政治教育体系中的内容，但并未就此政策的落实做出相关具体的规定，各级教育部门没有实施具体操作的课程蓝本。
再次，从事专门传统文化教育的师资队伍建设有待加强。很多高校都具备从事中国优秀传统文化教育的专业人才，但他们也仅擅长专业研究领域，并不能将中国优秀的传统文化与思想政治教育相融合。同时，各级教育部门缺乏专门针对中国优秀传统文化编纂汇总的课程教材，面临着“教而无据”的尴尬境地。
（二）中国优秀传统文化面临着走向现代化的挑战。
将中国优秀传统文化融入现代思想政治教育中，不仅对人的思想、道德品质和行为具有积极的指导作用，对增强国家软实力乃至世界的和谐发展都具有深远意义。中国优秀传统文化与思想政治教育相融合面临着走向现代化的挑战。首先，要正确认识中国优秀传统文化巨大的当代价值。中国传统文化虽然有其迂腐、糟粕的部分内容存在，但是其中优秀的文化不仅对过去、而且对当今社会也有着不可忽视的影响和价值，我们的各项建设事业都离不开中国优秀传统文化的激励与鼓舞。其次，中国优秀传统文化的教育大部分只局限于理论授课，而并没有作为一种意识形态融入到思想政治教育中。中国优秀传统文化只有加入到现代思想政治教育主战线中去，才能得到更加广泛的传承，才能得到与社会主义现代化事业相适应的进一步发展。
三、探索中国优秀传统文化与现代思想政治教育融合的途径
（一）必须加强完善制度建设，进行科学规范管理。
首先，国家应“把中国优秀传统文化纳入到现代思想政治教育中”列为新时期思想政治教育理论建设的重点课题加以扶持，并鼓励各大高校相关专家学者对此进行理论研究和实践创新；其次，中央与地方教育部门应尽快出台关于加强优秀传统文化教育的相关政策，尝试对各大高校该项工作进行量化考评以提高各大高校对该问题的关注程度，确保此项工作的扎实稳步推进。
（二）理论课程教育与实践教育相并重。
加大优秀传统文化教育在思想政治教育课程体系中的比重，在将优秀传统文化的知识内容直接灌输给学生的同时，促使其内化为学生的素质涵养，甚至转化为他们的精神追求。同时开展丰富多样的以优秀传统文化为主题的思想政治教育实践活动，多开展形式丰富、内容多样的课后研讨活动，使学生在参与实践活动与研讨的同时能够潜移默化地接受优秀传统文化教育。
（三）注重教育与自我教育相结合。
遵从双向主体互动原则，除了加强教育者传统文化素养和个人素质的提高，促进教育者的人格垂范作用，还要对受教育者的人格、个性和主观能动性给予充分的尊重，以此带动受教育者实现教育与自我教育相统一。一方面，教育者自身必须充分认识并认可优秀传统文化在思想政治教育中的价值，不断增强自身对受教育者进行传统文化教育的责任感。另一方面，思想政治教育者要始终尊重受教育者的人格独立，在善于倾听的同时不断鼓励受教育者敞开心扉和积极参与到各种教育活动中来，形成教育者与受教育的双向互动，强化思想政治教育效果。
（四）加大舆论宣传和价值导向，营造优秀传统文化教育的良好舆论氛围。
要树立正确的舆论导向，加大人们对中国优秀传统文化的关注，除了各种媒体要加大宣传介绍一些传统文化的精华，提高全社会对传统文化的认识，还要加速传统文化适应时代要求的现代转型。随着社会的不断进步，各种娱乐媒介也随之丰富，除了传统的电视广播新闻媒体，特别要高度重视互联网等新型传媒对社会舆论的影响，保持社会主义先进文化和其他人类优秀思想文化在网络等新兴传媒中的核心地位，推动网络等新型传媒文化向科学化、民族化方向发展，为弘扬传统文化创造良好的社会环境和舆论氛围。[3]
【参考文献】
[1]顾冠华.中国传统文化论略[J].扬州大学学报（社科版)，1999（6).
[2]陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2007年，第二版.
[3]陈力丹.马克思主义新闻观思想体系[M].中国人民大学出版社，2009年版，第742页.
