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如何建构适合学生生命发展和素质教育发展需要的现代德育新模式，是我们长期以来一直矢志探寻的科学命题。潮州市城南小学从幸福生命的高度和素质教育的角度，对现代德育元素进行整体规划，以建构“阳光德育”新模式，积极探索现代德育的新内涵和新思路，为学生的幸福人生奠基，为学生美丽人格播种。
解读模块内涵，
构建阳光德育新纬度
城南小学的阳光德育其核心价值就是从幸福生命和素质教育的角度,去探索新时期德育回归生命之源，符合人性之美，符合儿童成长规律的生命道德教育之路，以此来优化育人的目标与途径，为学生的终身幸福、美丽人格奠基。
1.“三声”与“三做”阳光校园
阳光德育的建构需要有阳光的土壤和阳光的空气。这就需要建设一个崭新的阳光校园，才能让人性的关爱、真挚的情感和民主平等的尊严得到真正的释放和尊重。那么，阳光校园是一个什么的校园呢？城南小学提出建设“三声与三做”的快乐校园。
“三声”。书声――抓“三读”，即每周读一名言警句，每周读一首诗和每周读一本课外书，让校园书声朗朗；歌声――抓“三唱”，即每周一曲课间唱、升旗唱和集合唱，让校园歌声飞扬；笑声――抓“三锻”，即每天晨锻10分钟，大课间20分钟、午后1小时阳光体锻，让操场洋溢笑声。
城南小学希望用“三声”滋润学生心田，激活学生活力，激昂学生斗志。做到心中有爱，腹中有书，动中有乐，乐做阳光少年。
“三做”。做事――以“小主人”行动，狠抓自我教育、自我管理、自我评价，锻造学生自立能力；做艺――以“三个一”行动，即学一项特长、写一手好字、说一口流利普通话，陶冶学生情操；做人――以“三美”行动，即言美、行美、心灵美特色系列教育，培养学生文明美德 。
城南小学希望用“三做”教会学生做人，乐做阳光少年。
2.“三构”阳光课堂
城南小学根据《新课程》三维教学目标，积极探索品德教育与学科教学的有效互动关系，要求各学科的课堂教学应从教学目标、教材内容、课堂教学过程、作业训练等“四个方面”切入，构建了“三构式”阳光课堂教学模式，力求德育与学科教学的无缝对接，实现无痕育人。“三构式”具体指：
预构――渲染氛围，从“情”字入手，升华情感同时让道德理念与学生的学习情感产生共鸣。
导构――提升认知，从“知”字入手，理解知识同时让道德内涵默化。
自构――行动升华，从“行”字入手，用言行举止，落实行动，在体验中播种美丽心灵。
3.“三自”阳光少年
自我管理――通过“小主人”活动，即班级管理小主人，学习的小主人，学校管理的小主人，锻造学生自我意识和自我调节能力；自我教育――通过开展主题教育、特色教育、科技创新、少年团校、少年军校、社会实践等教育活动，激发学生自我表现意识和自我发展动力；自我评价――通过“三个好”即“在校做个好学生”、“在家做个好孩子”、“在社会做个好公民”的自我评价活动，让学生在评价中学会自我发现和自我完善。
城南小学希望用“三自”教会学生自尊、自爱、的道理，成就自己自立、自强的做事能力，促进学生独立自主人格品行、品格的形成。
找准着力抓手，
打造阳光德育新经度
潮州城南小学把现代德育本质定位“为学生美丽人格播种，为学生幸福人生奠基”的人文德育，不仅使德育更加富有人性化、生活化和社会化，也进一步开拓了德育工作的新思路。要实现现代德育“美丽人格”的育人目标，就是要真正把德育融入于学生的成长生活的全过程，形成德育即生存，德育即生活，德育即生命等富有人性之美的人文德育成长模式。如是，在这里，德育不再空洞，不再虚幻，而是具体，且充满诗意。
1. 植根校园文化
围绕阳光德育理念和目标，城南小学努力建设充满生机与活力，民主与人文的阳光文化, 努力做到“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”，校园充满着暖暖的关爱与谆谆的教导，展现出美的生活教育和美的教育生活，犹如阳光一般时时照耀、辐射到每一个角落，促进阳光少年的蓬勃发展与健康成长。为了凸显阳光特色文化，学校以书香、自主、创新、健康为设计主题，在操场巨幅喷绘“唐宋诗词文化墙”；开辟“墨韵天地”，设计七条学科主题走廊文化，收集展出师生自己创作的阳光座右铭，连卫生间都别出心裁展示学生设计的公益广告；设计制作精致典雅的读书橱窗和书画廊，传达着书香育人的气息，促进师生“以校为荣”的阳光情结，召唤城南学子争当阳光少年，激励着师生成长,洋溢着催人奋进、和谐向上之光。
其次，学校还开设每日“时事、科技、生活常识”阳光广播，为学生提供校园空间文化平台；通过创办校园《红棉报》，为学生提供文化交流平台，从而巧妙地把学校阳光办学思想和文化理念融入校园的文化建设中，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的德育功效。
2. 融进班级建设
城南小学以“创设自主平台，激活参与意识”的班级创建为载体，奏响班级的创新篇章，促进学生阳光品质的形成。
“我的地盘我做主”。城南小学大胆地把级、班建设的舞台交给师生，由师生共同参与设计级、班文化建设, 如建班方针，“班级公约”、“娱乐圈”、“快乐图书角”、“小荷才露尖尖角”等个性化的班级文化环境建设，形成了独特的人文氛围，体现了师生合作共建的积极性与创造性，让他们感受到当家作主的快乐体验，发挥他们自主创新的潜能。
“我的班级我的家”。城南小学倡导的阳光德育，是把德育变成学生自我管理、自我教育、自我修炼和自我提升的学习过程、生活过程和成长过程。为此，他们通过开展“星级文明班”、 “阳光同桌”“阳光学习小组”等创建评比，使每个班级、每个学生的个性获得健全、充分、全面的展现与发展，使学生在班级创建体验活动中得到自我教育，学会自我管理，培养了学生积极向上的情感，让每一位学生充满建设阳光家园的成就感、快乐感和幸福感。
3. 贯穿阳光课堂
城南小学在探索“阳光德育”的过程中，构建出全员育人，全程育人的“群环场”育人体系，形成宽松和谐的“阳光课堂”。
构建阳光课堂，走向阳光德育。城南小学的“阳光课堂”要求教师树立一个观念：人人都是阳光德育实施者。要求每一位教师都能以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生，以阳光般的热情去温暖每一位学生，以阳光般不息的能量研究每一堂课。
学科渗透德育，形成阳光辐射。课堂是学生学习与生活最重要的场所，也是城南小学培养“阳光少年”最重要的阵地，知识在这里传播，能力在这里发展，情感在这里激扬，目标在这里达成。因此，学校注重挖掘学科的德育内涵，创设学科教学大德育氛围，使道德教育在各学科中水乳交融，内化道德教育的渗透，实现阳光德育的多维辐射，达到无痕育人，丝丝入扣的境界。
各学科都有其具体的德育渗透目标。比如思品课，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力；语文科则坚持文道统一的原则，使课文内容与思想品德教育贯穿教学过程；数学科渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生严谨的态度和积极思维的良好习惯；英语科是关注学生情感态度的发展，做到情感教学目标与认识目标的互动统一……
开发校本课程，聚合阳光课程。城南小学围绕阳光教育办学理念、通过大胆探索、充分发掘身边的教育资源，把生活资源引进课堂，构建符合校本特色的“阳光德育校本课程”，拓展学生的学习时空，有效地促进了孩子们的健康发展。学校活用百年校史资源，编写《优秀校友教我学》校本德育教材，自编了《小学生道德教育综合实践读本》、《城南小学校纪三字歌》、《班会活动综合课例》、《校园小军人》、《唱唱 读读 创创》、《阳光少年必唱十首歌》等校本德育教材，规范学生的言行举止，培养学生的健康人格；自主开发《潮州历史文化课外读本》，把潮州的起源、文化、艺术、建筑、名胜古迹、风土人情等汇编为学生课外读本，这些活生生的校本教材，使潮州文化在学生中得到传承和弘扬，以此培养学生爱乡爱国情怀。此外，学校还大胆把《国学》课引进各年级的综合学科课程，形成一年诵读《弟子规》、二年诵读《三字经》、三年诵读《成语故事》；四年诵读《唐宋诗词》；五年诵读《千字文》；六年诵读《论语》等特色国学课程体系，借《国学》滋养学生文化因素，奠定做人的根基。
