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【摘要】 目的：本文重点探讨坚韧性人格在大学生学习中的影响作用，通过对大学生坚韧性人格与学习成绩的对比来了解两者之间的影响。在实际教育过程里，教育者能够依据本研究来对大学生的坚韧性人格进行培养以提高学习成绩的效率。方法：利用大学生坚韧性人格评定量表，运用心理学统计软件SPSS对数据进行多元回归分析。结果：坚韧性人格与学习成绩的多元回归分析显著。
【关键词】 坚韧性人格大学生学习成绩
【中图分类号】 R-1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-8231（2011） 07-0442-02
1前言
在目前的研究中，坚韧性人格多与心理健康，工作倦怠有关。坚韧性越强，心理健康水平越好，工作越不易产生倦怠，坚韧性越弱，心理健康水平越差，在工作中较易出现倦怠现象。研究调查发现，坚韧性人格与疾病之间存在联系，健康学与组织管理中都在考察人格在应激与健康获工作绩效中间所起的中介作用[1]。无论是对教育者的工作过程还是对受教育者的学习过程，坚韧性人格都能起到理论与方法上的指导作用，促使学生学习效率的提高，为大学生未来的发展奠定坚实的基础。
坚韧性人格用以描述体验高度的生活应激，但由于表现出一系列的态度、信念和行为倾向而使自己免于疾病的个体。国外研究者Maddi等提出了一个复杂的坚韧性与健康关系的理论模型,包含了损害和维护健康的各种因素[2]。Bartone采用前瞻性设计,指出坚韧性能有效缓解由各种战争压力、文化冲击等所带来的对军事人员身心健康的负面影响[3]。国内针对坚韧性人格与学习方面的研究大多指向坚韧性人格对学习投入与学习倦怠的影响[4]，坚韧性人格在青少年成长中对于改善身心素质、增强创新能力等具有重大作用。教育者可以通过青少年在正确认知、日常行为、体验式教育中培养坚韧性人格[5]。
2对象与方法
2.1对象：西南科技大学在校本科生138名
2.2研究工具
2.2.1大学生坚韧人格评定量表（卢国华、梁宝勇编制），包括韧性、投入、控制和挑战4个维度。共27个条目。采用四点评分法[6]。
2.2.2编制有关学习状态方面的题目。选项有优秀、良好、中等、较差、很差。分别记为1、2、3、4、5分，项目总和为学习态度分数。（α=0.878）
2.2.3随机选取西南科技大学在校大学生138名，以不记名方式进行问卷调查
2.2.4回收问卷，总数276份，其中学习态度有效问卷136份。分析统计。
3结果分析
以坚韧人格分因子为自变量，学习状况为因变量进行多元回归分析(表1)。
由表1可知，学习状态的多元回归方程显著，F(4,135)=3.794,P控制>投入>坚韧，其中挑战因子的影响最大。
4讨论
4.1研究发现，坚韧性人格对学习状态的影响大小的顺序为挑战维度>控制维度>投入维度>坚韧维度。在面对困境时，具有高度坚韧性人格的人以一种更为积极乐观的心态来对待；具有良好控制自我能力，以及全身心投入到所做之事的人在学习任务中更能成功。
坚韧性与焦虑、躯体化、精神病等有负相关，可以预防一些直接影响人们的生理健康，进而影响心理健康的水平的慢性疾病（药物滥用、高血压和各类硬化症）的发生。因此，应努力培养青少年的坚韧性人格，使他们积极面对生活，降低和预防疾病的发病率，从而达到一个更高层次上的健康状态与适应[7]。拥有较强的坚韧性人格，能够很好的调节自己的负性情绪与心态来面对挫折。在校园中，不乏因人格缺陷而导致不良情绪与行为产生的学生，针对这些情况，学校老师应该以加强大学生人格健全为主，全面培养具有坚韧性人格的学生，提高大学生心理素质与学业成绩。
4.2不足
4.2.1本研究是以调查问卷的形式呈现给被试，对实验环境、被试情绪等额外变量未进行严格的控制，不排除系统误差情况下出现的实验误差，影响实验效度。
4.2.2该研究仅仅围绕着坚韧性人格这一个方面展开，实际上还有许多因素影响大学生学习的状态，如学生的自我效能感与情绪等，这些因素值得我们继续探研。
5启示
本研究有助于了解在校大学生因人格因素而产生对待学习的状态，老师能够因此有针对性的培养与发展学生的坚韧性人格，促使学生学习效率的提高，养成良好的人格特质，为大学生
未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 邹智敏,王登锋.应激的缓冲器:人格的坚韧性[J].心理科学进展,2007,15(2):241-246.
[2] Maddi S R.The Story of Hardiness:Twenty Years ofTheorizing,Research,and Practice[J].Consult ing Psychology Journal:Practice and Research,2002,54(3).
[3] Bartone P T. Hardiness Prot ects Against War2Related Stress in Army Reserve Forces[J].Consulting Psychology Journal,1999,50:72282.
[4] 张信勇，卞小华，大学生学习倦怠与健康坚韧性的关系，华东师范大学心理学系 1005―3611（2008）―05―0547―02.
[5] 娄文婧.坚韧性人格在青少年成长中的作用及培养策略 聊城大学教育科学学院B848;G635.1.
［６］ 戴晓阳，《常用心理评估量表手册》，北京：人民军医出版社，2010.7,ISBN 978-7-5091-3964-6.
[7] 石政玺 坚韧性人格在体育教学中的培养 734100）ISSN1004-1621（2011）04-006-02.
