【www.zhangdahai.com--护士节征文稿】
摘 要：学生学习音乐的兴趣不是生来就有的，它是在教师的教育影响下产生和发展的。没有兴趣做前提，音乐教学基本任务就无法完成。就终生而言，音乐兴趣也是学生在音乐方面可持续发展的前提条件。
关键词：学生；兴趣；快乐教学；音乐课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-075-1
兴趣是学生学习的动力，快乐是产生兴趣的重要因素，要使学生对音乐课产生兴趣，就要使学生学得快乐，在音乐课堂中创设出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉地学习。于是，笔者在音乐教学中巧妙地运用“快乐教学”，从以下几个方面进行尝试和研究，以促使音乐课堂变得更加精彩。
一、以“情”激“情”，引发学生进行情感体验
“情景教学法”是教师根据音乐所描绘的情景，创设出鲜明的音乐形象，辅之生动的文学语言，并以音乐的艺术感染力，再现其描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。例如：在欣赏《小青蛙》音乐时，笔者采用了多媒体教学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。由于声音、视频、动画等多媒体手段的采用，课堂变得新奇、有趣、活泼；通过多媒体互动，让学生较好地参与到教学活动中，充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，使得音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率。
二、以“戏”诱“趣”，引起学生学唱的兴趣
对于低年级学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，教师应很好地利用低年级学生特有的对集体活动的热衷和集体参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏活动结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中，学生们不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现力，并为自己融合在时时闪耀着创造火花的集体中而感到情绪高涨、兴趣盎然。例如：音乐教学活动《包子剪子锤》，在课堂的一开始，笔者就设计了“快乐游戏，分享导入”这一教学环节。首先，笔者在课前将该班学生课间玩的游戏都拍下来然后制作成课件让他们欣赏，学生看到自己的游戏照片都激动不已，一下子所有人的视线和注意力都集中在游戏中，引发他们蠢蠢欲动的心理，接着及时地引入手指游戏：包子、剪子、锤！很好地调动了学生学习的积极性，让学生参与到游戏中来，并结合说唱进行游戏，为下面的新课教学做了很好的铺垫……
三、以“究”促“学”，引导学生掌握重难点
探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。学生借助于一定的手段,运用多种感官,通过自己的主体活动,在做中学,使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。例如：《编花篮》是一首曲调欢快的河南民歌。歌曲中装饰音和休止符的多次运用，将一群上山采牡丹的姑娘的喜悦心情和俏皮形象表现得淋漓尽致，要想让学生将这些在歌唱时完全表现出来，那只有让他们理解为什么要用装饰符号。于是笔者将这一环节设计成自学形式，问题是：“请你在欣赏歌曲时感受出本曲的精彩部分，并说出为什么？”同学们在细细琢磨后，有的学生说：“连音线让情绪得到了充分的抒展；休止符、装饰音增加了歌曲活泼、俏皮的感觉；附点节奏的运用更是让曲子充满了浓浓的牡丹情结。”在这之后的演唱让大家再一次被自己的歌声所征服，全班的情绪达到了高潮……
四、以“律”创“美”，引入教学活动的佳境
“律动”是人体随音乐做各种有规律、协调的动作,是通过身体来体验节奏感。它听起来并不陌生,但在音乐教学中却是一种较新的课程类型。它打破了传统单一坐着不动的上课模式,把“动”引进课堂,以一种全新的课堂形式出现在音乐教学中。例如：教学活动《小青蛙找家》，笔者设计了一个律动的小环节，根据歌曲的内容来表演迷路的小青蛙找回家的路，从而加深学生对歌曲节奏的掌握。首先，笔者引导学生说一说小青蛙迷路之后的心情，然后让他们自由发挥小青蛙怎样找家。这是课堂气氛非常活跃，音乐还没起，就有几只“小青蛙”按耐不住的蹲在地上跳了起来，在“找家”的过程中，孩子们表演得非常棒，节奏也把握得非常好。皱着眉头，撅着小嘴左跳跳，右呱呱想想：到底是哪条路回家呢？并且就在笔者思考怎样把这群散了的“小青蛙”收拢时，“小青蛙”们已经随歌曲的最后一句“小青蛙回到了家，呱”回到了座位。这是笔者料想不到的。当笔者让孩子们休息片刻，有的孩子却在叫唤：“老师，我还想玩……”
五、以“评”护“心”，引领学生经验的提升
小学生都具有强烈的好胜心，好表现自己。他们往往通过教师对自己的评价，一方面体验着自己在学习中的成功和失败，以便进一步努力；另一方面他们也学会了独立地、带有批判性地评价别人和自己。正确的评价、适当的表扬和批评是对学生学习态度、学习成绩的肯定与否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等等。如：音乐教学活动《小花猫和小老鼠》，学生学会了歌曲以后，笔者让学生分小组自由创编动作并戴上头饰表演，与此同时引导学生对自己和同伴进行评价，并将自己的拥有的那颗评价星送给表演好的学生。同时，笔者让表演好的学生帮助表演不好的学生，对他们的进步给予肯定和鼓励，也让他们获得成功的喜悦，并引导他们向好的学生虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松、快乐的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，并运用巧劲使学生体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
［参考文献］
［1］朱良才．《让教学更生动(激发兴趣让学生快乐认知)》．西南师大出版社，2011．
［2］章连启．《音乐教育教学经验――中小学音乐教师丛书》．人民音乐出版社，2002．
