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临床教学是护理教学的重要组成部分，是护生理论联系实际的重要阶段。刚进入临床的护生面对着陌生的环境和患者，首先要克服焦虑、紧张、恐惧等各种心里压力。如何帮助护生尽快适应实习阶段，赏识教育能帮助他们增强自信，克服胆怯，提高学习效率。
1 研究对象
2004～2007年我院实习护生共281人。
2 方法
将281人分成四组，各组分别给予不同的带教方法，具体内容见表1。
3 结果
前三组成绩优于控制组，受表扬与受批评组的成绩明显高于观察组，受表扬组的成绩不断上升，表明表扬的效果优于批评，批评的效果没有表扬好。
4 讨论
在实习全程中贯穿赏识教育，培养护生实际操作能力、沟通技巧、对职业的热爱、面对职业所须承受的心理压力，增强自信心。
4．1 了解护生个体差异，帮助消除不良情绪
护生在实习中产生不良情绪是其获得知识和能力的障碍。在护生刚踏入医院，赏识教育就应进行，利用入院的岗前教育，安排医院参观，介绍实习中的注意事项，周边环境等，消除刚入院时的不良情绪，尽快进入实习角色。
4．2 教育培养护生的自信心
4．2．1 帮助护生树立信心
相信护生的能力，并给予激励，使他们在临床实践中培养信心，如：静脉穿刺，带教老师可帮助护生选择静脉易穿刺、配合好的患者进行操作，这样护生可产生成就感，自信心自然会增加。
4．2．2 帮助护生加强理论联系实践，不断提高技术水平 实习是一种理论联系实际共同提高的过程，尽量多给护生理论指导实践的场所，使他们的操作水平不断提高，从而提高护生的自信心。
4．2．3 带教老师应最大限度地赏识护生
临床实习中，老师应最大限度发挥护生的优点，欣赏其长处，认可他们，建立良好的师生关系，帮助他们建立自信心。
4．2．4 帮助护生克服困难
护生实习阶段遇到困难是难免的，老师应经常鼓励、赞扬，帮助他们获得战胜困难的勇气。
4．3 主动与护生交流，相互学习 根据护生不同的心理特点，有针对性地“教”，如用鼓励的眼光、点头、微笑、肯定的手势、激励的言语，产生互动而提升工作兴趣，提高工作能力。
4．4 为人师表，做护生的楷模
带教老师要充分发挥人格魅力，成为医生、护士、患者的朋友，大家就会信赖他，而护生会在不知不觉中模仿老师，老师的行为举止会潜移默化的影响护生。
4．5 建立平等的师生关系
在临床带教中，应经常反思教学方法，让护生在被尊重的同时得到自我满足。
4．6 赏识并不是不能进行批评
批评要注意策略，要和护生站在同等地位，不要正面批评，要让学生乐于接受还能承担责任。通过对2004～2007年护生的观察和测试，大部分护生能在一个轻松的环境中与患者、护士沟通，在临床操作中充分发挥动手能力，护生普遍反映理论与实际相结合落到了实处。
参考文献
1 兰美安.互动教学在临床带教中的应用.现代医药卫生,2007(17)：2677-2678。.
2 吴成梅,林玉英,庄雪珍.重视临床带教 提高带教效果.现代医药卫生,2006(19)：3075.
3 张悦,王庆珍.规范临床带教 提高带教水平.中国护理管理,2006(10)：37-38.
