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俗话说：“兴趣是最好的教师。”要想让学生喜欢朗读，把课文读正确、流利、有感情，教师在语文教学中应重视朗读教学，尤其应想方设法激发学生朗读的兴趣。为此，我在语文教学的实践中作了多方面的努力，取得了一定的成效。
一、教师范读，激起朗读欲望
范读是较形象直观的教学手段。教师准确的范读是帮助学生理解课文的重要方法，它能引发学生的想象，激发情感，给学生以美的享受，把学生带入到文章的意境中，从而激起他们朗读的欲望，也让他们喜欢上朗读。因此，课前教师要充分地做好范读的准备，从而在课堂上，教师通过声情并茂的范读感染学生，激发学生朗读的兴趣。
如语文版七年级语文《小巷深处》中的一段：“老远，我便看见了，看见了她――我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑如枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这一段写得非常感人，既写出“我”的悔悟、自责，又融入了母亲对孩子深厚的爱。在范读这一段时，我倾注浓厚的感情，充分表现母亲那无私博大的爱。在浓厚的亲情氛围中，学生都满怀深情，情不自禁地高诵起来，有的学生还悄悄地流下了眼泪。教师范读精典段落感染学生，学生有感情地练读、齐读，以读来牵引情思，感悟母爱。教师成功的范读具有很大的诱惑力，在语文课堂教学中，教师若能入情入境地范读，学生定会陶醉其中，也一遍遍入情入境地朗读，直到读出感情，领悟意境。
二、分角色读，激发朗读兴趣
分角色朗读，是一种能很快地让学生进入文本角色的手段，学生在朗读的过程中能得到语言训练和情感熏陶。教学中每每进行这样的朗读训练，课堂气氛异常活跃，同学们纷纷举手，跃跃欲试，就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。往往在这样成功的角色朗读过程中，学生便把课文读通了、读懂了，语言训练和情感内容也就落到了实处。
这种朗读方式在课堂中运用较多，适合于那些故事性强、有人物对话、有个性特点的对话描写的课文。学生可以在其中有选择性地扮演某些自己喜爱的角色，选择自己感兴趣的人物对话来朗读，分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。还可以组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。如语文版七年级上册《犟龟》这篇童话故事，作者通过用鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦和小猴子与犟龟进行对话，生动地叙述了一只小乌龟克服了一个又一个困难，最终达到既定目标的故事，给读者以教育。学生对这个故事很感兴趣。课堂上我让他们自由选择角色，自由搭配，来进行分角色朗读。学生个个兴致勃勃，跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃了起来，取得了很好的效果。这个过程不但激发了学生的兴趣，而且加强了学生的情感体验，注重了形象感知，获得了感悟。
不过，学生只有在熟读课文，正确领会作者意图、角色的内心情感的基础上，才能够有感情朗读课文。因此，教师要引导学生扎实的阅读并理解文本内容，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界，才能自然地朗读。同样，台下的同学才能观察出朗读同学的水平，体验角色的情感、态度。这样的分角色朗读才更有意义，才更有价值。
三、开展比赛，增强朗读兴趣
开展朗读比赛，能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。比赛前，我对所教的初一学生进行学情分析，发现他们比赛的欲望很强烈，但他们的朗读技巧还有待于提高，特别是读音、停顿、语气、感情等方面的把握，有些学生还出现缺乏朗读兴趣的现象，所以从心理激励方面来说，我觉得组织一次朗读比赛有助于激发学生朗读的兴趣，提高朗读水平。教学中，我经常组织班级的学生进行朗读比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得准、读得有感情等；比赛由班长主持，我说开场白并带头朗读选定的篇目；学生朗读比赛开始，一个接一个进行，教师以几个学生为单位进行评价；同学朗读结束，教师点评完毕；最后师生共同总结这次活动的成果，表扬和奖励朗读优秀的学生，由我给获奖同学颁发奖品，肯定同学们的成绩和进步，鼓励学生继续努力。通过比赛，大大增强了学生朗读的兴趣，学生的朗读技巧得到提升，朗读水平逐渐提高。
责任编辑 黄日暖
